三年级下册《求平均数》说课稿小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 三年级下册求平均数说课稿 鲁永忠 一 说教材 1说课内容：人教版数学三年级下册 P38-P39平均数 2教学内容的地位、作用和意义：平均数这个内容被安排在统计这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理

2、解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。3教学目标：（1）在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，使学生进一步明确平均数的特点，丰富对平均数统计意义的理解和认识。（2）能运用平均数解释简单生活现象，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。（3）培养学生在解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生的统计观点。4教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。二 说教材和学法：根据新课程的理念，

3、在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直学习好资料 欢迎下载 观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。三 说教学程序：1创设情境，产生对平均数的需求 （课件出示本册 P44 第 3 题内容）根据图表信息，你能计算出一周平均最高温度和最低温度吗？说一说，你是如何得到这

4、些平均温度的？还有其它方法吗？在这里对教材的例 1 作了替换处理，用书本中 P44 的第 2 题作为本课的例题。这样处理教材的好处在于贴近实际，也能达到让学生感受平均数的产生意义，更能高效益地让学生初次感受求平均数的两种不同的方法，即“总数份数=每份数”和“移多补少”法，而且能让教师在学生回答自已的方法的过程中，更能确切地了解学情，掌握不同层次不同的起点，为下面更好地调控教学进度与难点奠定基础。2自主探究，深入学习平均数的计算方法。（1）（课件出示）书本例2，解决问题。这一环节把书“例 2”以练习题形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以让学生深入领悟平均水平均数的涵义,并水到渠成地引出平均数的

5、概念,使学生认识到平均数在统计学上的意义,它能较好地反映一组数据的总体情况。（2）再次变例2，弥补教材的不足。教材例 2 中“欢欢队”与“开心队”的队员人数相等，比较两组身高不一定非求“平均数”不可，也可以直接比“总数”，为此显示不出计算平均数的的迫切性。针对教材这一不足，教师在例 2 的基础上可出示队员人数不相等的情况，让学生在与例 2 的对比中进一步感受产生平均数的需要。3举例说明，感受平均数与生活的联系，并说一说每一个例子中和平均数所表示的具体意义，出示信息：（1）全校教师的平均年龄，（2）学校每月每天的用水量。通过以上信息出示，既能使学生充分感受平均数就在我们身边，同时出能让学生深入理

6、解平均数的涵义。4巩固练习，深化对平均数的理解认识。的地位作用和意义平均数这个内容被安排在统计这个单元之内教材强调的是平均数的计算方法而在本册教材中并非编者任意而为它是在学生认识两种新的条形统计图并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的在统计中算以用它进行不同组数据的比较以看出组与组之间的差别可见平均数是统计中的一个重要概让学生学习数的知识并不仅仅是为了达成求平均数的技能理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要教学目标在具体问题情景中感用平均数解释简单生活现象掌握平均数的计算方法学会计算简单的平均数培养学生在解决实际问题的过程中进一步积累分析和处理数据的方法发展学生的统计观点教

7、学的重难点与老教材只强调平均数的计算方法相比新教材更注重平学习好资料 欢迎下载 （1）判断：三（1）班的平均身高 138 厘米，三（2）班的平均身高 137 厘米，三（1）班的林林一定比三（2）班的森森高。（此题通过判断，使学生明白平均数代表的是一组数据的总体水平，其中一个数据有可能高于平均数，也有可能低于平均数）（2）五（1）班的四位同学体重：小刚 28 千克 小叶 21 千克 小李 23 千克 小孙 25 千克 他们的平均体重是 21 千克。此题是为了让学生明白平均数的范围值，它肯定是在整列数据最低值和最高值之间。（3）解决生活中一些简单的问题，书本P45。4-5 这一练习可能让学生深刻感

8、知平均数的算法及平均数为人们的生产、劳动等带来的决策作用。5 布置作业，课后拓展延伸。（1）自已调查小组同学的身高及体重，算出平均身高和平均体重。（2）现在老师要知道你们组的跳远平均成绩,你应该如可去调查、完成这项工作。这两个作业的设计，既可以巩固新学知识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数，又可以提高学生与同伴的合作能力及收集信息的能力。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。综观我的整个教学设计，主要有两大特色：其一是重组教材，试图体现材料选择上的有效性；其二是凸显平均数产生的需要以及平均数在统计学上的意义。的地位作用和意义平均数这个内容被安排在统计这个单元之内教材强调的是平均数的计算方法而在本册教材中并非编者任意而为它是在学生认识两种新的条形统计图并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的在统计中算以用它进行不同组数据的比较以看出组与组之间的差别可见平均数是统计中的一个重要概让学生学习数的知识并不仅仅是为了达成求平均数的技能理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要教学目标在具体问题情景中感用平均数解释简单生活现象掌握平均数的计算方法学会计算简单的平均数培养学生在解决实际问题的过程中进一步积累分析和处理数据的方法发展学生的统计观点教学的重难点与老教材只强调平均数的计算方法相比新教材更注重平