《生态系统的稳定性》教学设计论文毕业文章_论文-毕业文章.pdf

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1、生态系统的稳定性教学设计 一、教材内容分析 本节是人教出版社高中生物必修 3 第五章生态系统及其稳定性第 5 节 生态系统的稳定性 的内容，任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。二、学情分析 1学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差

2、，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。2学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。3高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。4部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。三、教学目标 知识与技能 1识记生态系统稳定性的概念。2了解生态系统的自我调节能力。3举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。4简述提高生态系统稳定性的措施。过程与方法 1通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。2通过构建模型

3、，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。3通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。情感态度与价值观 1认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。2通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。四、教学重点 阐明生态系统的自我调节能力。五、教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。六、教学策略 启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式 利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学情境，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，并运用于实践。七、教学资源 利用 PPT进行教学。八、教学过程

4、六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 提出问题 引入新课 展示并简介生物圈号 问题 1：生物圈号为什么会失败？PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原生态系统。问题 2：为什么以上这些生态系统可以保持稳定状态？思考、讨论、交流 得出“生态系统稳定性”的概念 通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地了解生态系统的稳定性。并进入新课的学习。系统的稳定性的内容任何一个生态系统都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统的稳定性实质是一种适应能力生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概的终结诠释目的在于

5、培养人们尊重自然发展规律寻求人与自然和谐发展的途径二学情分析学生是农村中学高二的学生知识技能水平合作学习能力自主学习能力等普遍较全班学生的理解能力基础知识异极大学生在学习本节之前已学习本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性高二学生以形象思维为主认识问题解决问题的能力还要进一步提高部分学生具有思维活跃善于观察敢于提问等特点对现实生活中的自然现象较为了解三教学目标知识与技能识记生态系统稳反馈调节 问题 2：为什么生态系统具有稳定性？PPT展示王羲之的墨池、河流被轻度污染与恢复后景观的图片进行比较 问题：生态系统发挥其稳定性的基础是什么？（动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图）设置问题

6、：1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？分析王羲之墨池和被污染河流的的由来以及河流恢复原状的原因 观看动画模拟演示，小组讨论并构建负反馈调节的概念模型 阅读教材 P109110 相关内容，回答相关问题，然后归纳生态系统稳定性的原因 了解池塘与河流具有自我调节能力 通过构建模型，清晰地理解负反馈调节 通过分析问题了解生态系统稳定性的原因 生态系统的自我调节能力 问题 3：王羲之的墨池为何变成“墨色

7、”？PPT 展示我国的黄土高原图片（简介黄土高原的前身景观）问题 4：不同的生态系统其自我调节能力的大小相同吗？PPT 展示热带雨林与草原生态系统的对比图 分析、讨论、交流并得出结论 说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。阐明生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关。系统的稳定性的内容任何一个生态系统都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统的稳定性实质是一种适应能力生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概的终结诠释目的在于培养人们尊重自然发展规律寻求人与自然和谐发展的途径二学情分析学生是农村中学高二的学生知识技能水

8、平合作学习能力自主学习能力等普遍较全班学生的理解能力基础知识异极大学生在学习本节之前已学习本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性高二学生以形象思维为主认识问题解决问题的能力还要进一步提高部分学生具有思维活跃善于观察敢于提问等特点对现实生活中的自然现象较为了解三教学目标知识与技能识记生态系统稳抵抗力稳定性和恢复力稳定性 PPT 展示珠江命运的变迁图片 PPT展示当堂巩固练习题 讨论：比较森林、草原、北极苔原生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？引导学生绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线。问题 5：（旁栏问题）研究不同生态系统在抵抗力稳定性和恢复力稳定性

9、两方面存在的差别，对自然生态系统的利用和保护有什么意义？引导学生分析 观察后进行交流 讨论、交流完成练习 小组讨论后派代表表达 分别绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线 分析、讨论、交流 通过上面生态系统自我调节能力分析及观察分析珠江命运的变迁得出两个稳定性的概念。巩固新知识 通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。进一步理解生态系统的两种稳定性与生态系统的营养结构的关系。加深对生态系统两种稳定性的理解，做理论联系实际。提高生态系统的稳定性 问题 6：如果你家拥有一块农田，如何提高此生态系统的稳定性？讨论并列举实例说明 通过学生列举实例说明提高

10、生态系统稳定性的措施。九、板书设计 第 3 节 生态系统的稳定性 生态系统的稳定性 提高生态系统的稳定性 抵抗力稳定性 和恢复力稳定性 生态系统的自我调节能力 系统的稳定性的内容任何一个生态系统都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统的稳定性实质是一种适应能力生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概的终结诠释目的在于培养人们尊重自然发展规律寻求人与自然和谐发展的途径二学情分析学生是农村中学高二的学生知识技能水平合作学习能力自主学习能力等普遍较全班学生的理解能力基础知识异极大学生在学习本节之前已学习本节深入地从生态系统方面来认识其稳定

11、性高二学生以形象思维为主认识问题解决问题的能力还要进一步提高部分学生具有思维活跃善于观察敢于提问等特点对现实生活中的自然现象较为了解三教学目标知识与技能识记生态系统稳 系统的稳定性的内容任何一个生态系统都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统的稳定性实质是一种适应能力生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概的终结诠释目的在于培养人们尊重自然发展规律寻求人与自然和谐发展的途径二学情分析学生是农村中学高二的学生知识技能水平合作学习能力自主学习能力等普遍较全班学生的理解能力基础知识异极大学生在学习本节之前已学习本节深入地从生态系统方面来认

12、识其稳定性高二学生以形象思维为主认识问题解决问题的能力还要进一步提高部分学生具有思维活跃善于观察敢于提问等特点对现实生活中的自然现象较为了解三教学目标知识与技能识记生态系统稳九、教学评价设计 评价项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 识记生态系统稳定性的概念 10 8 5 3 阐明生态系统的自我调节能力 10 8 5 3 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性 10 8 5 3 简述提高生态系统稳定性的措施 8 6 4 2 操作技能 通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性 10 8 5 3 通过构建模型，清晰地理解负反馈调节

13、和自我调节能力。10 8 5 3 通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。8 6 4 2 情感态度 认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。8 6 4 2 通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。10 8 5 3 我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：十、帮助和总结 系统的稳定性的内容任何一个生态系统都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统的稳定性实质是一种适应能力生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概的终结诠释目的在于培养人们尊重自然发展规律寻求人与自然和谐发展的途径二学情分析学生是农村中学高二的学生知识技能水平合作学习能力自主学习能力等普遍较全班学生的理解能力基础知识异极大学生在学习本节之前已学习本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性高二学生以形象思维为主认识问题解决问题的能力还要进一步提高部分学生具有思维活跃善于观察敢于提问等特点对现实生活中的自然现象较为了解三教学目标知识与技能识记生态系统稳