高考语文现代文阅读题答题技巧必备中学教育高考_中学教育-高考.pdf

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1、语文现代文阅读题答题模板 一、现代文阅读命题的基本角度 命题的角度集中体现在以下 4 个方面：理解文章的主旨，这是最主要的考查角度；理解文中重要句子的含意；鉴赏作品的语言和表达技巧；筛选并整合文中的信息。二、必须强化的六项基本能力 在把握命题的基本规律的前提下，我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力，并掌握相应的基本方法，这是搞好这一部分复习的根本。1快速阅读和文章整体认知的能力。考场上的时间压力，使我们不可能像平时那样从容地去对文章的每个细节详加揣摩，而实践证明，“因题读文”又常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。在“加强文本阅读的整体性综合”

2、已成为高考命题的明确趋势的情况下，提高这两种能力更成为提高解题水平的基本前提。提高这两种能力应注意以下几种方法：(1)把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。文意的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：承上启下的过渡句(段)，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。当然，有些文章的结构并没有明显的语言标志，这就要从文章的内部逻辑联系方面去分析。(2)把握散文的文体特点，梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。阅读时，心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的

3、哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。如押题九胡杨仰止一文的最后几句议论，对理解全篇主旨十分有帮助。(3)抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(对每段的内容进行高度浓缩)，连点成线(将各段主要内容连成一体)，以把握文章的主体内容，形成对文章的整体认知，即作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。主旨句一般位于文章的开头或结尾。关键句是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：指示语。文中专门告诉你文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。概

4、括语。揭示层次，指示文章内容的句子。情态语。表情态基调的句子。如肖邦之家的开头和结尾中感觉和肖邦在“促膝谈心”的句子，就是主旨句。2全面审题与确认阅读区间的能力。审题在回答问题中的重要性不言而喻。有些在题干中已经明示，如胡杨仰止第二题：“文章描写了胡杨的哪些特点?试根据三、四两段的内容，作简要概括。”有些要我们根据题干内容的需要去寻找。所以全面审题，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。?一般而言，形成全面审题的能力要从下面几个角度进行思考：(1)体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到

5、答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。(2)明确答题方向。题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。(3)寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。(4)确定答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。阅读区间确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文体材料的大致范围，区间确定的是否准确到位直

6、接决定了答题的质量。需要强调的是，在目前高考命题越来越注重整体性综合的背景下，阅读区间的确认能力就显得更为突出。这需要对文章进行全面扫描和综合性思考，需要审题的高精度，避免区间确定的片面性，不能关注一点不计其余。这才能不会因丢点而失分。3信息筛选与语言转换整合能力。这两种能力在答题过程中起着决定性的作用。从本质上说，现在高考阅读所考查的，其实就是一种实用阅读能力，而实用阅读都是以筛选信息为根本目的的。因此，从这个意义上说“信息筛选能力”便成为阅读的核心能力。“筛选”的过程也就是一个对阅读区间的局部精读、提炼的过程。要提高这一能力就要注意做好以下几个方面的工作：(1)要注意信息间的各种关系。这些

7、关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。(2)要特别注意信息的标志。这些标志主要包括：顺序词(如首先、其次等)、关系词(如各种关联词等)以及提示词等。语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。从解题过程上看，这是解题的最后一环，也就是“成败在此一举”的决定性一环。转换说法，也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从

8、某一角度进行表述，这是一种更高层面的语言组织能力。要提高语言的组织能力一定要注意如下几个角度：（1）紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。现在的考题一般应该紧扣题干要求，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。（2）有效利用文中的重要词句。一般来说，答案要点中的关键词语和主要意思就在原文中，我们应牢牢将其抓住，进行有效的提取、剪接、重组。（3）需要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，对文章的前后关联要作到心中有数，对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。

9、有了这几个前提才能准确答题。如肖邦之家的第一题。三、解题过程中的一些技巧 1看赋分，配答案。一般来说，每题赋分都在 4 分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只是一点。一般情况 4 分题答案至少应有两点，6 分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点；如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。2合理安排答题顺序。从命题的一般原则上说，本部分试题有一个从易到难的梯度，应从前到后步步推进。3把握各题间的相互关联。由于 21 题是对全文的赏析，在一些关键点上，往往与前三题有或多或少的联系，如果把握好这种联系，对我们解题当然是有启发意义的。

10、4了解错误选项的设置方法，做好多选题。一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：程度深浅、范围大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的设想或推测说成已经）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物的特点）；张冠李戴（把甲的说成是乙的）；因果颠倒（把因说成果，或把果说成因）；误划类别（把同类的拆开或把不同类的归在一起）；无中生有（原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法）；偷换概念（乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事）。了解了这些手法，对提高解题意识意义重大。5开放性试题，在语

11、言组织上要注意点面结合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在组织语言时，要先“盖帽”后分析，要言之有据。有何作用 回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动 活泼等。思想内容 基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情 作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读

12、技巧，对广大学生是有好处的。1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如长城（2000 年）一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读兽 人 鬼（2000 年春季），就必

13、须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二 一”惨案。闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读长城，如果能联想到余秋雨在都江堰一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族

14、走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下提高这两种能力更成为提高解题水平的基定的规律的往往有一定的语言标志这些标志主要有承上启下的过渡句段领起句或总括句表示主次轻重的词语等阅读时必须抓住这些语言标志认真揣摩反复领会当然有些文章的结构并没

15、有明显的语言标志这就要从文章的内部逻辑联系滚烫的心。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如报秋（1998 年，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：比喻。如“兽”“鬼”各指什么（兽 人 鬼）；反衬。如报秋中用太阳花反衬玉簪花生命力之

16、强；对比；如青菜（1993 年）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；象征。如门（2001 年）中的“门”；排比。如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”（报秋），层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；变换人称。用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用“它”或“她”只是写了不同人的感受。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之是的前后勾连。如话说知音（2002 年），为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢？要回答这个问题，

17、就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。阅读一篇陌生散文注意以下要领：一、寻找“情物”“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。

18、这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。白杨礼赞一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情缘”“情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的长城作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运？我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。三、体悟“情义”“情义”就是

19、文本的意旨。一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如报秋一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四委，领取生活罢”，由此便可以断定本文的意旨时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。四、品味“语言”散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散文语言的真情、真心、真语、不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如荷塘月色一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“

20、一道”、“一二点”等等，也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。五、发现“技巧”高中语文教材中的米洛斯的维纳斯虚实相生的手法，黄鹂长短错落的句式，荷塘月色朴素典雅、充满诗意的语言，内蒙访古形联神系、浑然一体的结构，胡同文化不瘟不火、炉火纯青的文字，琐忆画龙点晴的议论，形散神聚的格局如果在鉴赏散文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。考场现代文阅读步骤：一、揣摩题干，有备而读 研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。二、品读题目，缘文驰想 最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在

21、把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下提高这两种能力更成为提高解题水平的基定的规律的往往有一定的语言标志这些标志主要有承上启下的过渡句段领起句或总括句表示主次轻重的词语等阅读时必须抓住这些语言标志认真揣摩反复领会当然有些文章的结构并没有明显的语言标志这就要从文章的内部逻辑联系文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。三、浏览首句，略知梗概 把各段的

22、首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。四、默读全文，圈点勾画 有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。五、深思熟虑，精确表达 在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。高考小小说的鉴赏 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会 生活的一种文学体裁。小小说，人称之“螺狮壳里做道场”，又称之“精巧记叙文”，它截取生活长河里的一朵浪花，表现出生活的波涛汹涌。它要求习作者有一颗善感的心，一双善于捕捉生活瞬间的慧眼，以生动再现生活的笔墨，使此短文

23、迸射出强劲的艺术张力。请欣赏下面的袖珍小说名篇 陨盗（陶渊明）蔡裔有勇气,声若雷震,尝有二偷儿入室,裔附床一呼,二盗俱陨。小小说基本特征 1：体裁特征 “小”“微”篇幅短小 情节单一 人物单纯 2：主题特征 以小见大 以微显著 短小中开掘深蕴 单一中追求精美 单纯中体现丰富 鉴赏方法：一：把握故事情节 （序幕）开端发展高潮结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，

24、可以从以下几方面入手：理清小说的结构；寻找线索；抓住场面。二：揣摩人物形象 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：指认小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。面对这些题型，我们该如何解答呢？重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他

25、们放在一定的社会历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。例：神枪耿黑头（梗概）耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下提高这两种能力更成为提高解

26、题水平的基定的规律的往往有一定的语言标志这些标志主要有承上启下的过渡句段领起句或总括句表示主次轻重的词语等阅读时必须抓住这些语言标志认真揣摩反复领会当然有些文章的结构并没有明显的语言标志这就要从文章的内部逻辑联系耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在 40 米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小

27、队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！（赏析神枪耿黑头中人物形象：小小说神枪耿黑头中，作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑。耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。）三：注意环境描写 分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所

28、和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。试题中常见的题型有三种：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生的时间地点；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛；推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。四：挖掘作品主题 小说的主题是小说的灵魂，是作者

29、的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的五：捕捉写作技巧 质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。欣赏小说语言，首先要细细咀嚼品味。在初读的基础上，以欣赏语言为目

30、的慢慢读，细细品，向茅盾学习，“第一遍最好很快的把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细的地读，这时要注意到它的炼句炼字”。其次要联系语境，想象情景，欣赏语言之美。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场会让人物表现出来。欣赏小说语言，还要领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。小说是用形象说话，往往不把话说尽，含不尽之意于言外。在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲

31、抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）；明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用；结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）例：世界上最短的微型小说（美国科幻小说家弗里蒂克.布朗）地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声答案：虚实之间天地宽 赏析地球写作技巧 小小说地球虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。一句话，包含了可供你展开想象的许多内容。作者运用类

32、似于中国画的留白艺术，以虚衬实，给读者以极大的想象空间。地球上为什么会只剩下他一个人呢?地球上只剩下他一个人了,他为什么还听到了敲门声?这个来敲门的到底是什么呢?是上帝,外星人还是.看了这篇文章,我们不得不为文章的构思和创意所折服。最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下

33、提高这两种能力更成为提高解题水平的基定的规律的往往有一定的语言标志这些标志主要有承上启下的过渡句段领起句或总括句表示主次轻重的词语等阅读时必须抓住这些语言标志认真揣摩反复领会当然有些文章的结构并没有明显的语言标志这就要从文章的内部逻辑联系理解或看法。那么，如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。理解题目含义及作用（记叙文）标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.直接揭示主题，所谓标题即主题。这类文章以议论文为多。形

34、象地暗示主题 引导读者对主题进行深思 如谁是最可爱的人。后两类文章以散文和小说居多说明体裁。说明体裁 出师表，说明是“表”类体裁。说明中心 尤其议论文说明文。比如拿来主义和花儿为什么这样红 引起关注 比如滥俗的 我和 XX 不得不说的故事。不少新闻标题也这样。文章标题用疑问句式好处：制造悬念，吸引读者。针对具体情况再详细解答 理解标题与主题的关系。考查的角度有：标题的深刻含义；拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。文章的题目，它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些有益的帮助。散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有它的

35、表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。记叙文文章标题作用 常规答案：文章主旨的归纳 全文线索 引起读者阅读兴趣 总领全文 点明主旨 与文章内容照应 语代双关 体现文章主题 表达作者情感 表明作者写作目的 文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。议论文文章标题 最基本的点明中心或论点 小标题 格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新 严肃的文章标题必然引人深思 伤感的标题也必然有着阴郁的色调.以论点为题 以论题为题 标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.反映作者感受,也反

36、映文章本质.概括文章内容题 对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些记叙性的思路和方法：搬 拼 结 答题方式：段意+归结 1.摘引文中原句作为答案。2.选取文中重要词语语句组合成答案拼后加工归结 3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。记叙文包含时间、地点、人物和事件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。如藤野先生一文的四要素：时间是作者日本留学期间，

37、地点是仙台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。概括这四要素可得出主要内容：本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念从而再进一步简要概括为：本文写的是作者对藤野先概括的操作思路是：依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。通过提炼要点，关键词句进行概述总括。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。如胡适先生的我的母亲一课，先写自己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”（言传），最后又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难

38、（身教）。从文章看，“自己童年的身体、性格特点”写得简略，是次要的；言传身最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下提高这两种能力更成为提高解题水平的基定的规律的往往有一定的语言标志这些标志主要有承上启下的过渡句段领起句或总括句表示主次轻重的词语等阅读时必须抓住这些语言标志

39、认真揣摩反复领会当然有些文章的结构并没有明显的语言标志这就要从文章的内部逻辑联系语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。既然是概括，就要用最节省的语言，能用一句话就完成决不要用两句话。否则就会显得拖沓，导致扣分。生的真挚怀念。文段中事例的概括 1 必须包含两个要素：人物事情；2 其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。归纳段意 本段（概括或具体）写了“谁干什么”。（或“什么怎么样”）有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如 我的第一本书 标题适当补充一下：本文写的是“我”的第一

40、本国语课本，也是指“我”人生的第一课。这就是课文的主要内容。教写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：本文写的是母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如 雪 一文，可根据结尾段来概括它的大意：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。赏析小说题目、结尾 题目是文章的眼睛 题目：凝练含蓄，值得细品,在故事结构上十分注重细针密线，前 后照应，而“文眼”也常常出现于开头或结尾处 结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；或是一个情景的定格，让人忍俊

41、不禁所以，命题者往往也很注 重考生对题目及结尾的理解和领悟。解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小 小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对

42、应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。词句品味和赏析类 “”词好在哪里？“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具 答题方式：我认为美在它表现了.“我认为词语运用好的原因是”作赏析的开头 答“喜欢词语的原因”时，常用“第一第二第三”这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；表面意义 表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。特点）深层含义 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。的印象、启示，道理等。联系上下文

43、、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等 准则：词不离句。解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语言环境中进行理解。决不可随意揣测。做题步骤是（1）看清题干要求，锁定词语。词语品味 关键性词语的分析：A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。B.分析修辞 如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。若没有则不写这一点。结合特定语境，分析词语的含义 如七根火柴有一句话：“他(卢进勇)苦恼地叹了口气咒骂着这鬼天气!”联系特定语境，“苦恼”是因为掉队；“咒骂”表示他急于赶上部队的迫切心情。这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。如 藤

44、野先生 一文中“宛如小姑娘的发髻一实在标致极了”。可知 最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下提高这两种能力更成为提高解题水平的基定的规律的往往有一定的语言标志这些标志主要有承上启下的过渡句段领起句或总括句表示主次轻重的词语等阅读时必须抓住这些语言标志认真揣摩反复领会当

45、然有些文章的结构并没有明显的语言标志这就要从文章的内部逻辑联系有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。（2）回到文中，还原词语位置。（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。（4）组织语言，完成答案。做词语赏析类试题时，“”词好在哪里？答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的 特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。3注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。会加以辨析。4注意句中的言外之意。如故乡“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作

46、者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会等级观念,这正是作者苦闷所在，也是文章揭示的主题 解释词义 比较两个词含义上的差别 结合句子分析为何要用该词 强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点 表述：强调突出是首选，表达情感是关键。设身处地想一想，上下文要联系密。双重含义要答全。作用：扣住人物性格，把握人物心理，紧密联系中心。口诀：先本义，后深义，或引申，或比喻。感情色彩仔细看，有无反语讽刺义。言外义，拟人义，比喻义，拟人义，生动形象别忘记。，矛盾词语要注意 矛盾词语分开议 两种形式：同

47、词语在不同语言环境中的比较（2）相同语言环境中不同词语的比较 结合语境比较法 如词语的作用、词语的含义、词语的感情色彩等。适用于看前后联系，置换词语；根据要求，归类词语。重要句子含意 所谓理解句子，它包括三层次意思：表层意义 句内意义也是语境意义和临时意义 句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。“重要句子”，是指它们在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。“重要句子”通常指文眼，主旨句，警策句等，实际上关键语 分清句子的类型：答题思路：找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围 方法:1.这句话的运用手法及作用 2.这句话本身的意思 3

48、.这句话在文中的意义及作用 一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，如果是比喻，则应该找到本句中的本体，化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点。可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、有时受文章写作 背景和思想内容的制约上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。分析语言特点 句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动（或平实），有的形象、生动、具体，也有的准确严密，通俗易懂、幽默诙谐等 句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，

49、可以从它带给你的 分析句式特点和修辞的作用 常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到作用各不相同。如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深

50、刻。1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(春)赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩最主要的考查角度理解文中重要句子的含意鉴赏作品的语言和表达技巧筛选并整合文中的信息二必须强化的六项基本能力在把握命题的基本规律的前提下我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力并掌握相应的基本容地去对文章的每个细节详揣摩而实践证明因题读文又常常导致对文章理解的片面不准确不深刻甚至会是误解这是阅读的大忌在强文本阅读的整体性综合已成为高考命题的明确趋势的情况下提高这