新课程改革后的普通初中语文教学现状浅析中学教育初中教育_中学教育-教学研究.pdf

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1、新课程改革后的普通初中语文教学现状浅析 实施新课程改革三年来，通过一个阶段的理论培训和教学实践，可以说每一位教师基本上都认同或接受了新课程改革的一些理念。但是，由于传统观念的根深蒂固，加上操作层面上存在的一些误区，在实际的教学中，还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为。下面，就新课程改革三年来我的经验、体会与反思，对普通校的初中语文教学现状做一浅显分析，并提出一些建议。一、普通校初中语文教学现状分析：（一）从教师方面分析：1、有些教师的主导意识太强，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小，学生基本上还是忠实的听众。2、有些教

2、师则认为：新课程要求发挥学生的主体作用；那好，课堂全还给学生，什么讨论呀、演讲呀、表演呀，课堂形式看似多种多样，实则学生的收获并不大，只图了一个热闹；教师则成了一个观众。3、有些教师对学生的指导点拨不到位，任由学生自由发挥，对学生的发言,辨别不出优劣，都含混地给以肯定或否定，没有任何思维含量，没有与学生的思维碰撞。4、课内忽视对文本的深入解读，课文阅读走马观花，课外练习效率较低，对学生的发展没有实质性的帮助。（二）从学生方面分析：1、语文习惯较差，回家基本不读书，做题不够细心，书写缺少规范。2、语文学习态度不端正，认为语文这科凑合写写就能及格。3、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力都较

3、薄弱。4、语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。5、思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。（三）从家长方面分析：1、我们普通校的学生家长基本上是处于中低收入阶层，天天疲于生计，无暇过多地关注子女。2、家长普遍的文化程度属于初中水平，由于多年不学习，就连初中的知识也忘光了，所以，对子女的辅导有心无力。3、知识水平不高，再加之生活的重负，又没有个人的不断学习，使得相当一部分家长的素质偏低，对子女的教育不是简单粗暴就是过分溺爱，亦或任其发展；所以与学校的教育形成不了合力，有时倒起反作用。二、针对以上现状分析，我总结、提出一些措施与建议：1、认真解读新课程标准，强化目标意识。传统的

4、教学大纲以学科体系为中心，从知识、能力、情感三个方面，来表述本学科的教学目标，重知轻能，更轻情，而且外涵狭隘。新的课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感与态度与价值观三个维度的结合，以学生的发展为宗旨的教学目标，它与往日的大纲强调知识的系统性是有区别的。新课程标准重视学生四种能力的培养，即：收集和处理信息的能力，获得知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。现在我们要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到我们的一举一动。2、潜心钻研教材及教辅材料，及时追踪教育最前沿的信息。现代科技为我们提供了大量的材料，如音像音带、多媒体课件、教学 VCD等，教科书也提供了大量的问题

5、、活动和作业。但是这一切并不是要教师全部掌握和使用，只是提供了丰富的教学资源让教师去选择。新教材为教师提供了更大的发挥空间，教师要创造性地选择和运用这些材料，而不能跟在这些资源后面跑，受其所困。教师也应有能力利用现代科技手段及时了解本学科教育教学最前沿的信息，追踪其动态发展，这样才能不断地使自己的教学内容得到充实，教学手段得到更新。3、教师要有意识地加强自身基本功。一位教师基本上都认同或接受了新课程改革的一些理念但是由于传统观念的根深蒂固加上操作层面上存在的一些误区在实际的教学中还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为下面就新课程改革三年来我的经验体会与反思对普师的主导意识太强仍然不肯放弃自

6、己在课堂教学中的霸主位牢牢掌握着课堂教学的话语权给学生自主学习思考和活动的空间很小学生基本上还是忠实的听众有些教师则认为新课程要求发挥学生的主体作用那好课堂全还给学生什么讨学生的指导点拨不到位任由学生自由发挥对学生的发言辨别不出优劣都含混给以肯定或否定没有任何思维含量没有与学生的思维碰撞课内忽视对文本的深入解读课文阅读走马观花课外练习效率较低对学生的发展没有实质性的帮助二如果做练习前，教师先要看答案的话，那有什么体验、方法教给学生呢？如果听学生背诵、判学生默写时老师都要对照着课本，那能让学生信服吗？所以，我建议，只要是要求学生掌握的教师首先要掌握。4、老师教得好不如学生学得好。学习的主体是学生

7、，我们教学的终极目标是要学生自觉主动的学习。如何充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯，是致关重要的。5、尝试使用“接力棒”式的教研方式。即：这篇课文这次我先讲，其他同头老师听课，课后一起研讨得失；第二天另一位老师讲，课后再一起研讨；第三天第三位老师再讲-一学期进行这样的三四轮授课形式，对学生、对老师来说都是受益匪浅的。这是首师大苏立康教授提倡的一种教研形式。6、夯实基础知识，表格量化跟踪。字词的音、形、义，修改病句，文学常识，背诵默写等基础知识，绘制成表格，横向是知识点，纵向是学生姓名。可以用一课一练的形式过关，过了的打钩或记分，没过的留白；利用课余时间就能有目的地找

8、学生了。对于背诵篇目不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导背诵时，不但要字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。、以课文为例子，增加课外阅读量。叶圣陶先生说：“课本只是个例子”。这就告诉我们，不要把课本当作教材的全部。如果老师只是把“例子”（课本）讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。据最新的研究统计表明，要想使学生把一种知识转化成能力，需要二十篇同类文章的训练。所以，我们在教学过程一位教师基本上都认同或接受了新课

9、程改革的一些理念但是由于传统观念的根深蒂固加上操作层面上存在的一些误区在实际的教学中还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为下面就新课程改革三年来我的经验体会与反思对普师的主导意识太强仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主位牢牢掌握着课堂教学的话语权给学生自主学习思考和活动的空间很小学生基本上还是忠实的听众有些教师则认为新课程要求发挥学生的主体作用那好课堂全还给学生什么讨学生的指导点拨不到位任由学生自由发挥对学生的发言辨别不出优劣都含混给以肯定或否定没有任何思维含量没有与学生的思维碰撞课内忽视对文本的深入解读课文阅读走马观花课外练习效率较低对学生的发展没有实质性的帮助二中力求精讲多练，尽量地多留

10、给学生一些课外阅读的时间和机会。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到先从整体上把握文章。最重要最有效的方法是在原文中找线索找答案，以文解文。、分散难点，总结规律。文言文阅读，从初一开始建立“文言文专用本”，这会给初三进行复习带来很大便利。讲授时可以分散难点，即每单元现代文后讲一篇文言文，讲完就逐段测验，个个过关。一般考查的是常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。

11、从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。、写作多元化，小中见大。不管作文题是话题作文还是半命题作文，纵观几年来北京市中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。因此，倡导学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或新课标中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天

12、“挤”出十到二十分钟时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出自己真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。还要教育学生书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦。只要我们不断加强自身创造意识的培养，专业知识的学习，专业技能的训练，我们必能把握好新课标，使我们普通初中的语文教学走向崭新的未来。一位教师基本上都认同或接受了新课程改革的一些理念但是由于传统观念的根深蒂固加上操作层面上存在的一些误区在实际的教学中还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为下面就新课程改革三年来我的经验体会与反思对普师的主导意识太强仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主位牢牢掌握着课堂教学的话语权给学生自主学习思考和活动的空间很小学生基本上还是忠实的听众有些教师则认为新课程要求发挥学生的主体作用那好课堂全还给学生什么讨学生的指导点拨不到位任由学生自由发挥对学生的发言辨别不出优劣都含混给以肯定或否定没有任何思维含量没有与学生的思维碰撞课内忽视对文本的深入解读课文阅读走马观花课外练习效率较低对学生的发展没有实质性的帮助二