人教版小学二年级不退位减法集体备课教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、人教版小学二年级不退位减法集体备课教案 20XX年 9 月 4 日 学 科 数学 年级 二年级 主备教师 苏宏明 二次备课老师 课 题 不退位减法 课 型 新授课 第 4 课时 教材解读 两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。不退位减重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。学情分析 二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学

2、习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。教学目标 1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学重点 进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学难点 掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。教法设计 创设情景、提出问题独立探究、解决问题巩固练习、实践应用 评价设计 笔算 完成课本 P20,3、4 教学准备 有关奥运会申办成功的录像带或报纸，将教材第18 页的统计表制成图片。设计意图 教 学 程 序 二次备

3、课 培养积极的思想感情同时引入新课 应用知识，掌握算理。一、新闻导入，激发兴趣 1、20XX 年 7 月 13 日,国际奥委会投票决定 2008 奥运会的举办城市.2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得 9票，巴黎得 18 票，多伦多得 22 票，北京得 56 票。3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？、根据这些信息（缩小到“多伦多得 22 票，北京得56 票”），你能提出一道减法问题？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。二、合作交流，掌握算法 1、教学例 1.板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢

4、？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。同桌交流算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。设计意图：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3、笔算 59 3=提醒个位要怎么样对齐。设计意图：明确、掌握相同数位对齐的意义。三、巩固练习，实践应用 1、完成第 19 页做一做第 1、2 题，学生独立完成。汇报结果及算法。2、计算 43 13=88 62=92 -71=89 5=3、完成练习三第 1、2 题，学生独立完成。汇报、订正，同桌交流发现。设计意图：通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。三、随堂练习：（

5、1）、判断对错，并说出理由 6 5 5 9 7 8 9 9 3 5 3 1 1 6 7 0 3 0 2 8 6 2 2 9（2）、用小方格本笔算。57 3=69 5=88 66=77 77=四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位 减法课型新授课第课时教材解读两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后是对列竖式笔算的进一步巩固又为后面的多位数减法作铺垫不退位减重点是理解相同数位对齐后才能相减理解运算的顺序从个位减起学较易接受因此在教学中要注意情境的创设激发学生兴趣发挥他们的主动性兴趣是好的老师有

6、了兴趣学生才会更好地学习教学设计时还应注重知识之间的衔接由旧知导入新知由浅入深逐步使学生理解掌握数学知识为后面的学习打好坚法的笔算方法教学重点进一步理解相同数位对齐的意义掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法教学难点掌握不退位减法的笔算方法理解笔算中的对位问题教法设计创设情景提出问题独立探究解决问题巩固练习实践应用评价设 板书设计：不退位减法 5 6 相同数位对齐 2 2 从个位减起。3 4 整体 反 思 评价：检查人签字：年 月 日 减法课型新授课第课时教材解读两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后是对列竖式笔算的进一步巩固又为后面的多位数减法作铺垫不退位减重点是理解相同数位对齐后才能相减理解运算的顺序从个位减起学较易接受因此在教学中要注意情境的创设激发学生兴趣发挥他们的主动性兴趣是好的老师有了兴趣学生才会更好地学习教学设计时还应注重知识之间的衔接由旧知导入新知由浅入深逐步使学生理解掌握数学知识为后面的学习打好坚法的笔算方法教学重点进一步理解相同数位对齐的意义掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法教学难点掌握不退位减法的笔算方法理解笔算中的对位问题教法设计创设情景提出问题独立探究解决问题巩固练习实践应用评价设