三年级上语文教学反思灰雀人教新课标小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 灰雀教学反思 灰雀讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。整个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。怎样上好这篇课文呢？怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢？怎样体现 新课程标准 的理念？我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的

2、表现来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。一、走进文本，以读为主。新课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在新课程下，有很多老师都能够理解这一点，但是现实的问题是，像多年都以讲读教学为主的老师，忽然一下，几乎什么都不讲，就要学生在一节课里反复地朗读，还真觉得不习惯，甚至还会怀疑是不是自己不够敬业，以至于在课堂上情不自禁地“多说了两句”再“多说了两句”。因此，这就要求我们不能光嘴上说说“要加强朗读教学”，而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念，把加强朗读教学落到实处。“语文教学是人文性和工具性的统一。”是的，我们要时刻记得要“回归人文关怀”。灰雀这篇课文

3、只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。我们不要也没有必要过多地深入下去，因为他以后还要学习类似这样但更深入的文章，随着年龄的增长、生活经历的丰富，他们将会有更深更广甚至更独特的体会，我们不要有“放不开手”“一步到位”的想法。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读，如：自由读，教师加提示语引读，分角色朗读等，使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来，感受到读书真有趣，越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在欣赏一件玲珑剔透的玉雕，细细把玩，细细体会，个中感受尽在孩

4、子们表情生动的朗读中。这感觉又好比一首诗歌，朦胧的更显意境，更有韵味，更能学习必备 欢迎下载 第 2 页 入胜。这又使我想到先前的私塾先生，反复地要学生诵读，让字里行间的美，让其中蕴含的道理，在一遍又一遍中滋生、发芽、开花，以至张满孩子人生理想之帆。我觉得这就是“人文关怀的回归”。可以这么说，低年段的阅读教学就是朗读的教学。二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读兴趣。清朝唐彪认为：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”“疑”和“悟”总是相辅相成的。在阅读中，两者总是不断交织、不断深入的。因此，我在教学中也十分注重学生的感悟。在初读课文的时候，在品读重点段落的时候，在反

5、复朗读之后，我常问：“你们知道了什么？”“你们懂得了什么？”例如在辨别爱鸟异同这一环节教学时，我这样设计：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？为什么？这个问题值得大家讨论讨论！（这个问题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义，是否有正确的审美认识。）生：我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。（学生联系了课文第一自然段的内容。）生：灰雀应该是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会伤心的。生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会寂寞的。生：它还会吃不下东西。生：它还会生病呢！师：我明白大家的意

6、思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（同学们情绪高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。同时课堂达到了一个小高潮。）这些是学生通过自己读课文所感悟到的，这就是对课文的理解，这比“老师问学生答”怎么不来得深刻呢？教师再说什么都只能是画蛇添足。三、巧用多媒体，激趣导思。多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来整个故事体现了列宁善解人意对男孩的尊重爱护以及男孩的诚实和天真怎样上好这篇

7、课文呢怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢怎样体现新课体现小男孩对灰雀的喜爱列宁对小男孩的爱在体会这三种爱时让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同并重点感悟列宁对小男孩的爱从学生的表现来看学生在朗读的过程中对课文内容进行了比较全面和深入地理解感受一走进文本以题是像多年都以讲读教学为主的老师忽然一下几乎什么都不讲就要学生在一节课里反复地朗读还真觉得不习惯甚至还会怀疑是不是自己不够敬业以至于在课堂上情不自禁地多说了两句再多说了两句因此这就要求我们不能光嘴上说说学习必备 欢迎下载 第 3 页 操作。运用多媒体技术辅助教学，大大提高了教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和

8、行为上积极参与学习的全过程。如在本课时的教学过程 中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一画面出现在学生眼前时，他们为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱。运用多媒体技术，激发了学生学习积极性，激活了学生的思维。需要改进的地方：在课堂教学中采用积极有效地评价，能较

9、好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来整个故事体现了列宁善解人意对男孩的尊重爱护以及男孩的诚实和天真怎样上好这篇课文呢怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢怎样体现新课体现小男孩对灰雀的喜爱列宁对小男孩的爱在体会这三种爱时让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同并重点感悟列宁对小男孩的爱从学生的表现来看学生在朗读的过程中对课文内容进行了比较全面和深入地理解感受一走进文本以题是像多年都以讲读教学为主的老师忽然一下几乎什么都不讲就要学生在一节课里反复地朗读还真觉得不习惯甚至还会怀疑是不是自己不够敬业以至于在课堂上情不自禁地多说了两句再多说了两句因此这就要求我们不能光嘴上说说