新课程标准中下物理中考命题分析及教学策略中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf

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1、新课程标准中下物理中考命题分析及教学策略 德州市同济中学九年级物理教学组 一细辩命题思想 明确教学方向 近年来，在九年义务教育新课程标准的指导下，随着各地中考模式的不断改革，中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗，已近成熟定型.选拔功能题俗称“拉分题”，常混杂放置在填空、选择作图、实验、计算等类型的题目中，实为试题中的陷阱，题目相对新颖、难度较大，素质一般的学生容易错解失分，丧失考试选拔的竞争力.试题体现：“立足教材，强调应用，重视实验，突出能力”的命题思想。（一）、立足教材，注重双基的考查-注重理解 考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用上，摒弃死记硬背教材内容的试题，注重考查基本

2、概念的建立，基本规律的引出，以教材为基准的“双基”知识教学一定要重视，只有首先做到“回归课本，夯实基础”才能有效地提高教学质量，中考试题虽然有不少内容情景性强，涉及面广，但是处理问题所需要的物理知识始终是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类，归纳，使学生在整体上能形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质，从局部到整体来认识物理问题，形成能力。（二）、贴近生活实际、注重从单一知识向知识能力并举的转化 物理知识来源于人们对生活实际的体验、观察、实验、总结，在日常生活生产中，无处不涉及到物理知识在实际中的应用.特别是在一些大家所司空见惯的衣、食、住、行、用、医的事例中，有许多貌

3、似稀奇罕见实则习以为常的问题，是可以运用初中现有的知识去解决的.试题的情景化素材的选取，体现联系学生生活和社会实际的特色，去粗取精，结合生活实际的各种命题形式，在中考物理试题中早已是屡见不鲜，新课标中的考试要求对此特别强调.例一辆汽车在平直的高速公路上由静止开始加速，最后做匀速直线运动。请参照下面的事例，根据这个过程中的现象，说出用到的三个相应的物理知识.示例：汽车匀速运动时，牵引力等于阻力.（1）（2）（3）分析：这是一道物理知识联系实际的开放题，答案具有多向性.可以从多个角度全面认真的去考虑.参考答案：汽车在水平路面上运动时，重力与支持力平衡；汽车加速运动时，牵引力大于阻力；力是改变物体运

4、动状态的原因；汽车具有惯性；汽车匀速运动时，化学能转化为内能（能量守恒）；汽车加速运动时，化学能转化为内能和机械能，等等.（三）、关注社会时尚聚焦时事热点渗透情感态度价值观的考查 建立和谐发展的社会，环保、节约、安全、文明、团结、进步、富强是主旋律.新课标统领下的物理中考，不无例外地要落实科学发展观，关注社会时尚中的物理问题，特别注重对当前所发生的关系到国计民生地大事要事进行讨论，试图联系到物理知识，是命题者匠心良苦的期盼，大事小情要做些物理文章.神七飞天、南水北调、西气东输、青藏铁路、北京奥运、南极科考、海啸地震、天灾人祸、节能降耗、环境保护等方面的试题不乏其例.例如.科学家们乘坐科考船去南

5、极科考，他们乘坐的科考船满载时排水的体积为 3m3，船及工作人员总重为 1.7 104N，假设每位科学家的质量为 55kg，求：（1）船满载时所受的浮力是多少？（2）为保证安全，这条船至多可承载科学家多少人？（设南极水的密度为 1.0 103kg/m3，取 g=10N/kg）分析：安全是涉及到千家万户的大事，利国利民.南极科考、海啸地震、天灾人祸、学生在校、外出旅游，时时、处处、事事都要讲安全.本题中的船漂浮在水面上，受到的最大浮力大于（或等于）船自重与所载人员总重之和时，才不至于出现危险.参考答案：（1）F浮=水gV排=1.0 103kg/m3 10N/kg 3m3=3 104N （2）漂浮

6、时，F浮=G艇+G人、G人=F浮G艇=3 104N1.7 104N=1.3 104N、m人=G人/g=1.3 104N/10N/kg=1.3103kg、n=1.3 103kg /55kg23.6 （注意：不能采用四舍五入的方法取值）所以，这条船至多可承载.科学家 23 人.（四）、跟踪前沿科技激发科学兴趣、开始注重对学生创新能力的考核 建立有中国特色的社会主义国家，经济是基础，科技为先导。“十五”期间，飞速发展的中国经济，依赖于科技水平的迅猛提高。在高新科学技术方面，我国已领先于世界。基础物理知识是建立高新科技大厦的基石，围绕高新科技命题，既可以使学生对科学知识感到神秘莫测，又可以使他们认识到

7、科学近在咫尺，从而激发学生对科学知识的浓厚兴趣，从小立志图学报国。例如.我国第一列磁悬浮列车于 20XX 年 12 月在上海通车，它的设计最大速度为 430km/h.磁悬浮列车是利用同名磁极 的原理使列车与导轨脱离接触，消除了车体与轨道之间的 ，从而大大提高了列车速度.做在该列车上的小红同学，看到窗外的房子飞速向后退去，这是以 为参照物的；若以小红为参照物，列车是 的（填“运动”或“静止”）.分析：本题以填空的形式出现，降低了答题的难度.涉及到的物理知识有：磁性、力的相互作用、摩擦力、机械运动等.年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点

8、愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知识始终是最基础的所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生活实际注重从单一知识向知识能力并举的转参考答案：相互排斥、摩擦（或摩擦力）、列车、静止.（五）、注重动态变化活跃思维能力 学会用辨

9、证发展的观点看问题，锻炼灵活的思维头脑，培养能够随机应变处理问题的能力非常重要.近年，各地中考物理试题中，题设物理情景以动态性的较多，宏观上占的分数比例较大，且失分率较高，应加强这方面的训练.例如。假期里，小兰和爸爸、妈妈一起参加了一个家庭游戏活动，活动要求是：家庭成员中的任意两名成员分别站在翘翘板上，恰好使木板水平平衡.（1）若小兰和爸爸的体重分别为 400N 和 800N，小兰站在距离中央支点 2m 的一测，爸爸应站在距离支点多远处才能使木板水平平衡？（2）若小兰和爸爸已经成功地站在了木板上，现在他们同时开始匀速相向行走，小兰的速度是 0.5m/s，爸爸的速度是多大才能使木板水平平衡不被破

10、坏？分析：根据杠杆的平衡条件，木板要保持水平平衡，始终应满足：F1 L1=F2L2.原来小兰和爸爸站在适当的位置，木板平衡满足上述条件.设想小兰和爸爸分别以速度 v1、同时间（t）相向运动到任一位置时，木板仍然平衡，则：F1（L1-V1t）=F2（L2 V2t），这就把小兰和爸爸运动中的平衡转化成了静止的平衡.参考答案：（1）1m（2）0.25m/s（六）、注重实验探究引导科学猜想 观察和实验是物理研究问题的基本方法，在尊重事实的基础上进行大胆的提出假说和猜想，并进行科学合理地分析论证又是获取知识规律的重要途径.实验试题向来被重视，而实验探究试题更是考察学生发现探索、分析论证能力的新题型.例如

11、。高尚同学发现家里用橡皮碗挂东西，皮碗所能挂的物体重力大小与什么因素有关呢？（1）请你提出一种猜想：；你猜想的依据是：；（2）请你自选器材，提出一个验证你的猜想的探究实验方案.（七）、注重故障分析引导科技创新 实验中的错误是在所难免的，关键在于能否预见将要发生的错误，及时纠正错误，排除实验故障，更新实验方法，使实验顺利进行.近年，中考物理实验试题中的故障分析题，或单独出现或混编在试题中，已是屡见不鲜.（八）、注重认知过程考察研究方法 现代学习法强调：“授之以渔，远如授之一鱼”。也就是说懂得一条知识规律的形成过程，比获取这点知识规律更重要.物理学则更注重研究问题的方法，常用的方法有很多.有关考察

12、研究方法的新题型也时常出现.年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知识始终是最基础的所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生活实

13、际注重从单一知识向知识能力并举的转例如物理研究中常常用到“等效替代法”、“控制变量法”、“模型法”、“类比法”等方法。下面是初中物理的几个实例：利用磁感线来描述磁场；研究电流时把它与水流类比；研究电路时引入“总电阻”概念；研究力学问题时引入“合力”概念.上述实例中，采用了相同研究方法的是（）A.B.C.D.分析：上述几个实例采用的方法：模型法类比法等效替代法等效替代法.参考答案：D.（九）、注重估测粗算强调实际运用 在生活、生产实际中，当对测量、计算要求的精度不太高时，粗略的测量和计算远比精确的测量和计算更实用，很多场合要进行估测粗算.例如（2 分）“估测”是物理学中常用的一种方法.我们可以运

14、用身体上的某个器官或部位进行一些物理量的估测，例如：利用手手臂的长度可以估测一个物体的长度.你还可以利用身体上的 估测 .分析：在很早以前，人们就把身体上的一些部位看作标准“尺度”，如：指头的宽度、四指的宽、张开的拇指尖和中指尖的长度、巴掌的长度和宽度、张开的两手的中指尖的长度、一步的间距、额宽、脉搏的跳动等.参考答案：脉搏、时间（十）、注重阅读理解强调分析概括 广泛的阅读对于中学生各科的学习非常重要，以观察、实验为基础的物理学更注重阅读理解，不仅强调对文章、诗赋材料的阅读，特别强调对图画、图像、表格、数据材料的阅读.一幅静态的图画往往反映出许多动态的物理现象，一张实验表格也常蕴涵有许多知识规

15、律，等等.例如小明同学在研究电阻两端的电压跟通过该电阻的电流之间的关系时发现：电阻不变时，电阻两端的电压跟通过该电阻的电流成正比.小明进一步分析实验数据后又发现了一个新规律，为了检验自己发现的新规律是否正确，他又重新设计了一个实验，得到的实验数据如下表所示，小明分析了表中的实验数据，认为自己的新规律是正确的.R（）50 46 42 25 20 10 U（V）14 12 10 8 6 4 I（A）0.28 0.26 0.24 0.32 0.3 0.4 U/I（V/A）50 46.2 41.7 25 20 10 根据表中实验数据可以推断小明发现的新规律为：小明发现的新规律可以应用于电学测量中，请列

16、举一个应用该规律进行测量的例子.年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知识始终是最基础的所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生

17、活实际注重从单一知识向知识能力并举的转分析：尽管是任何测量都有误差，测量数据所呈现的规律性也是显而易见的，根据物理学对测量数据的分析方法，通过横向、纵向的对比分析很容易找出其中的规律.很显然，对于每一个电阻来说，U/I 是定植，且不同的电阻 U/I 不同.参考答案：（1）电阻两端的电压跟通过该电阻的电流之比等于该电阻值（或R=U/I）.（2）伏安法测电阻（应用R=U/I 测电阻）（十一）、注重学科交叉强调综合应用 随着中考模式的不断改革，中考物理愈来愈重视与相关的学科交叉命题，这样，更能够有效地考察学生综合应用相关知识解决问题的能力.例如：目前科学家已制造出了一种能捕食苍蝇的机器人，它能将捕到

18、的苍蝇体内的糖类物质通过微生物燃料电池直接转化为电能，供自身活动需要.请回答下列问题：（1）糖类物质属于 机物，生态机器人的能量转化形式是从 能转化为电能.（2）在实验中，质量为 20kg 的生态机器人吃了 8 只苍蝇，用 5 天时间匀速移动了 10m，若机器人受到的阻力是该机器人重的 0.1 倍，该机器人克服阻力做的功是 .（3）除者种能捕食生物为食的生态机器人外，如果让你设计一种可以从自然界中较方便的自主补充能量再转化为电能的机器人，你设计的机器人直接从自然界补充的能量形式是 ，获得这种能量的方法（途径）是可在机器人上安装 .分析：本题站在现代科学的高度联系计算机科学、生命科学、化学、物理

19、学等，提出的问题独到而新颖，并不是深奥而不可解答，具备初中水平的学生完全可以顺利解决.参考答案：（1）有；化学（各 2 分）（2）196J（2 分）（3）太阳能或风能等；太阳能电池或风力发电机等（各 2 分）（十二）、从答案的求同性转化为知识综合性、答案开放性注重发散思维，逆向思维的考查 开放型试题的特点是条件隐蔽或不足，解题过程灵活不局限于一种方法，结果更是多种多样.要求慎密审题、认真解答、严格检验.例如。能坚持每天喝牛奶，将对人体的健康有很大的帮助.某实验小组在课外探究活动中，要对市场上销售的鲜牛奶进行鉴别，牛奶的密度是其中要测定的一项指标.请你在下面所列出的器材中选出一些，为他们设计一个

20、测定牛奶密度的实验方案.所提供的器材有：天平和砝码；量筒；小烧杯细线；小石块；弹簧秤；水；牛奶.（1）你设计的实验所用器材是：.（填写序号）（2）实验步骤：.年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知识始终是最基础的所以在教学中把有内在

21、联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生活实际注重从单一知识向知识能力并举的转分析：测定牛奶（液体）的密度方法很多，常用的有公式法（=m/V）、比例法（m1/m2=1/2 V相同）、浮力法=（G1-G2）/（V2-V1）g等.选择相应的器材，中考物理选拔功能题，命题材料广、试题形式活、考察范围宽、解题要求高，范例不胜枚举.在教学中应加强指导训练，力求作到精讲多练、精析透批、随机应变、以一当十、事半功倍 二如何备课（一）钻研教材，把握教材的重点和关键 从以下几个方面：（1）会分析误区，建构概念 例如力的概念误区

22、：1）只有接触才有作用 2）单一物体就可以作用 3）力的作用效果一定看的见 4）有形变就有弹力 5）只有静止的物体才受靜摩擦力 6）摩擦力一定是阻力 7）滑动摩擦力的方向一定和运动方向相反等等（2）会纠正错误.在体验中明辨物理概念的含义：物理概念往往具有丰富的内涵与外延，其原因在于物理的发展滞后于语言的发展，一个物理概念用什么词来表达，这个词在生活中的含义与物理中的含义是否相同是导致概念错误的主要原因（前概念与科学概念），所以对于物理概念，建议在观察。体验过程中去思考，认识，分辨。.用反证法来推翻错误的观点：错误的观点往往因为建立在不完整的模型基础上，鉴于力学现象的丰富性，普遍性，我们可以从丰

23、富的力学世界中挑选典型的力学现象，以此为模型。用反证的方式找出这些错误之处。例如：似是而非的错误观点：发生力的作用时施力物体和受力物体一定互相接触-产生错误的原因：所有的弹力，摩擦力都必须当受力物体和施力物体相互接触时才存在-证明该观点错误的证据：离开一段距离，磁极仍然能吸引铁钉，空中的小鸟受到地球的吸引，离开一段距离，带电塑料棒仍能吸引碎纸屑。.用夸大错误来领会操作的方法：小错误往往容易被忽略，当我们有意识地将错误放大，我们便明白了“小处不可随便”的道理，正确使用弹簧测力计测量各种力的大小，是本章的重点和难点，怎样才能领会弹簧测力计的各项操作要领呢？我们可以采用：“夸大错误”的方法来体会。例

24、如：弹簧测力计的量程-假如使用弹簧测力计测量的力越来越大，将会造成弹簧测力计的损坏。.用正确的程序和规范训练自己，从而养成良好的习惯.中考实战（以往的这一章的中考题）（3）关于“力”的考点分析：年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知

25、识始终是最基础的所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生活实际注重从单一知识向知识能力并举的转考点 1：弹簧测力计的原理与使用 考点 2：力的概念，作用效果以及三要素 考点 3：摩擦力的分类特点，增大和减少摩擦的方法（二）研究学生：1.正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有学生都积极主动参与学习。要设计分层教学方案，把学生的差异性发展放在首要位置。2.了解学生掌握知识的情况，知道那些知识学生已经掌握，那些知识还需要老师点播。老师要做到心中有数。三如

26、何上课(一)加强双基，细化知识结构，把有内在联系的知识进行系统分类归纳，使学生在整体上形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质，从局部到整体来认识物理问题，形成能力。(二)教学体现个性化 课堂上教师密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会使课堂教学更有效。符合“因材施教”教学原则，体现“以人为本”的教学理念。(三)教学内容的生活化-运用物理知识解决实际问题是物理教学的最终目标。在课堂上，有计划有目的将所收集的符合中学生的年龄和心理特点，彰显科学，技术，社会的教学理念的资料有机地融入到教学中去，努力做到以下几点：1学“生活”即创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣

27、，学有所得。2.用“生活”即学以致用，运用所学知识解决一些问题。3.指导“生活”，这是一个较高的要求，教师应该用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的思考，实践。(四)实验探究拓展化-注重过程设计 在强调了知识与过程统一的同时，对巩固知识与发展能力有重大作用，努力实现新课程理念所需“三维”目标，探究即科学探究，是指学生在教师的指导下，选定某一内容模仿科学家的研究方式，独立，自主地发现问题，进行实验调查与处理，表达与交流等活动，从而在解决问题中获得知识与能力。(五)习题教学开放化-培养学生的发散性思维，为培养创新人才答下良好的基础 年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断

28、改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知识始终是最基础的所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生活实际注重从单一知识向知识能力并举的转所谓开放性，主要解题方法的多样性与习题答案的不唯一性

29、，只有这种开放性的练习，才能使学生深刻理解知识与知识间的联系，才能使学生形成独立思考的习惯，从而培养学生的思维能力。(六)突出重点，围绕重点进行教学 重点是知识的中心点，与其他知识点有直接的联系，其他知识点多因知识重点派生而来。讲课时应集中讲清重点知识，并注意重点与非重点的有机结合，使之形成完整的知识网络，才能使学生掌握好完整的知识，受到良好的思维训练。(七)善于选用教学法，突破难点。针对难点精讲善导 首先要分析难点难在那里？是难在理论过于抽象，还是难在应用过程中灵活多变？是由于学生知识基础和能力方面存在差距，还是其它原因？可采取以下做法突破难点：（1）用分析和演示，加强观察能力；（2）用类比

30、或演绎，加深推理能力；（3）用举例或问答，活跃思维能力。对不同的难点，要有不同的处理方法，应对每个问题，每句话仔细推敲，把握知识的广度和深度。教材中重点和难点的关系有两种：一是重叠式，重点即难点；二是非重叠式，难点在非重点部分，在讲课中要加以区分，精心设计，精讲善导。灵活选用恰当的教学方法，随机诱导，突破难点，从而提高教学水平。(八)发挥例题功能，加强变式训练，提高解题能力 主要从以下 3 个方面：1、对教材中原有的例题改变提问角度和条件；2、对学生含混不请的问题汇编成例题；3、例题联系物理学前沿分支 通过变式训练来提高学生灵活应对实际问题的能力，注重培养学生获取知识的能力，分析和解决新问题的

31、能力，这也是中考实现“减负增效”的教学要求。年来在九年义务教育新课程标准的指导下随着各地中考模式的不断改革中考物理试卷中具有选拔功能的试题特点愈显明朗已近成熟定型选拔功能题俗称拉分题常混杂放置在填空选择作图实验计算等类型的题目中实为试题中的陷阱题出能力的命题思想一立足教材注重双基的考查注重理解考查的重点主要放在对概念和规律的理解和应用摒弃死记硬背教材内容的试题注重考查基本概念的建立基本规律的引出以教材为基准的双基知识教学一定要重视只有首先做到回知识始终是最基础的所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类归纳使学生在整体能形成比较完整的知识网络有助于学生从现象到本质从局部到整体来认识物理问题形成能力二贴近生活实际注重从单一知识向知识能力并举的转