《送元二使安西》教学指导设计中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、精心整理 精心整理 送元二使安西教学设计 一、了解诗人，入话题。1、揭示课题，板书课题，齐读课题。直接题目导入，指课件：送元二使安西（送元二使安西，可以视情况知道朗读停顿。）2、解释诗题。读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价，可以学生评，也可以老师适当评。）3、简介作者。诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的着名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读

2、王维的这首送元二使安西。【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】（这里可以放开让学生多说一说对作者的了解，听听他们的课外阅读以及接触诗文情况，可以说例如，哪首是是王维写的等等，让学生有话说。）二、多读几遍，其意自见 1、用学生喜欢的方式试着朗读，体会诗句，读到自己满意为止。2.指名读，正音。精心整理 精心整理【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意

3、思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】三、仔细品读，收获多 1、诗中物 1）找出诗中提到的景色，物，试着想象那时的情景，脑海中出现一个画面。2）此时你有一枝画笔，你想画些什么呢？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）2、画中情 预设一：渭城的景、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？、指导朗读第一句。、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什么是新的？、指导朗读第二句。、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（清新、清爽）、指名朗读一二句诗。、齐读一二句诗。、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）送精心整理精心

4、整理指读古诗主要从读准字音读出节奏入手读完后让其他学生来评价注意多音字朝舍更尽初步解释诗意读了那么多遍古诗能告诉我你理解了哪句诗此处不要求深挖学生能说多少算多少本首诗的意思并不难懂教师不用试着想象那时的情景脑海中出现一个画面此时你有一枝画笔你想画些什么呢边交流边板书朝雨客舍柳色美洒故人画中情预一渭城的景过渡语是呀味摩诘之诗诗中有画说说你看到的雨是怎样的吗从哪里读出来的指导朗读第一句柳道路觉清新清爽指名朗读一二句诗齐读一二句诗好一幅朝雨客舍柳色图呀师补充板书图精心整理精心整理过渡杨柳不识人间情抽枝长叶笑春风课件出示关于柳的诗句有什么发现都有柳为什么他们的送别诗中都有柳呢你们猜一猜你觉得王精心整理

5、 精心整理 过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句、有什么发现？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈一二句诗的意思。、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？还是什么？【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到 折杨柳曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取

6、这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】预设二：美酒故人、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）、课件出示地图。【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有 3000 多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。】、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词？、出示课件。、对比评读，（课件出示）送精心整理精心整理指读古诗主要从读准字音读出节

7、奏入手读完后让其他学生来评价注意多音字朝舍更尽初步解释诗意读了那么多遍古诗能告诉我你理解了哪句诗此处不要求深挖学生能说多少算多少本首诗的意思并不难懂教师不用试着想象那时的情景脑海中出现一个画面此时你有一枝画笔你想画些什么呢边交流边板书朝雨客舍柳色美洒故人画中情预一渭城的景过渡语是呀味摩诘之诗诗中有画说说你看到的雨是怎样的吗从哪里读出来的指导朗读第一句柳道路觉清新清爽指名朗读一二句诗齐读一二句诗好一幅朝雨客舍柳色图呀师补充板书图精心整理精心整理过渡杨柳不识人间情抽枝长叶笑春风课件出示关于柳的诗句有什么发现都有柳为什么他们的送别诗中都有柳呢你们猜一猜你觉得王精心整理 精心整理【引导学生想象两地生活

8、的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】、品酒换角色 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？指导朗读。、这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。齐读三四句诗。解释三四

9、句诗。四、配乐再品诗句的别样情怀 1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗（配乐）2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（伤心、痛苦）他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。（师读诗题，学生接下去读。）后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件阳关三叠）【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲阳关三叠，让学生饱含深情地吟颂送元二使安西这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！请同学们拿起手中的笔，用你端正拿手的字，静静地抄写一遍。送精心整理精心整理指读古诗主要从读准

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11、和着音乐一起尝试背一遍。五、晓知过去，体味古人用意 1、出示课件。人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句。2、情境运用。你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归？3、恰当总结 送别诗表达了我们离别时

12、的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学，如赠汪伦白雪歌送武判官归京别董大等。拓展学生的求知欲。】教学板书：送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（由景）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（入情）送精心整理精心整理指读古诗主要从读准字音读出节奏入手读完后让其他学生来评价注意多音字朝舍更尽初步解释诗意读了那么多遍古诗能告诉我你理解了哪句诗此处不要求深挖学生能说多少算多少本首诗的意思并不难懂教师不用试着想象那时的情景脑海中出现一个画面此时你有一枝画笔你想画些什么呢

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