2022年有关小学作文指导.docx

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1、2022年有关小学作文指导 作文教学是小学语文教学的重点和难点。学生经常无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必需不断地探究提高小学生作文实力的有效途径，以消退小学生怕写作文的心理因素。七年来的作文教学探讨，我觉得提高小学生的作文实力有以下一些基本途径。一、重视说话训练-以说促写。上好说话训练课;组织各种活动;利用语文爱好课，让学生即兴发言。二、围绕阅读中心-以读促写。充分利用课文教材;增加课外阅读量，使学问扩展和延长;多动笔杆-以写促写。三、多为学生供应写作源。四、作文批改要重激励、重沟通。 作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们经常为学生的

2、作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋;学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必需不断地探究提高小学生作文实力的有效途径，以消退小学生怕写作文的心理因素。七年来的作文教学探讨，我觉得提高小学生的作文实力有以下一些基本途径。 一、重视说话训练-以说促写。 说话人人都会，而要做到逻辑性强、条理比较清晰，则并非每个小学生都会，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文教学带来了较大的困难，因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此我们必需重视说话训练，为写作铺好基石。 (一)、上好说话训练课。 依据大纲的要求，

3、小学每册语文教材中都支配了肯定数量的说话训练内容，老师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话实力，还能培育学生的视察、想象和思维等实力，而这些实力又是学生作文时必不行少的。 (二)、组织各种活动。为学生的说话训练供应第一手材料。 爱好是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。老师应依据小学生好活动的特点，要有目的、有安排、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、巡游、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既熬炼了学生的活动实力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。使写作爱好在学生的浅意识中渐渐产生。 (三)、

4、利用语文爱好课，让学生即兴发言。 学生把自己想说的话说出来，不拘一格。如：今日早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必需遵循从易到难，由浅入深这样一个按部就班的过程。 二、围绕阅读中心-以读促写。 假如说说是写的基础，那么阅读教学是作文的关键，老师通过阅读教学这一主渠道，将写作学问和技能传授给学生。 (一)、充分利用课文教材。 现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践实力编写的。每册教材都支配了不同的学问内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话;中年级训练重点为片断;高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。老师在教学时，要抓住每个写

5、作学问点，做到心中有数，训练扎实到位。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获得写作的学问与技能。 (二)、增加课外阅读量，使学问扩展和延长。 教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不行能襄括全部的写作学问和技能;其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色;其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作实力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜爱的图书,课前打算的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后

6、感,或摘录自己喜爱的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学习和驾驭丰富的语言文字，并将课内外的写作学问融合为一体，使之转化为写作技能。当然老师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。 三、多动笔干-以写促写。 唯物辩证法告知我们：任何质的提高都必需建立在肯定量的基础之上。作文教学也是如此。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，老师就要激励他们多写多练，以达到举一反三、融类旁通之效果。真所谓熟能生巧、勤能补拙。 (一)、写好教材中规定的文章。 教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的

7、良师益友，老师要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。老师还要为学生的写作创建丰富多彩的生活场景。如写一次活动时，我事先组织学生开展一场竞赛，做一个好玩的嬉戏，去田野找春天，到城市找改变等等，让学生身临其境后，再用所学学问把活动过程写成文章。既解决了无材料可写的难题，又能提高写作实力。 学生作文中出现的问题及对策 人教版三年级下册第一单元作文是写景的，一般认为这类作文简单写，但是，对于学生来说，却很难写。我分析了学生习作，大致有以下几类问题： 一、文章干巴巴，毫无文采; 二、文章太短，不会详细写一处景物(一种景物); 三、写景中，写事占的篇幅还太多，还夹杂着一些与内容无关的事情; 四、段落的连

8、接不好，段落中间的逻辑依次也有些乱，如写了花，又写其它，再接着写花。 针对以上问题，我认为可以老师实行以下策略： 一、广泛阅读，摘抄好词好句。每天建议学生看半小时书，分门别类的摘抄好此好句，可按花、草、树、山、水等分类摘抄，老师采纳激励的方法，让学生坚持一段时间做好此项工作。 二、细致视察，学会视察的方法。带领学生多次视察学校的花、树等景物，指导学生按肯定依次视察，有特色的地方，重点地视察。 三、言之有序，留意段落内部的逻辑依次、段落之间的连接。读优秀范文，让学生明白用先总后分、先分后总段的基本构造方法;找出范文每段之间的连接语，让学生领悟段落之间可以按时间推移、按地点转换来连接段落。 四、点

9、评习作，懂得如何修改。读学生有典型性错误的文章，老师和学生一起说说文章不好的地方，大家一起来当场说说自己是怎样改的。 感动是写作的原动力 作文正走向浮华，这是一个不争的事实。 近年来的高考满分作文及各地出炉的所谓佳作，让我一次次加深这种印象：内容之实被随意掩埋，浮华之风漫灌其中。主要表现为：不论是否须要，不问效果如何，只盲目地寻章摘句，把文章装饰得诗意飞扬，涂抹得五彩缤纷，以至于让人望眼迷离;好讲屈平孔丘，放言太白东坡，总是与古人、典故、名言异样热络，为文造情之时又学得一副历经苦旅与挣扎的清冷模样，让人真容莫辨。 难怪我省教研员胡勤先生在高考作文阅卷之后说，31.5万考生，好作文寥寥无几，写身

10、边生活的文章几乎看不到，其中不乏空洞之作，没有实质内容，披着华丽的外衣，满是整容的痕迹。 浮华之风使作文更加像一种技术操作，也使学生忽视了当下，荒芜了情怀，磨钝了心灵。亲情类散文当然也未能幸免。当我们看到学生在作文中竞相自毁命运，主动拆散自家美满家庭，甚至不惜以亲人的身家性命作为噱头时，我们不禁感到一种深深的担忧：太须要提倡真诚写作，尤其应给亲情散文一种健康的生态环境。 首先从界定文采的概念起先。文采应当是广义、多元的。华美深刻是一种文采，朴实清爽也是一种文采;粗犷恣肆是一种文采，细腻淡雅当然也是一种文采。我们可以有个人的喜好，但各种文采与风格本身并无所谓高下与褒贬。钱钟书的冷峻幽默使人深思咀

11、嚼又击节捧腹，但泰戈尔的淡雅清爽不也给世界文学留下一座语言宝藏吗鲁迅先生也说，一条小溪，明澈见底，即使浅吧，却浅得澄清。其实，江河湖海各有气度，花草树木各有美姿，我们完全可以喜爱、取舍始终到创建属于个人的风格，从而自信地表达言说。在亲情散文的经典名篇里，朱自清的背影可谓朴实，冰心的哭小弟可谓平实，可我们读后仍是心头一动，甚至扼腕垂泪，唏嘘不已。因此，假如真要说文采的高下有什么推断标准的话，那就是合适贴切。 除此之外，亲情散文经典名篇的一个共同的本质特点就是捕获身边之事，倾吐内心的真实。关于这点，好些专家对现在的学生表示深深的谅解，认为学生根本没有时间没有机会去体验感受生活，能学着借鉴就很不错，

12、甚至小小的抄袭也不宜过于指责。我倒认为，这种说法看似宽容却有悖于事实。事实上，我们每天就是在生活，课堂的沟通课后的联想是生活，学校的活动周末的回家是生活，能不能有所体验与感悟，不是由生活内容确定，而很大一部分取决于我们对这种常态生活的敏感度。老师应留意如何催开学生的真情之花 学习中不行或缺的阅读 阅读为孩子开启了探究过去、现在、将来奇妙的大门;阅读引发高雅的谈话，并能培育高尚情感及思维的深度;阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。所以，阅读是帮助孩子们成长的重要方法。如何帮助孩子成为更好的读者在全面提高素养教化的今日，这些问题亟待老师、家长仔细对待，共同思索解决。 激发阅读的爱好。爱好是最好的

13、老师，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教化的危机。对很多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应告知学生，书中的学问能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。(1)老师应是阅读爱好的激发者。老师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜爱读书。我告知学生：我小时候就是一个完全不看书的孩子。在读小学时，来了一位男老师。他用很多的课外学问丰富沉闷的课堂，让我们信任他是一位博览群书的老师。他为我们成立了一个读书角。起先，我并不是其中的一名读者，可当有一天，我发觉我的玩伴越来越少，而课余同学们对一本本小书爱不释手时，我忍不住借了第一本.从今我也成

14、了一名书迷。通过这种的叙述，引导学生迷上阅读。明显，老师所影响的不仅是自己学生的将来，而且干脆影响着几代学生的将来。(2)老师还应是经典名著的点拨者与讲解员。在学生学会独立阅读后，老师还应引导学生进行更有深度的阅读。老师应是经典名著的普及者，只有老师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生爱好。老师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会观赏意境美丽的篇章，培育健康的阅读情趣。 举荐阅读的内容。(1)从学生的新奇入手举荐读物。小学时期儿童正处于学问的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充溢新奇，每天有许很多多的新的为什么提出。大人在这个时候也时常因自己学问贫乏而感尴尬，老

15、师可向他们举荐动脑筋爷爷、十万个为什么、宇宙探究等书，激励他们自己去找答案。这时我们会发觉，孩子们时常会被自己的新发觉所激烈。(2)从学生的爱好爱好入手举荐读物。现代的孩子对一些另类的作品爱好很浓，有家长焦虑地问：孩子成天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好我认为这没什么不好，说明孩子喜爱从另一个角度来思索问题，放松一下自己。但是，假如我们把更睿智的伊索寓言和妙语连珠的阿凡提的故事等介绍给他们，不是正合时机吗(3)从学生喜爱的故事入手举荐读物。老师应擅长抓住时机，刚好为孩子们指导阅读名闻名篇。前一段时期，我发觉孩子们在收集儿童画报随书附赠的西游记卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看西

16、游记普及本，结果很多孩子都迷进去了。有些学生还看完了西游记原著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读爱好。(4)从老师的朗读入手举荐读物，朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，孩子们是幼嫩的读者，别硬塞给他们老师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则，会破坏他们对阅读的爱好。 教给学生阅读的方法。(1)引导学生学会思索。让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思索。假如我们在阅读时，仅仅是

17、阅了、读了，甚至是背下来，但不进行思索，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的学问转化成自己的学问，老师要重视学生独立思索、设疑善问、熟读精思、理解感悟实力的培育。(2)组织学生开展探讨。阅读之后的探讨，有助于学生口头表达实力的培育，提高学生的写作实力，同时阅读和探讨也是心灵净化的一部分内容。探讨可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品行，更深刻地理解生活。问题在于老师如何开展阅读之后的探讨。老师一起先导向性过于明确，孩子很快就会选择缄默。老师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、书本如何向我们展示新的观念为题绽开探讨。学习观赏其中的精华，敢于说出自己的见解。(3)激励学生应用于实践。我们还应关注他们在阅读生活中的积累。当我发觉学生对他们所阅读的作品写下他们有感受的心得，学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份周报时，我总是赞许他们的胜利，希望他们能坚持下去。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页