《透镜》教学反思中学教育教学研究_中学教育-初中教育.pdf

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1、透镜教学反思 透镜教学反思 透镜教学反思1 我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也 和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采 用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一 下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然 透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展示学习目 标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前精心设 计的有助于学生认识的循序渐进的问题）。采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生小组讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师 的指导下，对所要学习内容进行归

2、纳，巩固提高.按照新课程的要求 培养学生各方面的能力。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元 件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示实验验证凸透镜对光的 会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在第二轮练习中要求学生大胆质 疑，有一学生提岀：凸透镜只对平行光有会聚作用。我马上想到用激 光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小。结果否 定了学生的判断。又一个学生提岀疑问：能否利用凸透镜得到平行光?我有意感到为难，突然有名学生奋勇站起来说：“老师，我来给他解 决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高 潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在第三 目标学习中

3、。学生查阅课本积极性高了，分组讨论更热烈了，这样不 仅培养学生自学能力和合作能力，而且开发了学生的发散思维.最后 我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实 际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。讨论交 流是高效的学习方法。经验告诉我们，对于相同背景的识记材料，通 过听教师讲一遍掌握30%,自己写一遍可掌握70%,而经过讨论自己 说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于 表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率 最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益 于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而

4、这节课我给学生 尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂 批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注 重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的 思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆 思考、讨论、质疑、激发学生潜能。不可越俎代庖；形成以激励为主 的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责 备。透镜教学反思2 透镜一节的内容在整个光学部分可以说是非常重要的，它是 研究透镜成像规律的基础。在以往的教

5、学中透镜对光线的作用，特别 是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会束手无策。这主要为了激起学生的学习积极性和热情我在设计导课时采用了激情导入通过视频放映神七点火到计时的情景把学生一下子拉进课堂告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的既然透镜对我们生活有用那我们有必要把它学好通过视频展用让学生自己讨论学习自己总规律对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式目的是让学生成为学习的主体在老师的指导下对所要学习内容进行归纳巩固提高按照新课程的要求培养学生各方面的能力在学生了解凹凸透镜后让学生第二轮练习中要求学生大胆质疑有一学生提岀凸透镜只对平行光有会聚作用我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射

6、比较透过去的光圈与原光束的大小果否定了学生的判断又一个学生提岀疑问能否利用凸透镜得到平行光我有意感到是学生并没有从根本上弄清楚是怎么一回事，只是从字而上会 了，并不能在理解的基础上正确地进行应用。针对以上的问题，我认真分析学生的认知水平，精心设计教学过 程，从点到面，将难点逐个击破。在教学方法上我尽量从感性的知识 入手，以学过的知识为基础，以简单的实验为手段，将抽象的知识具 体化，以达到学以致用的目的。好的开端是成功的一半。在引入课题时，我以面镜为基础，引导 学生思考生活中还有哪些镜子，光照射后的传播方向如何，从而使学 生正确区分透镜和面镜的不同。而在新课的教学过程中，我则利用实 验引导学生得

7、出透镜对光线的作用，并利用形象的 课件和学生一起 分析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行知识点的 巩固。使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学 会。在整堂课中，同学们积极动脑，主动进行讨论。一个个新的想法 不断出现，一声声“老师，看我的行不行。”同学们争先恐后地展现 着自己的收获。看到同学们兴奋的样子，我同样感到自豪。当然也有 部分同学而对录像机时害怕出错，不敢或不愿在课堂中展现自己。以 后我会创造更多的机会以使他们得到更好锻炼。在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。改良后 的实验使我找到了学生的兴趣所在，改善了师生关系，确定了以后努 力的方向。透镜教

8、学反思3 透镜这一节是在学习了第四章的光线、光的反射现象、光的 折为了激起学生的学习积极性和热情我在设计导课时采用了激情导入通过视频放映神七点火到计时的情景把学生一下子拉进课堂告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的既然透镜对我们生活有用那我们有必要把它学好通过视频展用让学生自己讨论学习自己总规律对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式目的是让学生成为学习的主体在老师的指导下对所要学习内容进行归纳巩固提高按照新课程的要求培养学生各方面的能力在学生了解凹凸透镜后让学生第二轮练习中要求学生大胆质疑有一学生提岀凸透镜只对平行光有会聚作用我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大

9、小果否定了学生的判断又一个学生提岀疑问能否利用凸透镜得到平行光我有意感到射现象、平面镜成像、光的色散等内容的基础上学习的，这一节主 要研究的是透镜对光的折射作用。我认为教学过程应侧重于凸透镜、凹透镜、光心、主光轴、焦点、虚焦点、焦距、会聚、发散等概念的 理解，凸透镜和凹透镜对光的作用的实验教学以及三条特殊光线。在这一节中，开头我使用了亚运会和全运会主火炬点燃方式的不 同导入新课，激发学生的学习兴趣，起到承上启下的作用。其中凹面 镜对光线的会聚作用是第四章己学内容，学生能够顺利说出点燃原理,而凸透镜对光线有会聚作用是本节内容。在感知透镜的结构差异方而，让学生亲手触摸透镜，明确凸透镜 和凹透镜的概

10、念。紧接着用作图法说明透镜的主光轴和光心的概念。举例近视眼镜和远视眼镜的不同，找出辨别透镜的多种方法，探 讨是否存在别的方法，根据上一章的学习，我们知道凹面镜对光有会 聚作用，凸面镜对光有发散作用，进而引出透镜对光的作用是否也有 区别。在实验教学这一部分，使用了激光演示仪，由于小透镜对光起 的作用现象不够明显，于是采用大的透镜，使实验现象更加明显。通 过实验教学明确焦点、虚焦点和焦距的概念。为了进一步说明会聚与发散的奥秘，利用“小试牛刀”，让学生 产生困惑，然后释惑。得出凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线 的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜 对光的发散作用：与两天入

11、射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的 两条折射光线相互远离了。采用分割法，结合上一章所学折射知识,让学生理解为什么凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用。为了激起学生的学习积极性和热情我在设计导课时采用了激情导入通过视频放映神七点火到计时的情景把学生一下子拉进课堂告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的既然透镜对我们生活有用那我们有必要把它学好通过视频展用让学生自己讨论学习自己总规律对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式目的是让学生成为学习的主体在老师的指导下对所要学习内容进行归纳巩固提高按照新课程的要求培养学生各方面的能力在学生了解凹凸透镜后让学生第二轮练习中要求学生大胆质疑有一学生提

12、岀凸透镜只对平行光有会聚作用我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小果否定了学生的判断又一个学生提岀疑问能否利用凸透镜得到平行光我有意感到在最后结合前面所学，总结凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。重 点强调平行于主光轴的光经过凹透镜折射后光线是发散的，但不是任 意发散，而是反向延长线要经过虚焦点，强调作图的规范性。在教学过程中，概念讲解清晰，过程流畅，学生的学习热情高,以下主要阐述本节课后我的一些思考，谈谈我的不足。首先，本节中的难点之一是对于刚接触透镜的学生而言，要理解 实验中以立体形式呈现的实验现象较难，主要障碍在于：将“会聚作 用”和“会聚光线”混淆，将“发散作用”

13、和“发散光线”混淆。对于这一点，我认为排除课堂时间的不足，在以后的教学中我们 可以考虑这样去释疑，第一步：用激光光源演示“会聚光线”和“发 散光线”。“发散光线”和“会聚光线”是相对于平行光而言，会聚 光线沿着传播方向会相交于一点，发散光线沿着传播方向不会相交于 一点，而是逐渐远离。第二步：用两个激光光源作为平面平行光，演 示平行光通过凸透镜后会聚，通过凹透镜后发散。第三步：演示凸透 镜的会聚作用并不一定使折射光线成为会聚光线，凹透镜的发散作用 不一定使折射光线成为发散光线。最后强调凸透镜对光起会聚作用:与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互 靠近了，凹透镜对光的发散作用

14、：与两天入射光线的传播方向相比较,通过凹透镜的两条折射光线相互远离了。这样的实验现象直观，明显,能够加深学生对该难点的理解。第二，在概念理解时，要强调与主光轴不平行的一束平行光经凸 透镜后也要会聚成一点，这一点不再在主光轴上，而在焦平面上(经 过焦点为了激起学生的学习积极性和热情我在设计导课时采用了激情导入通过视频放映神七点火到计时的情景把学生一下子拉进课堂告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的既然透镜对我们生活有用那我们有必要把它学好通过视频展用让学生自己讨论学习自己总规律对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式目的是让学生成为学习的主体在老师的指导下对所要学习内容进行归纳巩固提高按照新课

15、程的要求培养学生各方面的能力在学生了解凹凸透镜后让学生第二轮练习中要求学生大胆质疑有一学生提岀凸透镜只对平行光有会聚作用我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小果否定了学生的判断又一个学生提岀疑问能否利用凸透镜得到平行光我有意感到且与主光轴垂直的平面)。完全可以通过激光演示仪演示出来。第三，对于光心的特点，教师可以强调“经过光心的光传播方向 不改变”，有的学生会错误地理解为“入射光线、光心、折射光线与 主光轴一样在一条直线上的特殊情况”，其实方向不改变包括两种情 况：(1)在一条直线上，(2)入射光线与出射光线平行。第四，在拓展提升时，可以提出这样的问题：“如果遮住凸

16、透镜 的一部分，平行光经凸透镜另一部分折射后还能会聚成一点吗？若能,这一点亮度如何？会聚的位置是否变化？”(这恰好是能力培养与测 试的最后一题)，在这里我们可以通过演示实验展示，通过结合凸透 镜对平行于主光轴的光线起会聚作用的光路图来解释。为了激起学生的学习积极性和热情我在设计导课时采用了激情导入通过视频放映神七点火到计时的情景把学生一下子拉进课堂告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的既然透镜对我们生活有用那我们有必要把它学好通过视频展用让学生自己讨论学习自己总规律对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式目的是让学生成为学习的主体在老师的指导下对所要学习内容进行归纳巩固提高按照新课程的要求培养学生各方面的能力在学生了解凹凸透镜后让学生第二轮练习中要求学生大胆质疑有一学生提岀凸透镜只对平行光有会聚作用我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小果否定了学生的判断又一个学生提岀疑问能否利用凸透镜得到平行光我有意感到