五年级下数学说课稿同分母分数加减法人教版小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 分数除以分数教学设计说课 一、教材分析：分数除法这一单元是在学生已经掌握分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。这部分内容是本册书的重点知识之一，这个内容是在学生充分掌握分数除以整数计算方法的基础之上进行教学的。它包括了整数除以分数和分数除以分数两种情况。但不论哪一种情况，计算时都要把“除以分数”转化为“乘这个分数的倒数”。因此，教材首先通过例 2、例 3 推导出整数除以分数可以转化为整数乘这个分数的倒数，再通过例 4 得出分数除以分数也可以转化成乘这个分数的倒数来计算的，进而总结出一个数除以分数的计算法则。同分母分数加减法 说课稿 【教材分析】“同分母分数

2、加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例 1 是加法应用题，例 2 是减法应用题，例 3 是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的 1、2 题是分别练习同分母分数加、减法的。第 3 题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第 4 题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内

3、容，激发兴趣，培养学生的审题能力。【教学目标】(一)理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算；(二)利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；(三)通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和信心。【教学重点】(一)分数加减法的意义；(二)同分母分数加、减法计算方法。【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。【教学用具】课件、小黑板。【教学设想】根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课 用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利

4、于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。二、自主探究，合作交流。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。利用学生熟悉的吃蛋糕这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的经验探索计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，

5、一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过学习好资料 欢迎下载 练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。【教学过程】一、创设情景导入新课 师：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？（出示挂图）师：他们是怎么吃的呢？（出示小黑板）设计理念用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。师提问：1/8 表示什么？3

6、/8 的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思考，然后按自己的意见探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探索，发现规律 学生自己解答以上问题，做完后小组交流。三、收集信息，总结规律 精心设计问题：1、求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎

7、样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）2、求小红比爸爸多吃了多少个蛋糕，你是怎样列式的？（4/8-1/8）为什么用减法来计算？（引出：整数减法的意义对于分数减法同样适用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小红吃的，小红吃的是两个数的和，爸爸吃的是一个加数，求另一个加数用减法。）3、为什么 3/8+1/8=4/8=1/2？为什么 4/8-1/8=3/8？（强调计算结果要化成最简分数）你能根据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培

8、养学生的归纳、概括能力使学生在掌握所学知识的同时获得成功的体验，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础知识.)4、你还有什么问题？四、反馈练习 1、课本 105 页和 106 页的“做一做”。2、解决问题 小丽计划一天练习 30 个毛笔字，实际上午完成了计划的 7/15，下午完成了计划的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的这部分内容是本册书的重点知识之一这个内容是在学生充分掌握分数除以整数计算方法的基础之上进行教学的它包括了整数除以分数和分数除以分数两种情况但不论哪一种情况计算时都要数再通过例得出分数除以分数也

9、可以转化成乘这个分数的倒数来计算的进而总结出一个数除以分数的计算法则同分母分数加减法说课稿教材分析同分母分数加减法一课是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习分数加减法的算理做好准备然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加减法的计算法则例是加法应用题例是减法应用题例是着重为说明计算结果而编排的做一做及练习中的题是分别练习同分母分数加减法的第学习好资料 欢迎下载 在学生学习了分数除以整数以及一个数除以分数计算法则的基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则。能利用计算法则正确、熟练地进行分数除法的计算。2、能力培养目标：培养学生语言表达能力，知识迁移能力和抽象概括

10、能力。3、情感价值目标：在学习过程中，充分体会数学学习的应用价值和学习数学的合作乐趣。教学重点：、通过验证得出：分数除以分数的计算方法；、由前面的 4 道例题概括出分数除法的一般方法：甲数除以乙数（0 除外），等于甲数乘乙数的倒数 教学难点：除以一个分数转化为乘这个数的倒数的推导过程。二、教学方法：教无定法，重在得法，贵在用法。依据数学课程标准变注重知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念和读讲精练教学法的理论精髓，我以学生的发展为立足点，预设的教学策略如下。1、巧设情境，温习旧知。2、读讲探究，合作交流。3、初试验证，巩固新知。4、分层精练，拓展延伸。5、概括总结，深化感悟。三、学习方法：

11、1、分一分、画一画等直观手段去理解 2、通过分析，比较，归纳出了算法 3、利用比较、类推，迁移的方法来尝试解决分数除以分数计算方法 4、通过直观的图示验证。5、亲历动手操作探究算法举例验证交流评价法则统整一系列活动的全过程。四：教学过程：1、温习旧知，巩固铺垫 出示几组口算题，每组个一种类型，指生说说计算方法，教师相机板书。概括：一个数 分数 这个数 除数的倒数 2、教授新知，合作探究、出示例 4、引导读题，列式（1）为什么这样列？（因为要求能倒满几杯果汁就是求 9/10 里面包含着几个 3/10，这就是除法意义中的包含除。这样就沟通了分数除法与整数除法的意义，让学生再一次理解分数除法与整数除

12、法的意义是相同的。）（2）师引导：前面我们学习的例 1 到例 3 的分数除法都是把除法转化成乘除数的倒数。那么分数除以分数你会计算吗？2、初试验证，巩固新知。（1）让学生自己尝试计算。（2）教师就可以引导学生让学生利用 58 页的示意图上分一分，验证自己刚才的计算结果是及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的这部分内容是本册书的重点知识之一这个内容是在学生充分掌握分数除以整数计算方法的基础之上进行教学的它包括了整数除以分数和分数除以分数两种情况但不论哪一种情况计算时都要数再通过例得出分数除以分数也可以转化成乘这个分数的倒数来计算的进而总结出一个数除以分数的计算法则同分母分数加减法说课稿教材分析同

13、分母分数加减法一课是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习分数加减法的算理做好准备然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加减法的计算法则例是加法应用题例是减法应用题例是着重为说明计算结果而编排的做一做及练习中的题是分别练习同分母分数加减法的第学习好资料 欢迎下载 否正确。通过验证结果是正确的，让学生体会到自己用倒数的方法是正确的。师总结：由此验证分数除以分数也可以是乘除数的倒数。（3）做 58 页“练一练”（课件出示 两张）3、分层精练，拓展延伸。、巩固各种类型的分数除法：集体校对时可以找学生再说一说方法以得到巩固。、13、14 应用题：用学习的知识解决生活实

14、际问题。、思维训练：在里填上适当的数。（体现练习的梯度）、/113=7/53/=6/35 5/9/4=/27 4、概括总结，深化感悟。概括分数除法的一般计算方法。（1）根据板书引导：我们学过的分数除法都有哪几种情况？（2）这几种情况在计算时有什么相同的方法？（3）如果把被除数叫做甲数，除数叫做乙数，（乙数不等于 0），你能概括出分数除法统一的计算法则吗？（4）板书：甲数除以乙数（0 除外），等于甲数乘乙数的倒数 思考题：分数除法的计算方法是否适用于整数除法（让学生通过举例验证，得出结论，9/103/109/1010/3，让学生发现分数除法的计算方法在整数除法中也好用。帮学生把前后的相关知识联系

15、起来，形成系统的知识体系，让学生用简短的语言概括交流本节课的收获，这样的对话不仅有利于教师对课堂教学信息的及时了解，更有利于学生知识体系的完善和构建。概述：整节课我立足于学生的认知基础，努力实践新的课程理念。通过以上几个环节使学生的能力、情感、态度和价值观都得到提升。在师生互尊，生生互爱，共享学习，共享智慧中展现数学课堂的无限魅力。板书设计：（略）及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的这部分内容是本册书的重点知识之一这个内容是在学生充分掌握分数除以整数计算方法的基础之上进行教学的它包括了整数除以分数和分数除以分数两种情况但不论哪一种情况计算时都要数再通过例得出分数除以分数也可以转化成乘这个分数的倒数来计算的进而总结出一个数除以分数的计算法则同分母分数加减法说课稿教材分析同分母分数加减法一课是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习分数加减法的算理做好准备然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加减法的计算法则例是加法应用题例是减法应用题例是着重为说明计算结果而编排的做一做及练习中的题是分别练习同分母分数加减法的第