商的变化规律教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 第 9 课时：商的变化规律 一、教学目标:（一）知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力（二）过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。（三）情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。二、教学重难点 1、教学重点：引导学生发现并总结商的变化规律。2、教学难点：运用商的变化规律。三、教学具准备：多媒体课件 四、教学课时：1 课时 五、教学过程(一)故事导入:老猴子分桃子的故事 1、8 个桃子分 2 天吃完

2、，16 个桃子分 4 天吃完，32 个桃子分 8 天吃完，64 个桃子分 16 天吃完。（将数字板书在黑板上）2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。学习好资料 欢迎下载 （二）师生共研 1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。8 2=4 16 4=4 32 8=4 64 16=4 2、我们分别用第 2、3、4 式与第 1 个算式进行比较，你发现了什么？结论：被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）3、教师带领学生分别比较。4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商

3、不变。（教师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明 7、我们分别用第 1、2、3 式与第 4 个算式进行比较，你又发现了什么？结论：被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。板书课题：商的变化规律 灵活运用商的变化规律培养学生用数学语言表达数学结论的能力二过程与方法使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程灵活运用商的变化规律三情感态度和价值观培养学生初步的抽象概括能力及善于观察勤于思考勇于探索媒体课件四教学课时课时五教学过程一故事导入老猴子分桃子的故事个桃

4、子分天吃完个桃子分天吃完个桃子分天吃完个桃子分天吃完将数字板书在黑板上提问老猴子运用了什知识教育了小猴子今天我们一起来研究一下学习好资料欢比较你发现了什么结论被除数除数分别都乘以一个相同的数扩大教师带领学生分别比较提问谁能给我们总结一下你发现了什么学生讨论并发现在除法里被除数除数同时扩大相同的倍数商不变教师板书提问为什么说是同时相同可以举学习好资料 欢迎下载 9、在运用这个规律的时候，我们还需要注意一个问题。请同学们仔细观察，讨论后告诉我。交流汇报讨论结果：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？你们看我这样写对吗？为什么？4812=（480）

5、（120）在运用这个规律的时候，一定要 0 除外。（三）巩固练习：书 P87 “做一做”（四）课程研究总结 在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”、“0 除外”。）（五）作业：练习十七第 6 题、9 题。课后反思：在本课时的学习中，学生大体掌握了商的变化规律，但是对于比较关键的地方掌握的不是很好，容易忽略“同时乘以”或者“同时除以”，所以在运用中经常出现被除数乘以（或者除以）了一个数，而除数却没有乘以（或者除以）相同的数。在下一阶段的练习中，需要对“同时”这个关键词进行强化和训练。灵活运用商的变化规律培养学生用数学语言表达数学结论的能力二过程与方法使学生经历引导学生思考发现

6、商的变化规律的过程灵活运用商的变化规律三情感态度和价值观培养学生初步的抽象概括能力及善于观察勤于思考勇于探索媒体课件四教学课时课时五教学过程一故事导入老猴子分桃子的故事个桃子分天吃完个桃子分天吃完个桃子分天吃完个桃子分天吃完将数字板书在黑板上提问老猴子运用了什知识教育了小猴子今天我们一起来研究一下学习好资料欢比较你发现了什么结论被除数除数分别都乘以一个相同的数扩大教师带领学生分别比较提问谁能给我们总结一下你发现了什么学生讨论并发现在除法里被除数除数同时扩大相同的倍数商不变教师板书提问为什么说是同时相同可以举学习好资料 欢迎下载 灵活运用商的变化规律培养学生用数学语言表达数学结论的能力二过程与方法使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程灵活运用商的变化规律三情感态度和价值观培养学生初步的抽象概括能力及善于观察勤于思考勇于探索媒体课件四教学课时课时五教学过程一故事导入老猴子分桃子的故事个桃子分天吃完个桃子分天吃完个桃子分天吃完个桃子分天吃完将数字板书在黑板上提问老猴子运用了什知识教育了小猴子今天我们一起来研究一下学习好资料欢比较你发现了什么结论被除数除数分别都乘以一个相同的数扩大教师带领学生分别比较提问谁能给我们总结一下你发现了什么学生讨论并发现在除法里被除数除数同时扩大相同的倍数商不变教师板书提问为什么说是同时相同可以举