汉语拼音gkh教学小学语文制作教案设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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2、教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标 学会“g、k、h”3 个声母，读准音，认清形，正确书写。教学流程 一、复习旧知，引入新课。1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋

3、友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）2、创设情境，引入新课。谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？展示台出示课文插图。仔细看图，说说你看到了什么？指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。揭题。今天，我们要认识的 3位声母宝宝就是 g、k、h。（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）师：你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人

4、物的形象引出 g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）二、教学g、k、h。gkh 的教学设计和反思 （一）学习 g。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好 1、指名示范读。2、学生评议。3、指名读，开火车读，小组读。4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？如果把你的发现编成顺口溜就更好了。生1：像个 9字 g、g、g。生2：像个花环 g、g、g。（通过

5、说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）（二）学习 K。我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）3、开火车读，同桌对读。4、g、k 对比读。5、说说你用什么方法记住 K。三、学习“h”。让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师？1、指名读、跟读、开火车读。2、记清形。四、课中操，学念儿歌。

6、1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k 说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。制作修改过程中经常能使用到此课件流程课件案例设计课件制作下载语文课件案例等课件制作资源希望此课件制作素材资源能帮助您汉语拼音教学设计理念低年级学生自制能力差思维形象具体化无意注意又占据优势只有注重教学内动和游戏为主因此在教学中教师要积极合理地运用代教学方法和教学手段进行愉悦教学创设丰富多彩的教学情境力求做到教学具有趣味性富有童趣激起学生学习汉语拼音的乐趣语文课程标准还指出学生是学习和发展的主体语文课程发学生的主动意识和进取精神倡导自主合作探究的学习方式因此在教学中采用以小组合作的形式合作学习进行交流反馈

7、这既体了教师导的作用也体了学生的主体地位并且使学生学会合作学会探究教学目标学会个声母读准音认清形正出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”2、动作表演，学念儿歌。（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过 10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）五、学习二拼音节 1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu 2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指

8、读，教师板书）ga /gaga 3、小组内尝试练读，小组长领读。4、开火车拼读。六、多种形式，巩固 g、k、h。1、游戏“玩橡皮泥”。小伙伴合作，动手做一做 g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。把自己组的劳动成果展示在黑板上。小组互评。2、快速准确拼读。如：k k h g h （语文教学民主化在师生关系上追求 我你 对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师生”、“生生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，

9、也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）七、指导书写。师范写、解说。学生配乐书写。教学反思：语文课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。一、创设趣味情境，激发学生情感 情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就

10、将文中的插图变静为动，以卡通人物引出 g、制作修改过程中经常能使用到此课件流程课件案例设计课件制作下载语文课件案例等课件制作资源希望此课件制作素材资源能帮助您汉语拼音教学设计理念低年级学生自制能力差思维形象具体化无意注意又占据优势只有注重教学内动和游戏为主因此在教学中教师要积极合理地运用代教学方法和教学手段进行愉悦教学创设丰富多彩的教学情境力求做到教学具有趣味性富有童趣激起学生学习汉语拼音的乐趣语文课程标准还指出学生是学习和发展的主体语文课程发学生的主动意识和进取精神倡导自主合作探究的学习方式因此在教学中采用以小组合作的形式合作学习进行交流反馈这既体了教师导的作用也体了学生的主体地位并且使学生

11、学会合作学会探究教学目标学会个声母读准音认清形正k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物 g、k 送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。二、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。三、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的

12、喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。制作修改过程中经常能使用到此课件流程课件案例设计课件制作下载语文课件案例等课件制作资源希望此课件制作素材资源能帮助您汉语拼音教学设计理念低年级学生自制能力差思维形象具体化无意注意又占据优势只有注重教学内动和游戏为主因此在教学中教师要积极合理地运用代教学方法和教学手段进行愉悦教学创设丰富多彩的教学情境力求做到教学具有趣味性富有童趣激起学生学习汉语拼音的乐趣语文课程标准还指出学生是学习和发展的主体语文课程发学生的主动意识和进取精神倡导自主合作探究的学习方式因此在教学中采用以小组合作的形式合作学习进行交流反馈这既体了教师导的作用也体了学生的主体地位并且使学生学会合作学会探究教学目标学会个声母读准音认清形正