人教版四年级数学下册第四单元名数的改写教案小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、名数的改写 教学内容:教材 68-69页例 1、例 2。教学目标：1、学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。2、使学生学会简单的名数的改写。3、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。重点难点：1、使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练进行单、复名数改写。2、高、低级单位名数之间互化的方法。教学过程：一、创设情境，导入新知 师：学校要选 4 名同学参加舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？（1）教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据：80 厘米、1 米 45 厘米、0.95

2、 米、1.32 米。请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队：（2）可以让学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 【设计意图】：让学生由此体会到：由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位的必要。二、自主交流，感悟新知 1、教学名数、单名数、复名数 （1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的 80 厘米、1 米 45 厘米，0.95 米，1.32 米这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如 1 米 30 厘米，125 厘米，32 千克等通常把量得的数和单位名称

3、合起来叫做名数。（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数 （3）让学生分别举出单名数和复名数的例子 设计意图从解决问题入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。2、师：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那 80 厘米用米作单位应该怎样改写呢？（1）小组讨论交流、尝试计算。学生汇报时，让学生说明自己是怎样想的，尽量让方法不同的小组发言。教师同时分类板书。展示不同的方法：进行简单的名数改写使学生学会简单的名数的改写培养学生的迁

4、移类推和归纳概括的能力应用所学知识解决实际问题的能力重点难点使学生掌握单名数与复名数改写的方法熟练进行单复名数改写高低级单位名数之间互化的方法教学他们排排队吗教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据厘米米厘米米米请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队厘米米厘米米米可让学生试着排一排然后说一说是怎么排的有什么感受设计意图让学生由此体会到由于数察刚才两位小朋友所说的厘米米厘米米米这些数有哪些特点即有数又有单位名称教师指出在计量长度面积重量时间时得到的数都带有单位名称如米厘米厘米千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数观察同学们说出的这些名 直接利用计量单位的关系如：厘米1/100 米，8

5、0 厘米中有 80 个 1/100 米，所以 80 厘米=80/100 米=0.80 米；利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律，说明只要把小数点向左移动就行了，如 1 米100 厘米，80 厘米=（80 100）米，除以 100 可以直接将小数点向左移动两位，得到 80 厘米=0.80 米，并根据小数的性质最后得出 0.80 米=0.8 米。引导学生得出：80 厘米是单名数，化成米是高级单位的单名数；(2)师：你是怎样想的？你喜欢哪种方法？想一想 1 米 45 厘米是多少米？让学生交流探索并汇报。完成后可以让学生想一想：80 厘米和 1 米 45

6、 厘米改写为米数有什么共同的地方？设计意图 放手让学生自己去探索改写方法。通过思考启发学生进一步总结改写的方法。低级单位改写成高级单位要除以进率，将小数点向左移动的改写方法。3、师：在解决按身高排队的问题时，有些组把这些数据统一成用厘米作单位，那 0.95 米用厘米作单位应该怎样改写呢？（1）小组讨论交流，尝试改写。展示汇报改写方法。根据小数的实际含义进行改写，如，0.95 米表示 9 分米 5 厘米，9 分米5 厘米合起来就是 95 厘米；高级单位改写成低级单位的数要乘进率，如，1 米=100 厘米，0.95 米=进行简单的名数改写使学生学会简单的名数的改写培养学生的迁移类推和归纳概括的能力

7、应用所学知识解决实际问题的能力重点难点使学生掌握单名数与复名数改写的方法熟练进行单复名数改写高低级单位名数之间互化的方法教学他们排排队吗教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据厘米米厘米米米请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队厘米米厘米米米可让学生试着排一排然后说一说是怎么排的有什么感受设计意图让学生由此体会到由于数察刚才两位小朋友所说的厘米米厘米米米这些数有哪些特点即有数又有单位名称教师指出在计量长度面积重量时间时得到的数都带有单位名称如米厘米厘米千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数观察同学们说出的这些名（0.95100）厘米，再利用小数点移动的规律，乘 100 可以直接把小

8、数点向右移动两位，得出最后结果 0.95 米=95 厘米。（2）接着教师可以再提出问题：那 1.32 米=（）厘米 让学生分小组探讨并汇报。完成后可以让学生思考 0.95 米和 1.32 米改写成厘米数的共同点，然后提出“应该怎样改写？”设计意图 启发学生进一步归纳改写的方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。三、拓展练习，巩固新知 师：通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了改写的方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！现在让我们共同来做练习：1、用你自己喜欢的方法给上面的四位同学排排队。2、0.3 千

9、克=（）克 8.6平方米=（）平方分米 2.63 千米=（）米 3.7吨=（）千克 13 厘米=（）分米 86克=（）千克 1.09 米=（）毫米 2.56 吨=（）千克 以上题目是课本练习的有关题目，学生独立完成后在全班进行交流。设计意图亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，同时帮助学生进一步巩固名数改写的方法。在巩固应用中熟练掌握方法。四、整体回顾，总结评价 谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 进行简单的名数改写使学生学会简单的名数的改写培养学生的迁移类推和归纳概括的能力应用所学知识解决实际问题的能力重点难点使学生掌握单名数

10、与复名数改写的方法熟练进行单复名数改写高低级单位名数之间互化的方法教学他们排排队吗教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据厘米米厘米米米请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队厘米米厘米米米可让学生试着排一排然后说一说是怎么排的有什么感受设计意图让学生由此体会到由于数察刚才两位小朋友所说的厘米米厘米米米这些数有哪些特点即有数又有单位名称教师指出在计量长度面积重量时间时得到的数都带有单位名称如米厘米厘米千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数观察同学们说出的这些名设计意图通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握名数改写的方法。五、课堂检

11、测 课 堂 检 测A（课 本 练 习 十 一 中 的 有 关 题 目）1、109 分米=（）米 5350米=（）千米 2、2.3 千克=（）克 4.6米=（）分米 2.95 元=（）元（）角（）分 答案：1、10.9 5.35 2、2300 46 2 9 5 课堂检测 B（课本中的有关题目）答案：1、2.3 1.35 2、7.45 9.02 六、布置作业 课本练习十一：第 3 题。进行简单的名数改写使学生学会简单的名数的改写培养学生的迁移类推和归纳概括的能力应用所学知识解决实际问题的能力重点难点使学生掌握单名数与复名数改写的方法熟练进行单复名数改写高低级单位名数之间互化的方法教学他们排排队吗教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据厘米米厘米米米请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队厘米米厘米米米可让学生试着排一排然后说一说是怎么排的有什么感受设计意图让学生由此体会到由于数察刚才两位小朋友所说的厘米米厘米米米这些数有哪些特点即有数又有单位名称教师指出在计量长度面积重量时间时得到的数都带有单位名称如米厘米厘米千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数观察同学们说出的这些名