《相貌各异的我们》教学设计生活休闲星座运势宗教风水_生活休闲-星座运势宗教风水.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 相貌各异的我们【教材分析】相貌各异的我们选自六年级上册生物的多样性这个单元。前面几节课是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识。本课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过比较人与人之间的相貌特征，使学生认识到即使是同一种生物，个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对于生物多样性的认识。【学情分析】不同的生物有各种不同的特征，学生能够有这样的认识；但对于同一种生物，不同个体之间的差异呢，学生的认识可能是模糊的。所以本课就以我们人类自己作为研究对象，更能激发学生探究的欲望。【设计思想】以五个相貌特征为主线，在教师的引领下，

2、通过观察、分类、讨论、交流等形式对相貌特征进行分析，从而认识个体、组员、全班同学、人类以及整个生物界其生命个体的性状特征都存在着差异。【教学目标】科学概念：1同一种生物不同个体之间也存在着差异。2生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观：发展协同工作的意识和能力。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。【教学准备】我的相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、镜子若干。学习必备 欢迎下载【教学过程】一、新课导入 浏览照片。这些人你们认识吗？

3、思考：大家都有头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，为什么还是能够一眼就可以认出他们呢？（预设：因为人与人之间是不同的，长得不一样，主要是相貌特征不同。）揭题：这节课我们就来学习“我们的相貌”。二、活动探究 1、观察我们的不同 全班同学的相貌一样吗？那人与人之间的相貌有哪些不同呢？胎记 数量、大小、形状、颜色、位置 脸型 瓜子脸、国字脸、鸭蛋脸 痣 颜色、大小、位置 头发 直发、卷发、短发、长发、颜色 眼睛 大小、形状 眼皮 有双眼皮、无双眼皮 肤色 黑色、黄色、白色 鼻子 鼻梁挺、鼻梁塌 其实人与人之间的相貌存在着很多的差异，单讲痣，就有很多不同：数量、大小、形状、位置、颜色等等。所以我们现在

4、讨论的只是很少的一部分。这节课我们重点观察几个非常明显的相貌。比较两种头发有什么不同。（天生卷的，没有去理发店弄过。）出示双眼皮和单眼皮。如果一只单一只双怎样分类，并分析老师的眼皮（方法：眼睛睁大，向上看。）发际：额头上头发生长的分界线称为发际。耳朵下端突出来的，比较柔软的结构，好像挂在耳朵下面的。比较下巴的区别。（下巴中央凹进去，好像把下巴分成两部分了。而这幅图没有这样的特点。引出定义。）2、五个相貌特征分析 个人相貌特征分析 以学生们熟悉的动植物为研究对象通过记录统计分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识本课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象通过比较人与人之间的相貌特征使学生认识到即

5、使是同一种生物个体与个体之间也是千差种生物不同个体之间的差异呢学生的认识可能是模糊的所以本课就以我们人类自己作为研究对象更能激发学生探究的欲望设计思想以五个相貌特征为主线在教师的引下通过观察分类讨论交流等形式对相貌特征进行分析从而认识个体间也存在着差异生物有不同的性状特征这些特征的不同组合造就了多样的生命个体过程与方法提高观察能力和辨析不同现象特征的能力情感态度价值观发展协同工作的意识和能力教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异学习必备 欢迎下载 平时有没有仔细观察过自己的这五个相貌，下面我们就观察一下自己，并完成一张记录表。（有些地方自己观察不到的，可以借助镜子或者请其他人帮忙。）班

6、级相貌普查 自己的相貌特征观察好之后，完成一张小组的统计表。最后的思考题不要忘记了，待会要汇报的，看看哪个小组发现的最多。要求清楚没有？东西在抽屉里，拿出来可以开始了。我的相貌特征分析表 姓名：耳垂 发际 下巴 头发 眼皮 有耳垂 无耳垂“V”发尖 平发际 下颌中央有沟 下颌中央无沟 卷发 直发 有双眼皮 无双眼皮 我的特征 在你具有的性状下打“”小组相貌特征调查统计表 第 小组 人数 相貌 特征 姓名 耳垂 发际 下巴 头发 眼皮 有耳垂 无耳垂“V”发尖 平发际 下颌中央有沟 下颌中央无沟 卷发 直发 有双眼皮 无双眼皮 发现：相貌特征 人数 相貌特征 人数 有耳垂 无耳垂 前额“V”发尖

7、 平发际 下颌中央有沟 下颌中央没有沟 卷发 直发 有双眼皮 无双眼皮 以学生们熟悉的动植物为研究对象通过记录统计分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识本课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象通过比较人与人之间的相貌特征使学生认识到即使是同一种生物个体与个体之间也是千差种生物不同个体之间的差异呢学生的认识可能是模糊的所以本课就以我们人类自己作为研究对象更能激发学生探究的欲望设计思想以五个相貌特征为主线在教师的引下通过观察分类讨论交流等形式对相貌特征进行分析从而认识个体间也存在着差异生物有不同的性状特征这些特征的不同组合造就了多样的生命个体过程与方法提高观察能力和辨析不同现象特征的能力情感态

8、度价值观发展协同工作的意识和能力教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异学习必备 欢迎下载 3、讨论：观察小组统计表，你有什么发现？（要求：汇报时不要读自己的小组统计表，而是要讲清楚你根据什么得到什么发现。其他小组认真倾听，有没有补充。）发现：人与人之间有些相貌特征相同的人比较多，有些相貌特征相同的人比较少。交流：小组里面有没有发现五个相貌特征完全一样的人呢？（没有：说明你的相貌特征在小组里面是唯一的，在全班找相同相貌特征的人。有：把记录单拿上来展示，请相貌特征相同的人站起来，你觉得他们长得像不像？为什么五个相貌特征完全一样，他们看起来还不一样呢？活动：请你选择一个相貌特征把他们给区分开

9、来。结论：虽然五个相貌特征是一样的，但我们还是可以通过其他相貌特征把他们给区分开来，所以他们看起来不像。思考：平时有没有见过非常像的两个人？（克隆人是违法的，双胞胎有可能。）6、双胞胎分析 我在网上找了一对公认的非常像的双胞胎。你们看看像不像？那他们的相貌特征是不是完全一样呢？活动：找出双胞胎不同的地方（发现很多相貌特征是不相同的：鼻子、眼睛、脸型、肤色）思考：你能区分哪个是姐姐，哪个是妹妹吗？他们的妈妈当然不会弄错哪个是姐姐哪个是妹妹，我来介绍一下妈妈的区分方法，你再做出判断。妹妹的脸型要长一点，姐姐眼睛要圆一点，姐姐的眼睛的间距要小一点，姐姐的上嘴唇上翘。（请学生区分姐姐和妹妹。）总结：这

10、对双胞胎长得很像，说明有很多相貌特征是一样的；但我们还是可以通过另外一些相貌特征把他们区分开来。思考：到底能不能找到和自己的相貌特征完全一样的人呢？（请学生解释）7、相貌特征图 演示：相貌特征组合图 以学生们熟悉的动植物为研究对象通过记录统计分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识本课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象通过比较人与人之间的相貌特征使学生认识到即使是同一种生物个体与个体之间也是千差种生物不同个体之间的差异呢学生的认识可能是模糊的所以本课就以我们人类自己作为研究对象更能激发学生探究的欲望设计思想以五个相貌特征为主线在教师的引下通过观察分类讨论交流等形式对相貌特征进行分析从而认识

11、个体间也存在着差异生物有不同的性状特征这些特征的不同组合造就了多样的生命个体过程与方法提高观察能力和辨析不同现象特征的能力情感态度价值观发展协同工作的意识和能力教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异学习必备 欢迎下载 一个相貌特征可以把我们分成 2 类，如果再增加一个，有耳垂这个地方又可以分为 2 类，无耳垂这个地方也可以分为 2 类，组合成 4 种类型，我们就被分成了 4 类；再增加一个，可以组合成 8 种类型，把我们分成了 8 类。随着相貌特征数量增加，可以有很多种组合，可以把我们细分成更多的类别，拥有相同相貌特征的人就越少。当我从这么多的相貌特征中只需要挑选 30 个，就可以把全

12、中国的人给区分开来了。而且人与人之间的相貌特征远远不止 30 个，所以我们还能不能找到完全一样的两个人吗？交流：所以在这个地球上，你的相貌是唯一的，而且这样的相貌就出现一次，如果有一天你消失了，你的相貌特征就永远也不会出现了。对于你的相貌特征你有什么想说的？（自豪、珍惜保护自己的相貌特征）三、拓展 1、人与人之间是不同的，那其他生物呢？（达尔文曾经说过，世界上找不到相同的两个人，找不到相同的两片树叶，所以既使是同一种生物，他们也是各不相同的，是独一无二的。）2、回家观察自己父母的相貌特征，找一找哪些相貌特征是一样的，哪些相貌特征是不同的。以学生们熟悉的动植物为研究对象通过记录统计分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识本课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象通过比较人与人之间的相貌特征使学生认识到即使是同一种生物个体与个体之间也是千差种生物不同个体之间的差异呢学生的认识可能是模糊的所以本课就以我们人类自己作为研究对象更能激发学生探究的欲望设计思想以五个相貌特征为主线在教师的引下通过观察分类讨论交流等形式对相貌特征进行分析从而认识个体间也存在着差异生物有不同的性状特征这些特征的不同组合造就了多样的生命个体过程与方法提高观察能力和辨析不同现象特征的能力情感态度价值观发展协同工作的意识和能力教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异