教师事业单位编制考试题库资格考试教师资格考试_资格考试-教师资格考试.pdf

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1、教育学试题-单项选择题 一、单项选择题 3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（A）A.学记 B.大教学论 C.论演说家的培养 D.普通教育学 4.外国最早的教育著作是（C）A.学记 B.大教学论 C.论演说家的培养 D.普通教育学 5.论演说家的培养一书的作者是（C）A.苏格拉底 B.赫尔巴特 C.昆体良 D.亚里士多德 6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）A.学记 B.论语 C.礼记 D.中庸 7.近代最早的一部教育学著作是（D）A.理想国 B.论演说家的教育 C.普通教育学 D.大教学论 8.提出并论证了班级授课制的教育家是（B）A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克

2、 D.裴斯泰洛齐 10.系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（C）A.洛克 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.夸美纽斯 11.先后 4 次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（D）A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.康德 12.标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（D）A.大教学论 B.民主主义与教育 C.爱弥尔 D.普通教育学 13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.康德 14.提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（B）A.洛克 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.夸美纽斯 15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的

3、教育家是（C）A.洛克 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.杜威 16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（A）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.康德 D.卢梭 17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（D）A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.斯宾塞 18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（B）A.民主主义与教育 B.教育论 C.爱弥尔 D.普通教育学 19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A）A.梅伊曼 B.斯宾塞 C.拉伊 D.杜威 20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（C）A.梅伊曼 B.斯宾塞 C.拉伊 D.杜威 21.美国的实用主义教育家杜威的代表作

4、是（D）A.大教学论 B.普通教育学 C.论演说家的教育D.民本主义与教育 22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（C）A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派 25.以下哪一种观点是杜威的主张（B）A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.书本中心 26.下列不属于杜威的教育思想的是（B）A.“从做中学”B.“生活即教育”C.“学校即社会”D.“教育即生长”27.1939 年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（A）A.凯洛夫 B.赞可夫 C

5、.布鲁纳 D.维果斯基 28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（A ）A.新教育大纲 B.教育史 ABC C.教育学 D.教育过程 29.提出教育目标的分类系统的心理学家是（A）A.布卢姆 B.布鲁 C.凯洛夫 D.赞可夫 30.提倡发现学习的教育心理学家是（B）A.布卢姆 B.布鲁 C.凯洛夫 D.赞可夫 31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（B）A.教育过程 B.教学与发展 C.教学过程最优化 D.教育学 32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（B）A.马卡连柯 B.巴班斯基 C.凯洛夫 D.赞可夫 36.教育归根到底产生于（D）A.本能 B.无意识摹仿

6、 C.社会交往 D.生产劳动 37.最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子 38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（C）A.孔子 B.墨子 C.孟子 D.荀子 39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A）A.荀子 B.墨子 C.孟子 D.孔子 40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（D）A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 41.据可查证的资料，人类最早的学校出现在（B）A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 42.我国的学校产生于（A）A.商代 B.夏朝 C.西周 D.东

7、汉 43.已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（B）A.商代 B.夏朝 C.西周 D.东汉 44.1870 年英国颁布的教育法令是（C）A.普通教育法 B.费里法案 C.初等教育法 D.小学校令 45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（D）A.世界人权宣言 B.儿童的生存、保护和发展世界宣言 C.德里宣言 D.儿童权利宣言 47.下列不属于心理的发展的是（B）A.感觉 B.神经系统的发育 C.知觉 D.性格 49.提出“最近发展区”理论的心理学家是（D）A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果茨基 50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学

8、家是（C）A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果茨基 51.认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A）A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果茨基 培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯提出

9、要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜52.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（C）A.感知运动时期 B.前运算时期 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（C）A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.个别差异性 61.促进个体发展从潜在的可能状态

10、转向现实状态的决定性因素是（C）A.遗传素质 B.环境 C.个体主观能动性 D.教育 65.对人的发展起着决定性的作用的是（A）A.社会实践 B.遗传 C.教育 D.成熟 69.决定教育领导权的是（C）A.生产力 B.科学技术 C.政治制度 D.文化 70.文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（B）A.文化传递 B.文化传播 C.文化交流 D.文化更新 73.现代教育制度的核心部分是（D）A各级各类教育机构 B教育思想 C教育管理制度 D学制 75.我国正式实施的第一个现代学制是（B ）A任寅学制 B癸卯学制 C壬戌学制 D1951 年颁布的学制 77.在教育目的的结构中，

11、核心部分是（A ）A对受教育都身心素质的规定 B对教育所要培养出的人的社会价值作出规定 C以上二者的统一 78.教育目的产生和变化的现实基础是（C）A生产力 B生产关系 C生产方式 D科学技术 79.教育目的的最终制约因素是（A）A生产力 B生产关系 C生产方式 D科学技术 80.下列说法错误的是（C）A教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约 B教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约 C教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的 D教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性 71.D 72.A 73.D 74.A 75.B 76.C 77.A 78.C 79.A

12、 80.C 81.“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（D）A社会发展和个人发展根本不存在对立 B社会发展和个人发展的对立始终存在 C目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一 D在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐 82.追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（A）A人文主义的教育目的观 B科学主义的教育目的观 C科学人文主义的教育目的观 83.关于全面发展，下列说法中错误的是（B）培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达

13、出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜A德、智、体、美、劳等方面都得到发展 B使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展 C学生可以有自己的特长 D不要求学生门门功课都精通

14、84.下列不属于广义教育内容的是（C）A.正规教育 B.非正规教育 C.终身教育 D.非正式的教育 85.学校教育内容的主要载体是（D）A.教师 B.报刊杂志 C.声像资料 D.教材 86.实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（A）A.教育内容 B.教育途径 C.教育过程 D.教育制度 87.制约教育内容的根本因素是（B）A.社会政治经济的需要 B.生产力和科学技术的发展 C.文化传统 D.人的身心发展规律和水平 88.学校体育的基本任务是（A）A.增强学生的体质 B.掌握体育的基本知识 C.培养良好的品德 D.掌握体育的技能技巧 89.智力的发展的前提是（D）A.形成技能技巧 B.发展能

15、力 C.提高认识 D.掌握知识 90.我国社会主义学校德育的组成部分不包括（C）A.道德品质教育 B.政治教育 C.宗教教育 D.思想教育 91.下列不属于欣赏自然美的形式的是（B）A.组织学生远足 B.美术 C.指导学生写生 D.地理课教学 92.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（A）A.国家课程 B.显在课程 C.核心课程 D.学科课程 93.教材编写、教学、评估的依据是（B）A.课程计划 B.课程标准 C.教学大纲 D.教科书 94.最基本的教育过程是（D）A学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程 B一门课程从开始到结束的教育过程 C一门课程中的一章或一个

16、单元的教育过程 D一点知识或一课书的教育过程 95.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（C）A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 96.特别重视学生活动的重要性的教育流派是（B）A传统教育 B现代教育 C形式教育 D实质教育 97.下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（D）A已知与未知的关系 B符号与意义的关系 C读书与活动的关系 D理性因素与非理性因素的关系 98.下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（A）A具体与抽象的关系 B掌握知识与发展智力的关系 C理性因素与非理性因素的关系 D身体发展与心理

17、发展的关系 99.对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（C）A知识的掌握与智力的发展之间成正比关系 B心理的发展必定有助于身体的发展 培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯提出要尊重儿童的天性和身心发展的

18、年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜C具体与抽象之间相互影响、相互制约 D非理性因素制约和决定着理性因素的发展 100.下列各项活动中，不是教育途径的是（B）A教学 B智育 C课外活动 D咨询与辅导 101.教学的基本形式是（A）A课堂教学 B复式教学 C现场教学 D网络教学 102.与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（C）A分班教学 B分科教学 C自动作业与直接教学交替进行 D每节课有固定的时间 103.下列活动中，不属于课外活动的是（C）A课外兴趣小组 B少先队活动 C家庭作业 D读书

19、报告会 104.下列活动中，不属于课外活动的形式的是（C）A群众性活动 B小组活动 C研究活动 D个人活动 105.心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是（A）A根本目的相同 B基本任务相同 C理论基础相同 D基本方法相同 106.不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是（B）A发展性咨询与辅导 B心理治疗 C适应问题的咨询与辅导 D学习心理问题的咨询与辅导 107.不属于学习生活辅导的内容的是（A）A作业辅导 B学习态度辅导 C学习策略辅导 D学习习惯辅导 108.下列说法不正确的是（C）A职业指导就是培养学生的职业意识、职业道德和职业能力的过程。B升学指导也属于职业指导。C职业指导就是要负责

20、为学生找工作。D职业指导主要是提升学生的职业适应能力。109.咨询与辅导的基本原则是（A）：A尊重学生 B面向全体学生 C要有耐心 D坚持具体性原则 110.开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：（A）A系统讲授式 B专题讲座式 C学科渗透式 D协作辅导式 教育学重点 1、教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的 中:道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 3、1632-捷克教育家夸美纽斯近代最早的一部教育著作普及初等教育班级授课.4、1806-赫尔巴特继承了康德的教育学讲座标志着教育学已开

21、始成为一门独立的学科.5、1861英国资产阶级思想家，社会家斯宾塞具有明显的功利主义色彩.世纪末20 初美国杜威实用主义教育学说 教育即生活教育即生长教育即社会从做中学有有经验主义色彩.7.西方教育学赫尔巴特（传统教育学）杜威（现代教育学）年美国心理学家卢姆-认知目标情感目标动作技能目标.美教育心理学家布鲁纳结构主义教育思想.培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼

22、斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜10.教育起源一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.11.教育的社会职能降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人 12 教育的深化是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.13.教育是人

23、类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的.14 教育本质:把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性 15 教育活动的基本要素教育者，受教育者，教育措施三者是相互联系的，教育者是主导性因素.16 奴隶社会的教育特征学在宫府主要内容六艺礼乐射御书数 17 唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征六学二馆国子学，太学，四门学，律学，书学，算学崇文馆，弘文馆.18 欧洲中世纪教会教育的内容七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）19 狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组

24、织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人.20 影响人发展的四个因素遗传，环境，教育，个体 21 遗传在人的发展中的作用:A 遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D遗传素质具有可塑性.22 社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.23 教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用.24 原因:A 教育是一种有目的的培养人的活动，它

25、规定着人们的发展方向 B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻 C学校有专门负责教育工作的教师 25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.26 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A 教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展 B的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 C的个别差异，做到因材施教.27 教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形

26、式的发展和改革。28 教育对生产力的促进作用:A 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段 B教育是一种科学知识再生产的手段 C教育是发展科学的一个重要手段.29 教育的生产性原理教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用.30 教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）31 教育的前瞻性:教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学

27、人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。32 教育与政治，经济制度的关系？A政治，经济制度决定教育的性质 a 政治，经济制度决定教育的领导权 b 决定着受教育者的权利 c 决定着教育目的的性质和思想品德教育内容.B 教育对政治，经济制度的伟大影响作用.a 教育能为政治经济培养所需要的人才 b 教育可以促进政治民主 c 教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济 33 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用.34 教育独立性的三种表现形式:A 教育是一种转化活动的过程 B教育具有历史继承性 C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性.35

28、 义务教育即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育.36 教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.37 教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系.两部分组成一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定.其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分.38 教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向.39 个人本位论者主张 A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发 B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受

29、教育者的个人价值.个人价值高于社会价值。40 社会本位论者主张:教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值.培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽

30、斯提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜41 社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约.A 从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的，因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一至的，而不是截然对立。B个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。C只有在共产主义社 会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。42 教育目的的基本

31、精神？A培养劳动者或社会建设者B需要全面发展 C具有独立个性.43 教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育素质教育.44 普通中小学教育的性质是基础教育（不是义务教育）45 智育:是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育 德育:德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育.美育:美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育.46 学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性

32、质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系.47 学校教育制度建立的依据？A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况.B 学制的建立又受社会制度的制约，方应一个国家教育方针政策的要求 C学制的建立，还要考虑到人口状况 D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征 E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验.48 现代学校教育制度改革的趋势？A加强学前教育及其与小学教育的衔接.B 提早入学年龄，延长义务教育年限 C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 D高等教育的类型日益多样化.a 层次增多 b 短期大学迅速发展c 开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不

33、拘一格培养人才 d 加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体 E终身教育受到普遍的重视.49 终身教育；指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起.50 1902 年壬寅学制未实施 1904 年葵卯学制中国实行近代学校教育制度的开始以日本的学制为蓝本.1922 年壬戌学制六三三制 51.中等教育双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生.52.课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排.53 狭义的课程学科.广义的课程包括学科.54 学科课程论主张课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学.活动课程论美

34、，实用主义教育家杜威他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容.55.学校的任务在于发展学生的智力.（正确）学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能.56 我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标 B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点 C适合教学的认识规律 D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性.57 教育计划是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件.58 教学大纲是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件 59 教学计划教

35、学大纲教科书.三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式.60.教科书是根据教学大纲编写的教学用书.61.教材编写的基本原则？A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一 B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一 C教科书的编排形式要利于学生的学习.62.教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性 63 教是为了不教？教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习

36、，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习.64 教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式 B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径.培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与

37、教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜65 学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）66.教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能.B 发展学生的智力，体力和创造才能 C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 67.德赫尔巴特五段教学法预备.提示，联系，总结，应用由教师在课堂内围绕书本知识而进行.美杜威五步教学法困难，问题，假设，验证，结论儿童在户外围绕活动而进行.68

38、 苏联教育，心理学家赞可夫教学与发展实验最近发展区理论以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展.69 美布鲁纳的教学过程论.（了解）P190 70 苏联巴班斯基的教学过程理论教学过程最优化 P192 71 我国当前教学过程性质的认识？A教学过程是一种特殊的认识过程 B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程 72.学生掌握知识的基本阶段 A引起求知欲 B感知教材 C理解教材 D巩固知识 E运用知识 F 检查知识，技能和技巧 73 学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义.A 根据具体情况灵活运用 B注意阶段之间的内在联系不要割裂 C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素.7

39、4 教学过程中的几种必然联系?A间接经验和直接经验的必然联系 a 学生认识的主要任务是学习间接经验 b 学校间接经验必须以学生的直接经验为基础 c 防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向 B掌握知识和发展智力的必然联系 a 智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展 b 引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力 c 防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性 C掌握知识和提高思想的必然联系 a 学生思想的提高以知识为基础 b 引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高 c 学生思想的提高又推动他们积极地学生知识 D智力活动和非智力活动的必然

40、联系 a 非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动 b 按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务 E教师主导作用和学生主动性的必然联系 a 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件.B 调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素 c 防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见.75 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.依据反映学生的认识规律.基本要求:A 正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合

41、 C重视运用语言直观.76 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力.依据反映了学生的认识规律.基本要求:A 调动学生学习的主动性 B启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 C让学生动手，培养独立解决问题的能力 D发扬教学民主.（辩）引孔子论语不愤不启，不悱不发即条件论原则 77 循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力.依据首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是

42、一个由简单到复杂的逐步深化的过程.基本要求:A 按照教材的系统性进行教学 B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学 C由浅入深，由易到难，由简到繁.（判）学不蹋等不陵节儿施提出杂施而不孙，则坏乱而不修 78 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用.依据巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件.基本要求:A 在理解的基础上巩固 B重视组织各种复习 C在扩充改组和运用知识中积极巩固 79 可接受性原则是指教学的内容，方法，份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有

43、一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展.基本要求:A 了解学生发展水平，从实际出发进行教学.B 考虑学生认识发展的时代特点.80 因材施教原则是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展.依据学生的身心发展各有其特点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才.要求:A 针对学生的特点进行有区别的教学.B 采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展.81.较学方法是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的.82 教学方法和手段的选择

44、主要依据？A教学目的和任务.B 教学过程规律和教学原则.C 本学科的具体内容及教学法特点.D 学生的可接受水平，包括生理，心里和认知感.E 教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点.F 学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等，G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间.H 预计可能取得的真实效果.培养普通教育学外国最早的教育著作是学记大教学论论演说家的培养普通教育学论演说家的培养一书的作者是苏格拉底赫尔巴特昆体良亚里士多德道而弗牵强而弗抑开而弗达出自学记论语礼记中庸近代最早的一部教育学著作是理想统地阐述自然主义教育思想的教育家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯先后次在哥尼

45、斯堡大学讲授教育学的人是赫尔巴特夸美纽斯杜威康德标志着教育学已经成一门独立的学科的教育学著作是大教学论民主主义与教育爱弥尔普通教育学家是洛克赫尔巴特卢梭夸美纽斯提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是洛克夸美纽斯卢梭杜威提出一切知识都应以感觉开端的教育家是夸美纽斯赫尔巴特康德卢梭提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是杜83 教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑.万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的常言道教学有法，但无法定，每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的

46、教学风格.84.讲授法教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.谈话法又叫问答法.它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法.练习法是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法.演示法是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法.讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识的方法.研究法是学生在教师的指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法.85.问题发现教学:是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。86 程序教

47、学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。87.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。88.班级上课制一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向学生集体上课。89 分组教学-就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学.90 班级上课是教学的基本组织形式.91 班级上课是教学的基本组织形式为什么?A有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量.B 以课为单位教学比较科学.C 便于系统地传授各种知识.D 能够发挥教师的主导作用.92.课的类型和结构?根据教学任务（

48、传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）根据主要的教学方法（讲授课、演讲课、练习课、实验课、复习课）。新授课的结构:组织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课:组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课:组织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课:组织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。教学的辅助组织形式:作业、参观、讲座、辅导。93 备好课是上好课的先决条件.94 备好课必须做好三方面的工作.A 钻研教材 B了

49、解学生 C考虑教法.95.怎样才能上好一堂课.A 明确教学目的 B保证教学的科学型和思想性.C 调动学生的学习积极性 D根据实际情况调整教学计划.E 组织好教学活动,F布置好课外作业.96.教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。97.现代教育评价有显著的特点？它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅由评价者作评价，而且注意自我的评价作用；不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程教师教学和教育的各个方面。98.诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能

50、力的发展。形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价 总结性评价，是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。99 想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。100.教学评价的原则？A客观性原则 B发展性原则 C指导性原则 D计划性原则。101.教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。102.电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。103 电化教学在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。104.电化教学