长江及第一单元教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 长江教学设计【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。长江是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文

2、的修辞方法以及表现手法等。【教学目标】1、了解作者，识记生字、词。2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。【教学过程】第一课时 导入新课：播放 长江之歌，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。同学们，你热爱祖国吗？什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息 的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔

3、下的长江。（板书：长江 郭风）我们先了解一下作者。（板书：课题、作者）作者简介：郭风：1917，当代作家。1938 年散文处女作地瓜。著有散文集山溪河海岛、曙、唱吧，山溪、鲜花的早晨、灯火集等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。学法指导：本节课我们用“三读”学习法学习本文。学习好资料 欢迎下载 辅助教学手段：多媒体。学习过程：一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。1、正字音。2、识

4、词义。（朗读指导）朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。1、文中描写了长江哪个时段的景象？黎明。2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。3、讨论：黎明和青春的特点是什么？清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望 4、文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。（板书：黎明新时代 新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者

5、在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。1、文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用.（板书）拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）请用“_，这句话使用

6、了_修辞手法，_写出了_”这一句式来表达。例如：（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你

7、热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。（3）排比句：如“第四段不止是不止是不止是”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。（4）句式仿写“不止是，不止是，不止是”2、文章中有许多句子和词语重复出现

8、，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。3、辨析带点词语的细微差别 你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。课堂小结：1、同学们，我们共同学习了本文

9、，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看出来？这篇散文作者创作于 1961 年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。2、长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？【板书设计】长 江 郭 风 学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文

10、中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 黎明新时代 新面貌 拟人、比

11、喻、排比、反复 布置作业：文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。第二课时 学习目标：1.了解作者。2.有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。3.初步感知课文，根据理解划分段落。4.积累好词好句，背诵课文第六自然段。学习过程：一、了解作者 郭风，原名郭嘉桂，1917 年生，福建莆田县人。30 年代末期开始发表散文作品。出版有散文集山溪和海岛、曙、唱吧山溪、英雄和花朵、开窗的人、晴窗小扎、以及郭风散文选等。另外著有散文诗集叶笛集、鲜花的早晨、灯火集、笙歌、小小的履印等。郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给

12、大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一；郭风的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。二、速读课文，掌握生字词。（快速地阅读课文；借助工具书掌握下列生字词。）1、给下面加点的字注音。浦口（）缕缕（）吹拂（）哺育（）舢板（）驳船（）堆栈（）粼粼（）玫瑰（）舒畅（）2、给下列多音字注音并组词。抹 似 泊 3、识记并解释下列词语。容光焕发 无边无际 粼粼：三、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句。学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采用一系列

13、修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 要求：读出情感，读出节奏。四、结合自己的

14、理解划分文章结构。五、背诵课文第六自然段。第三课时 学习目标：1、整体感知课文。2、讨论理解（1）“长江的黎明”的象征意义。（2）作品歌颂的对象 （3）文章为什么一再强调“长江是古老的”？3、体会文章的写作特色（1）“复沓”的写法 （2）大量的修辞 学习过程：一、整体感知课文。1、第一自然段（1）“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。”句中的“醒”字有何妙处？“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里有什么作用？2、第二自然段用了什么样的修辞手法？有什么作用？3.第三自然段“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采

15、用了什么表达方式？为什么作者说“长江是古老的”？4.第四、五自然段中“不止是 不止是 不止是 ”这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什么感觉？5.作者一会儿说长江是“古老的”，一会又说它是“青春的”。作者这样说矛盾吗？6、“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这一句在全文结构和表达情感上有何作用？二、通读全文找出作者在写作时不断重复的的句子。在小组内交流，作者这样写的妙处。三、归纳一下作者在写作本文时采用了哪些修辞手法？四、收集有关长江的诗句在同学间交流 五、教学反思:筏子 教学目的：1.了解作

16、者，熟悉生字、词。2.了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱

17、国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 精神，理解作者阐明的道理。3.分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。课时安排：两课时 第一课时 一导入 黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。二简介作者 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924 年生，江苏淮安人。著有散文集第一

18、个火花风帆京华小品袁鹰散文选等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。三读课文，解决字词 四再读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。第二课时 一回顾上节课内容 二分析课文 1 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情 2 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？（1）地域的特点，富有人文精神和趣味 （2）

19、引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 3 艄公这一形象是怎样的？-他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）4 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？5 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的

20、学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 三本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？参考答案：

21、突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。衬托：正衬：大水车-黄河的大 反衬：岸上人提心吊胆-乘客从容笑谈 筏子之小-水车之大 黄河之凶险-筏子之渺小 正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬 了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托“黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。四讨论 1文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？2 学完本文了，你觉得此文作者

22、所要表现的思想与黄河有没有关系？五作业 配 第三课时 学习目标：1理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。2感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。3理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。4积累词汇，学习应用。学习重点：1品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。2.体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。学习过程：一、自主学习 1.给下面加点的字注音。吞噬（）湍急（）浏览（）心悸（）学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采

23、用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 如履平地（）筏子（）艄公（）篙子

24、（）2.根据释义填写适当的词语。（1）比喻一刻不停地持续进行。（）（2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（）（3）化危险为平安。（）（4）像在平坦的地上走一样。（）（5）形容江河奔流直下，流得又快又远。（）（6）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（）3.判断下列句子所用的修辞手法。（1）眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。（）（2）你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。（）（3）岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。（）4.整体感知，体会本文赞美了什么？二、重点研讨 作者是怎样写艄公的

25、？是通过哪些方面来直接或间接地表现艄公的？作者写艄公的意图是什么？三、交流本文的手法。写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？对黄河如此生动形象的描写，有什么深意吗？作者在描写黄河艄公的同时也写到了乘客的大胆镇静，可以把写乘客的部分删掉吗？四、拓展延伸。搜集有关长江、黄河的古代诗词、歌词等。五、达标检测。阅读下面的课文选段，回答后面的问题。过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮上，紧贴着脚就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。但是，如果只凭冲劲，天不怕地不怕，就随便往羊皮筏上一蹲，那也会出大乱子。兰州的同志说，多坐坐羊皮筏子，可以锻炼意

26、志、毅力和细心。可借随着交通运输事业的发展，这种锻炼的机会已经不十分多了。眼前这只筏子，大约是雁滩公社的，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。然而，羊皮筏上的艄公，应该是更值得景仰和赞颂的。他站在学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生

27、字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为学习好资料 欢迎下载 那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河风浪。手里呢，只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的勇敢和智慧，镇静和机智，就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。1.这两个选段中，哪些语句描写了黄河的凶险？2.文中强调艄公的手里“只有那么一根不粗不细的篙子”，意在突出什么？3.文中哪些句子是赞美

28、艄公的？请找出来。4.文中刻画艄公这一形象的意义是什么？5.本文是一篇富有深刻人生哲理的散文，你从中悟出了什么样的人生哲理？试加以概括。课后反思：学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用长江是一篇抒情散文诗把长江拟人化处理先从描写长江醒来入手然后从多方面猜想式的描写长江醒来后欢愉的原因从而达到颂祖国的主题七年级的学生理解起来有一定的难度因此对于本文的文知识可以不讲解课堂上着重学习此文的内容如会作者的思想感情欣赏生动形象的语言学习本文的修辞方法以及表现手法等教学目标了解作者识记生字词会本文通过第一课时导入新课播放长江之歌说说这首歌歌颂了什么表达了什么感情歌颂了长江表达了赞颂祖国的感情同学们你热爱祖国吗什么样的行为才算爱国作为中学生怎样做才算热爱祖国关注国家大事爱护环境认真学习乐于助人等等作为