新课标人教版小学一年级语文上册《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学课件.pdf

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1、 新课标人教版小学一年级语文上册neninon教学设计 n en in on 四个后鼻音和整体认读音节 yin 及其音节、句、短文的组合是汉语拼音的最后组成。本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验，孩子们对四线格中字母的占位、笔画比例、形体特点都有“正确的概念”，这为本课的书写积淀了丰厚的资本，教学中，可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶“写一手规范拼音，做一个自豪中国人”。本课堂之前 5 个前鼻音作铺垫，充分利用这一独特的学习资源，抓准前、后鼻音在发音与字形上的相同点和区别处，对比读写中突现“取其同扬其异”，我认为是有效“认读、识记 n、en、in 、on”的教学策略。另外

2、，文本中以孩子们视觉熟悉、信息丰富的生活图象引出n、en、in 、on 四个后鼻音及其音节，文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象，尽管文本中的拼音知识点体现为容量大、难度高和有相当的深度，但还是表现出浓重的童趣童味，散发着熟悉的生活气息。这样的文本从表到里、由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象，兴趣于物象的动态美、绚丽美等年龄特点，充分尊重孩子的已有阅历和知识，又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点，能让孩子学得趣味，学得健康，学得厚实，学得有生命活力。观察图景，话说生活，能在形象的画面情境和流动的语言环境中敏捷地捕捉拼音“音、形”学习和“意蕴”领悟

3、的绝妙时机，正确认读后鼻音n、en、in 、on 和整体认读音节 yin 及其音节、句、短文的组合，感受拼音的奇妙，领略语言的生趣、童味和色彩缤纷。能掌握后鼻音的准确发音方法；会在具体的语言环境中意义记生字、丰富语言积累，提升生活会话和课堂会话的准确、流畅、生动；诵读儿歌，读出韵律，感受童味。1教师走进社区，抓拍“能冲击孩子眼球，刺激孩子兴奋，且名称中带有后鼻音的”景物，制作有关幻灯片；2教师收集带有后鼻音音节词语的儿歌；收集有关计算机这一现代信息技术的文字信息，了解彩虹、苹果等自然之景的信息。2 课时 第一课时 1找准发音部位，读准四个后鼻音和整体认读音节 yin，清晰且科组成本课之前有近一

4、个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有学发音方法。

5、2仔细观察文本图景，大胆会话生活图景，在形象的画面情境和流动的语言环境中，巩固认读四个后鼻音和 yin，意义拼读其音节词，理解其意味，丰富语言的储存。3认清字形，正确、规范、美观地书写 n、en、in 、on 和 yin和相关音节词。对话图象，邂逅后鼻音 1说“美”，打开话“匣子”逛一逛“水果超市”，坐一坐“村心公园”你一定会发现许多“美的东西”，告诉大家它们的名字吧！2赏“美”，聚焦后鼻音 亲历“美小片儿串”观察“美”老师常用照片留住“美的东西”，还做成了一个“美小片儿串”。来欣赏欣赏！“片”中的景物名称：渔网 冰塘葫芦串 蜜蜂飞舞 红灯笼高高挂 感知后鼻音 交流：看“片”景，叫“片”名，正

6、音；引读：一图一音节标示并强调读：组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特

7、点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有wn bn t n fn h n dn l n 观察音节的形，引出后鼻音 观察音节的形，说说发现了什么？板书：n en in on 对比前鼻音，明确：“-n”是后鼻音的韵尾，带“-n”的叫后鼻音，这是我们要新学的拼音。聆听语音，读准后鼻音 1找准部位，体验-n 的精确发音：耳听、眼看老师发对比发前鼻音和后鼻音，说发现？在反复读后鼻音中，孩子精确感觉：“-n”的发音“舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气”。2练读后鼻音：读准后鼻音“in”师慢速、示范读“in”生群体聆听，模仿读学生个体展示读，师生评议、正音回声读齐读。学习整体认读音节“yin”观察“inyin”，

8、告诉：“yin”是由后鼻音“in”变化而来的整体认读音节。巩固读“yin”；对比读：yin-yin 放进整体认读音节表中读，知道它是第 16 个成员。练习读“n en on ”以及四声 个体生读、齐读交互；组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象

9、尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有“前鼻音、后鼻音”对比读；群体出现“n en in on yin”的四声，自读、小伙伴互读等。跟我读练习 内容 1打乱次序的标调后鼻音；内容 2“美 小片儿串”中的景物名字。阅读图文，积累音节 1欣赏图片，讲述内容，意境识记 学生自由仔细观察文本第 38 页的插图，说说自己所认识物体的“名儿，事儿”；邻近的学习伙伴交流“图片”的故事；集体交互“图片”的故事，随机剥离出“yn dn yn

10、 zhn”，呈现；集中关注文本图片中的音节“yn dn yn zhn”，练习拼读。小组内接读、个体读文本第 38 页的二拼音、三拼音音节，组内评“拼音娃娃”。2适度拓展，丰富储存 看图，说情景，丰富音节 课件呈放情境图，感知情景 说说情景，指导讲述清晰、发音准确、意境符合。随情境图出示以上词语的音节，拼读、正音。“拼音标签，我设计”组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略

11、另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有看实物，独立完成“拼音标签”，我设计 交流“拼音标签”，评价、贴“标签”、读“标签”。静心书写，体现拼音的形体美 1复习读，要书写的 4 个后鼻音、1 个整体认读音节和 1 个音节词。2出示四线三格，教师示范书写：n en in on yin t i y n

12、适机强调字母的占格标准，引导学生观察中直观感受“书写规范、大方、美观”。3学生书写，教师提醒写字姿势，了解中现场评议书写质量，体现即时评价和指导。第二课时 1能利用拼音正确地朗读短文和儿歌，能走进情景图的世界里全面理解文字里的趣味生活，享受拼音传递的美妙意境，感受中国拼音文化的独特和奇妙，喜欢并自豪于祖国的拼音文化。2认识 9 个生字，利用生活体验和图景感知积累语言，提升生活会话和课堂会话的准确、流畅、生动；知道看图、读文、讲生活现象都是学拼音、识字的好方法，有初步的在生活中、书园中学拼音、识字的意识。3吟诵儿歌，读出韵律，领略语言的生趣、童味和色彩缤纷。组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写

13、的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有展示、朗读“拼音标签，我设计”诵

14、读图文，认识汉字，丰富语感 1认识计算机。呈放图象，教师引用相关信息并充分腾出时间利用学生的信息资源，话说“计算机”。读准“计算机”的音节。2读语段，喜欢计算机。出示注音的语段：老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了 一条美丽的彩虹。读准、读畅语段，识记 9 个生字 四个小小伙伴组内合作拼读；集体交流“分句拼读，纠正”，重点指导拼读，呈现图片来形象化：hu hu y du xio hu y zh b i y ti o mi l de ci h n “计算机形”的生字卡片引读生字：老 师 文 朵 条 鹅 雨 天 桥 抽查认读生字，适时地引领组词和说句练习：鼓励学生将生

15、活中视觉或听觉接受到的带某个或几个生字的“词”、“句”、“图”进行共享；资料引入1：听听、唱唱、动动小雨沙沙；资料引入 2：欣赏配乐朗诵咏鹅 重点指导“雨、鹅”的字形的意义记忆；组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文

16、既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有接读“全段朗读”，指导读流畅。感知计算机学习的乐趣，指导言语 一说，读着读着，你看见了什么？指导话语准确、流畅。二说，画面上你最喜欢什么？指导话语真切、实在。三说，读完句子，看完画面，你有哪些感觉？意识“学好拼音才能说一口标准普通话的”带着感受读语段 3走近“彩虹”，兴趣说话 看“彩虹”图，说眼中的“彩虹”，整体感知“彩虹”。利用电脑呈现 flsh 动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。孩子认真观察动画；教师“你

17、都看到了什么”，同伴交流所见的景象；想象“彩虹像什么？”讲述：是呀，雨过天晴，太阳公公出来了，一道彩虹挂在天边。今天，我们就来学习儿歌彩虹。读儿歌彩虹，感受自然景观的奇妙 教师范读，孩子们看滚动字幕，听课文范读；孩子们自由练习，“分句整首”读，读准确，读流畅；交流读，齐读。说说，读着儿歌，看着画面，知道了什么？最喜欢彩虹的什么，最喜欢读哪句话？读儿歌，读出彩虹的美和韵律：同桌互读；个体生展示读；现场创作“动作体验读”；配乐朗读，有能力的可以展示配乐诵读。组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可

18、以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有“七色畅想”：假如，你来到彩虹桥上，你想和它说什么？(设计意图：有格言说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”有人说

19、：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”而孩子的思维正如绘本一样富有色彩、动感和想象的。文本中的儿歌彩虹表现为绘画和语言相结合的艺术形式，就是一本最薄的绘本。彩虹有很美好的故事画面，有很童趣的语言，吸引孩子的眼球，撩拨孩子的心神，升华孩子的情感，孩子觉得不排斥，不陌生，没距离，能把它吃到肚子里，并有利于孩子图象资料的积累，想象的丰富，逻辑思维的健康。教学中要时时体现“拼音与文本情景图、生活图象融和”，重视“画与拼音，话与拼音相互传递、演绎”，经营“形象”、“趣味”、“活跃”的拼音生活。）拓

20、展：讲解“彩虹小知识”“生活+书园”，拼音挖挖挖 1赏图景，送“拼音宝贝“欣赏图景 说说名字 给图景标上音节，拼读，直呼，正确、亲切地和图景“打招呼”。用音节词，说说事。2童谣推荐，拓展知识，巩固后鼻音，感受儿歌的语言明快生动、组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生

21、活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有琅琅上口、音乐感强能使孩子们认识自然和真善美，开启智慧，丰富文学修养。教师推荐，领读儿歌实物投影出示，图文共享：放风筝 天青青，天青青，小朋友，放风筝。你放大蝴蝶，他放大蜻蜓。小弟没啥放，直把手帕往上扔。课后推荐亲子共读语言、儿歌 300 首、中华新童谣、谜语100 首等优秀拼音读物。组成本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验孩子们对四线格中字母的占位笔画比例形体特点都有正确的概念这为本课的书写积淀了丰厚的资本教学中可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶写一手规范拼音点和区处对比读写中突现取其同扬其异我认为是有效认读识记的教学策略另外文本中以孩子们视觉熟悉信息丰富的生活图象引出四个后鼻音及其音节文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象尽管文本中本从表到里由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象兴趣于物象的动态美绚丽美等年龄特点充分尊重孩子的已有阅历和知识又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点能让孩子学得趣味学得健康学得厚实学得有