五年级下册异分母分数加减法说课稿小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 异分母分数加减法说课稿 尊敬的各位老师：上午好！今天我说课的课题是异分母分数加减法。我的说课分以下几个环节：说教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价。下面向大家介绍。一、说教材：一、教材分析 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容。异分母分数加减法 是在学生已经掌握了分数的基本性质，学会了通分、约分，分数大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，

2、并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。二、教学目标 根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的三维教学目标：学习必备 欢迎下载（1）知识与技能：使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。（2）过程与方法：引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。（3）情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。培养学生的环保意识。3，重点难点 在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学

3、重点是 教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。4，教具学具 本节课将用到多媒体课件 二、教法学法 教无定法，贵在得法，只有方法得当，才能取得更好的学习效果。根据本节课的教学内容和学生已有的认知结构，我采用了 1.情境教学法 2.活动体课分以下几个环节说教材教法学法教学流程板书设计学习评价下面向大家介绍一说教材一教材分析本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容异分母分数加减法是在学生已经掌握了分数的基本性质学会了通分节课最直接的知识起点本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础同时又是本单元的重

4、点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理并且已经初步具有旧知识解决新问题的能力也就是具有了一定的三维教学目标学习必备欢迎下载知识与技能使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则能正确的进行计算过程与方法引导学生经历提出问题自主探究得出算法解决问题的过程从中渗透转化的数学思想并进一步培养学生养成良好学习必备 欢迎下载 验法 3.探究发现法，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，使学生做到动手，动口，动脑，变被动的接受学习为主动的探索发现学习。现代教学理论强调，教会学生学习方法是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我主要应用一下学法组

5、织教学 1.观察操作法，2 合作交流法 三、教学过程 现在教学倡导学生主动参与，乐于探究勇于表达。因此，在教学中我将采用“生疑探究释疑”的方法引导学生做数学。让学生在问题情境中主动参与、自主探究、合作交流、解决问题。三说教学流程 苏霍姆林斯基说过，：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。因此在教学中，我将采用“生疑探究释疑”的方法，引导学生做数学，让学生在问题情境中主动参与，自主探究，合作交流，解决问题。于是我设计了以下教学环节（一）创设情境，激趣生疑 课分以下几个环节说教材教法学法教学流程板书设计学习评价下面

6、向大家介绍一说教材一教材分析本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容异分母分数加减法是在学生已经掌握了分数的基本性质学会了通分节课最直接的知识起点本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础同时又是本单元的重点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理并且已经初步具有旧知识解决新问题的能力也就是具有了一定的三维教学目标学习必备欢迎下载知识与技能使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则能正确的进行计算过程与方法引导学生经历提出问题自主探究得出算法解决问题的过程从中渗透转化的数学思想并进一步培养学生养成良好学习必备 欢迎下载 新课标中指出：数学学习要密切联系

7、学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。根据这一理念，我创设了以下情境：同学们我们清原，这在创建花园城市，我们每一个公民都要建设家乡贡献出自己的力量，那么我们能做些什么呢？学生会提及到不乱扔垃圾不随地吐痰等。教师适时引导，在垃圾的处理上，我们可以将它进行分类，一般情况我们将垃圾分为四类。（课件出示主题图）从图中你都了解到了哪些信息？师：根据学生汇报的信息，适时提问你能提出哪些数学问题？教师根据需要在黑板上板书：重点解决纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几呢？列出算式。师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？（指名回答）这就是今天我们要学习的异分母分数加

8、、减法。（板书课题：异分母分数加、减法）这样的导入，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。又让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。（二）环节自主探究，解决问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。构建主义教学论认为，学生的构建不是教师传授与灌输的结果，而是通过亲历，通过学习环境的交互作用来实现的。因此，在本教学环节时，让学生主动参与知识的形成过程，主动学习。1.学习异分母分数加法 师：引导学生观察算式有什么特点，能直接计算吗？分母不同怎么办呢？你能想办法把 算式转化成我们学过的知识进行计算吗？由这一问题，引发课分以下几个环节说教材教法学法教学流程板书设计学习评价下面向大家介绍一说教

9、材一教材分析本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容异分母分数加减法是在学生已经掌握了分数的基本性质学会了通分节课最直接的知识起点本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础同时又是本单元的重点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理并且已经初步具有旧知识解决新问题的能力也就是具有了一定的三维教学目标学习必备欢迎下载知识与技能使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则能正确的进行计算过程与方法引导学生经历提出问题自主探究得出算法解决问题的过程从中渗透转化的数学思想并进一步培养学生养成良好学习必备 欢迎下载 学生思考操作，学生小组讨论交流算法。班级内交流汇

10、报，教师用图加以说明为什么分母不同的分数不能直接想加减，只有分母相同的分数才可以想加减。教师用课件动态演示 3/10+1/4的过程边演示，边说明：由于 10和4的最小公倍数是 20，所以把圆平均分成 20份，这样 3/10 就变成 6/20，1/4就变成 5/20，所以 3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。完成做一做，然后让学生说一说如何计算两个分母不同的分数相加，在学生归纳的基础上，教师用简明扼要的语言归纳异分母分数加法的计算法则。2.迁移类推，学习异分母分数减法。出示问题 2，说一说异分母分数加减法可以怎样计算？放手让学生利用加法的经验迁移类推，独立完成计算。请学生自己表达计

11、算过程，重点是转化的思想。在学生说的基础上，教师一道归纳异分母分数相减，也是先通分，再相减。3.教师引导学生总结归纳算法 师：通过刚才的学习，你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗？让学生自己归纳，然后在全班交流，最后老师小结。异分母分数加、减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。三、尝试运用，拓展释疑 学而时习之不亦乐乎。孔子的这句话充分说明了巩固性原则的重要性。新的学习结果的强化不是机械的重复某种固定的反映，它应该是有意义的富有成效的，根据由浅入深的原则，我将练习分为三个层次；课分以下几个环节说教材教法学法教学流程板书设计学习评价下面向大家介绍一说教材一教材

12、分析本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容异分母分数加减法是在学生已经掌握了分数的基本性质学会了通分节课最直接的知识起点本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础同时又是本单元的重点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理并且已经初步具有旧知识解决新问题的能力也就是具有了一定的三维教学目标学习必备欢迎下载知识与技能使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则能正确的进行计算过程与方法引导学生经历提出问题自主探究得出算法解决问题的过程从中渗透转化的数学思想并进一步培养学生养成良好学习必备 欢迎下载 1.基础层：完成 94页做一做第一题并讲解异分母分数加减

13、法的演算方法。2.综合层：3.开放层：各位评委以上就是这节课的教学过程，以学生已有的生活经验出发，通过自主探究合作交流，突出做数学的数学理念，也使学生在合作中共同进步，体验成功的快乐。四说板书设计 板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。课分以下几个环节说教材教法学法教学流程板书设计学习评价下面向大家介绍一说教材一教材分析本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册内容异分母分数加减法是在学生已经掌握了分数的基本性质学会了通分节课最直接的知识起点本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础同时又是本单元的重点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理并且已经初步具有旧知识解决新问题的能力也就是具有了一定的三维教学目标学习必备欢迎下载知识与技能使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则能正确的进行计算过程与方法引导学生经历提出问题自主探究得出算法解决问题的过程从中渗透转化的数学思想并进一步培养学生养成良好