教科版科学五上《减少对土地的侵蚀》建筑防腐_小学教育-小学课件.pdf

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1、减少对土地的侵蚀作业设计 教材分析 这一课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技 术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住 暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。本课的重点 内容是如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。因为水土流失 是人类目前面临的一个严重问题，而且这个问题也和人类本身的活动有关，如破 坏植被、过度放牧等。这些活动不仅在改变着地表通形态，同时也加剧了自然灾 害带来的危害。本课通过设计和建造我们的家园的活动，让学生运用本单元

2、学到 的知识知道如何防止和减少自然力量对土地的侵蚀以及对家园的破坏。并思考人 类应如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。教学目标 科学概念：各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。过程与方法：通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。对实验结果进行反思，并寻求改进的方法，体现上、下位关系的理念。情感、态度、价值观：认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来 正面或负面的影响。认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。认识到土地对生命，以及人类生产

3、生活的重要意义。关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。作业设计：一、填空题 1、在河流的上游河床上，我们能看到布满的 _,中游河床上规程了 很多的 _，下游的河床上堆满了 _。2、自然界中每时每刻都有 _ 和 _ 现象发生。_ 使 得一些地面突起的地方土壤流失，而 _ 却填平了一些低洼的地方。因 为它们的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。3、_ 等自然力也会对土地产生侵蚀和沉积作用。二、选择题 1、为了防止山上的泥土流失，人们采取了（）方法。A、植树造林 B、伐木

4、 C、开山造田 2、黄土高原丘陵沟壑区自然因素引起的水土流失占 9.6%,人为因素引起的水土 流失占 90.4%整个黄土高原水土流失（）A、史前以自然因素为主，现代以人为因素为主 B、史前和现代都以自然因素为主 C、史前及现代都以人为因素为主 这一文字表明了人类与水土流失的关系是（）A、人类活动不会引发水土流失 B、人类活动能造成水土流失，但不能治理水土流失 C、人类活动是现代水土流失的主要原因，人类也可以治理水土流失。黄土高原比较频繁严重的自然灾害的是（）。A、水土流失 B、酸雨 C、台风 3、下列不是因为水土流失原因引起的是（）。A、阻塞河道 B、破坏土壤肥力 C、形成高山 三、判断题 1

5、、水土流失会造成一些大平原，所以水土流失没有危害。（。2、水土流失会加剧沟壑的发展。（。3、黄河水面高出地表，这也是因为水土流失造成的。（。4、人类活动会造成水土流失（。5、水土流失是不可治理的。（。&要减轻雨水对山体的侵蚀可以植树造林。（。相结合的精神在前面几课学习的基础上这课要求学生自己建造一个地形并选择恰当的位置和材料建造房屋然后模拟暴雨看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击并从实验中寻找成功或失败的原因找出改进的方法本课的重点内容是如何类本身的活动有关如破坏植被过度放牧等这些活动不仅在改变着地表通形态同时也加剧了自然灾害带来的危害本课通过设计和建造我们的家园的活动让学生运用本单元学到的知识

6、知道如何防止和减少自然力量对土地的侵蚀以及对家塑地表形态的过程中也会影响类的生产生活类自身的活动也在改变着地表的形态我们要尽量减少土地遭受侵蚀过程与方法通过模拟实验检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭对实验结果进行反思并寻求改进的方法体现上下位关系的理7、为了让家园能经得住风雨的袭击，可以在四周多种一些植物。（。设计意图:本节课以让学生亲历科学探究活动为中心展开教学的。即学生在经历观察 推测实验的过程中，逐步获得对引起地球表面变化的作用之一一一侵蚀作用的认 识，领悟侵蚀的科学意义，学会认识和分析事物的方法，使学生的思维水平得以 提高 首先，作业中我以学生熟悉的降雨天气，将他们“拉”进熟知的生活情境

7、中，下一环节的实验探究作好观察内容的铺垫以及对侵蚀概念理解奠好基石。雨水对 土地的影响都是同学想到的？怎样证明你的观点呢！不仅自然引到本课研究的内 容一一雨水对土地的影响，而且还渗透了科学思想一一科学讲究“真实”，科学 讲究证据。其次，在第二环节中设置模拟实验，让学生动手探究侵蚀现象，让学 生经历问题一一假设一一实验验证一一应用，并在这个过程不仅强调学生对实验 现象的观察和描述，还深入对出现的现象做出自己的解释。这不仅培养学生实事 求是的科学态度和良好的科学行为、习惯，还让学生做到动手验证和动脑分析相 结合，培养学使学生学会在日常生活中发掘知识的能力、分析能力都得以提升。再者，作业设计中，探讨

8、影响侵蚀过程度的因素。这不仅使学生的实验能力 得以提升一个台阶，还使侵蚀概念得以深化与延伸，还引起他们对环保问题的认 识与思考。这更一步激发他们探究自然界的兴趣和好奇心！达成情况：在作业的设计中，我针对教学目标设计了填空题、选择题、判断题，这些 题目相对比较容易，并且在设计中综合考虑各方面的资料，学生的完成情况比较 不错，95%以上的题目都能保持正确，比较难能可贵，不过在作业中学生对于举 例的题目相对掌握不够，一下子还是没能举例出这么多，可能对于这些侵蚀因素 掌握还是不够，需要在以后的学习中不断加深。题目中判断题错误的也比较多些，分析应该是在读题目的过程中不够仔细。石阜小学 方春谊 2010、

9、11、12 相结合的精神在前面几课学习的基础上这课要求学生自己建造一个地形并选择恰当的位置和材料建造房屋然后模拟暴雨看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击并从实验中寻找成功或失败的原因找出改进的方法本课的重点内容是如何类本身的活动有关如破坏植被过度放牧等这些活动不仅在改变着地表通形态同时也加剧了自然灾害带来的危害本课通过设计和建造我们的家园的活动让学生运用本单元学到的知识知道如何防止和减少自然力量对土地的侵蚀以及对家塑地表形态的过程中也会影响类的生产生活类自身的活动也在改变着地表的形态我们要尽量减少土地遭受侵蚀过程与方法通过模拟实验检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭对实验结果进行反思并寻求改进的方法体现上下位关系的理