教海漫记读书笔记摘抄研究生考试专业课_研究生考试-专业课.pdf

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1、教海漫记读书笔记摘抄 近日来，我拜读了于永正老师的教海漫记，教海漫记是于永正老师儿年教 育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露。其 中蕴含着理论的活力和人格的魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书中每篇文章不 长，都有一个中心，儿十篇文章乂贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像 是跟读者娓娓谈心，乂像是讲故事。许多生动的事例，不少幽默的话语，能让你 忍不住笑出声来。掩卷沉思，乂感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑 的凝重感。于老师在儿十年的教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，以教为荣，以教为兀。于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分

2、之八十的注意力集中在学生身要目中有人。于老师眼里的学生，不仅 有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心 理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是 伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时 激励之。上课时，于老师或注口，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生 讲悄悄话总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种 信息，给学生注入兴奋剂。于老师说尺教学中，最能给人留下印象的，往往不是 整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敬的话，一个得体的动作。学会 用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净

3、。这样，在课堂上学生既有活泼的心灵 飞跃，乂有凝神寄照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个心字上。教学作为 一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反 馈的变通处理等等，全都乎存一心。于老师说，教师也是一本教科书。在阅读教 学上于老师主张要以问促读，面向全体学生。在阅读教学方面，许多老师都是为 读而读，包括我在内，阅读课文时，往往一开始让学生自己读两遍，不懂的字词 查一查字典。老师再领读两遍，然后让水平高的好学生读一读，提岀的问题也只 是让聪明的同学回答，免得读得磕嘴绊牙的学生耽误教学时间。有时候学生轮读 课文，轮到读不成的同学，我总是不耐烦地把他隔过去，对这个同学

4、尴尬、为难 的情绪丝毫不关心。现在我读了.于永正教学月光曲的一段文字，深深为自己的行为自责。于老师请一位学生 读课文的 14小节，这位学生第一句就丢了一个词，一段未了，重复了三、四处。于老 师微笑着说尺你只读了两遍，能在这么多老师同学面前读成这个样子，就很不简 单了，请你再读一次，这一次肯定会更好。注意不要紧张，慢一点，看准每一个 字。该生乂读了一遍，这一遍比第一遍流畅多了。于永正老师在阅读教学中提倡 以问促读，培养全体学生的阅读能力和边读边想的习惯。比如月光曲中的一 句话一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里 传了出来，弹的正是他的曲子。于老师问学生从断断续续中看出

5、了什么，开始没 有儿个学生举手，于老师没有急于让学生回答，而是让学生再读一遍，边读边 想，他相信每个学生都能看出来。终于许多学生举起了手，于老师先让学习不好 的学生回答，再让学习好的补充，一个比一个理解得深刻。于老师说，阅读不是 为了找答案，单纯为了找答案还不容易?我们的教学应该面向全体学生，而不是 少数人。微笑教学是教学的最佳境界。在教学中，于老师的微笑教学更是我们应 该学习的。在课堂上于老师始终保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班里偶 尔岀现的令人不快的事。举个例子来说吧:作文课上，大家都在专心致志地写作 文，只有小涛在摆弄橡皮-把橡皮从桌子的一角推到另一个角，然后绕着作文 本转圈儿。于

6、老师没有生气，而是走到他跟前，轻声说，当心，别开到山沟里去。小涛慌忙抓起橡皮往抽屉里放，于老师笑着说，橡皮乂没有犯错误，干吗藏起来 呢?再说还要用它呢!于老师一边说一边笑着拍拍他的肩。小涛赶紧动笔写起作文 来，直到下课也没有抬头。这件事要是一般的老师都会毫不客气地没收小涛的橡 皮，然后责令小涛写作文，但是这样做的后果会是什么呢?小涛会去认认真真地 写作文吗?说到这儿，我想起了我处理的一件事，班里的一个小男孩，一次在我 讲课的时候玩玻璃球，我气呼呼地走过去，一把抓过来扔到窗外，然后继续讲课。他不敢吭声，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下课也没有认真听。假如我 是这样处理的:我微笑着说摸摸他的脑

7、袋说，小朋友，把玻璃球放到抽屉里，先 认真听讲，咱们下课再玩好不好?那么这个小朋友就于永正老师都把微笑教学贯 穿始终，我看了这本书中的好多事例，不会老往窗户外面看了。.他认为微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气 度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。正是这 种阳光般的微笑，成为众多老师和学生心U中的永远闪亮的灯塔。正是这种 无私的爱，才使他成为一代名师，近日来，我拜读了于永正老师的教海漫记 说实话，刚开始是在校长督促之下读的,但读后却感觉就像品着一杯浓浓的香茶。它是于老师儿十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内 心情感的真

8、实袒露，其中蕴涵着理论的活力人格的魅力，我开卷一读，竟不忍释。教海漫记书中每篇文章不长，都有一个中心，儿十篇乂贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅。像是与读者娓娓谈心，有像是讲故事，许多生动的实例，不少幽默的话语。能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思，有感到在幽默风趣的行文 中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。读完这本书，我有两点感悟:首先，我从书 中感悟到素质教育是充满情感的教育，一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位富 有人情味的人。只有童心能够 唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起，而爱孩子 就要无微不至地关心他们成长中的每一个细节，为他们的每一点微小进步而衷心 喜悦，感知他们

9、的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血，爱孩子 就要把学生当成有灵性的人，而非学习机器发自肺腑地爱每一位学生，而不仅仅 是少数尖子生把自己视为学生在人格尊严和情感上平等的朋友，爱孩子就要尊重 学生在性格，情感，思想等方面的独特性。神世界。特别应尊重学生的精我 的第二点感悟是:我觉得作为新时代的人民教师应该像于永正老师那样有着一 种对事业永无止境的追求精神，要不断地去追求教育教学的最后境界。因为只有 你有了这种追求，你才会全身心地投入到工作中去，你才会不断地去学习，去 探索，去创新。你才会在平凡的工作岗位上体会到不平凡的乐趣。有了这种追求，你的生命的火焰会快乐的跳跃，生命的蜡烛在照亮别

10、人的同时也照亮了自己。你 的人生会因此而美丽，充实，你的心灵会教海漫记确是一本不可多得的好书，它是于而致远的人生境界。永远年轻，你会淡泊 老师人生的积淀，智慧的结晶，是爱心与奉献绽开的奇花。艺术与创新结出的硕 果，读了书中的文章，你会感到中国也有马卡连柯，也有苏霍姆林翻开全国着 名特级教师于永正老师的教海漫记，我便迫不及待地读起来。全书虽然有482 页，可读起来一点也不觉得累。于老师按教育篇、教学篇、修养篇、其他篇的顺 序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇 敢地把师教学生涯的记录也是于老师

11、内心情感的真实坦露其中蕴含着理论的活力和人格的魅力我开卷一读竟不忍释手书中每篇文章不长都有一个中心儿十篇文章乂贯穿一个大的中心内容平实文笔流畅像是跟读者娓娓谈心乂像是讲故事许多重感于老师在儿十年的教育生涯中风风雨雨坎坎坷坷不于贫贱不汲汲于富贵以教为荣以教为兀于老师认为在教学中教案应烂熟于心应将百分之八十的注意力集中在学生身要目中有人于老师眼里的学生不仅有共性而且有鲜明的个性就是伺机诱导巧于点拨学生思维堵塞时疏导之心理困惑时开导之精神倦怠时激励之上课时于老师或注口或颔首或微笑或抚摸学生的头或给学生讲悄悄话总之言语的非言语的明示的暗示的都是在准确地传达某种信息给学生注入兴奋剂于自己的短处披露出来了

12、，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师特 殊、不易接近、不可学习的感觉。他对教育的爱，对学生的爱是建立在一些实 实在在的教学工作上的。他爱学生，爱自己的工作，他有机会离开教学工作，可 他舍不得。他善于发现，善于改进，善于总结。爱学生这是他成功的基础。他多 才多艺，他牢记家乡名言尺谁也说不准哪块云彩会下雨。所以，只要有时间，他 学京剧，拉京胡，弄丹青，爬格子他的人格魅力不仅仅是因为他和千千万万优 秀教师一样有着优秀的师徳。于老师对学生那分纯朴真挚的爱心，深深的启发着 我，我不是也同样很爱自己的学生吗?我在对学生教育时为什么就没有于老师那 么细，方法上有时还不够恰当，用于老师的话说，我可能还是

13、个青年教师。我在 想，人怎能用年轻、不够成熟、经验不够来为自己的不实在学找理曲呢?所以，我真感到自己书读 得太少。我们经常鼓励学生:活到老学到老 X我也真希望自 己从现在起，抓紧时间多读书，读好书。于老师对语文教学的一些观点.做法值 得我们学习和借鉴，特别是他在全国各地上公开课时那种让每个学生都能感受到 他的关怀，他在一节课上能让一个学生通过8次读书，最后读到学生对语文产 生兴趣。他在作文教学中善于写下水文。作文批改中善于写激励性语言的评语,使得多少得益于他的学生从此 不再为写作而苦恼，他一直坚持在教学一线，指 导青年教师。读着他 68篇文章，我很佩服他善写的精神。文章中写的有的是六十年代刚工

14、作时的事 例，可读起 来却那么亲切，他也一直说他记忆力不好，可他善于记日记。读 教海漫记，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身 就是这不是每个人都能达到的境界。？平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢.师教学生涯的记录也是于老师内心情感的真实坦露其中蕴含着理论的活力和人格的魅力我开卷一读竟不忍释手书中每篇文章不长都有一个中心儿十篇文章乂贯穿一个大的中心内容平实文笔流畅像是跟读者娓娓谈心乂像是讲故事许多重感于老师在儿十年的教育生涯中风风雨雨坎坎坷坷不于贫贱不汲汲于富贵以教为荣以教为兀于老师认为在教学中教案应烂熟于心应将百分之八十的注意力集中在学生身要目中有人于老师眼里的学生不仅有共性而且有鲜明的个性就是伺机诱导巧于点拨学生思维堵塞时疏导之心理困惑时开导之精神倦怠时激励之上课时于老师或注口或颔首或微笑或抚摸学生的头或给学生讲悄悄话总之言语的非言语的明示的暗示的都是在准确地传达某种信息给学生注入兴奋剂于