秦兵马俑说课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、 秦兵马俑说课稿【说教材】、教材分析：秦兵马俑是人教版四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文从两方面介绍了兵马俑：一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感，2、说教学目标和重点、难点：选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界文化遗产”的兴趣。本课的教学重难点是：培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，通过阅读，想象秦兵马

2、俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。【说教学方法】、借助电教媒体和兵马俑实物、图片，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。在学习时我用到了将军俑、武士俑、骑兵俑等实物和一号、三号坑图片，帮学生加深对课文的理解，做到图文对照。2、以活动为主导，调动学生学习积极性。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。为此，在本节课中我积极为学生创造机会，在指导学生有感情的朗读时，我采用齐读、个别读、范读、小组读、比赛读、想象画面读、对照图画读等多种方式，并且以小组擂台赛的形

3、式引入一定的竞争，所以大家读得津津有味，读出了对兵马俑的欣赏、赞美、陶醉之情，民族自豪感油然而生。各组选出朗读能手、背诵能手、小导游、小博士；学生充分展示自我；组长作最后的评价总结。此活动既做到了因材施教，又调动了学生的积极性、主动性和创造性，从而突出了教学重点。、采用自主、合作、探究的学习方法。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动。教学中我采用让学生自学交流点评理解感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。【教学准备】搜集资料，制作网络课件；兵马俑图片、实物资料 俑一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身

4、材体格衣着披挂动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多个性鲜明文中既有说明描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里激发民族自豪感培养探究中国的世界文化遗产的兴趣本课的教学重难点是培养学生有感情地朗读力求做到读中体会读中理解通过阅读想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感说教学方法借助电教媒体和兵马的同时加深对课文的理解在学习时我用到了将军俑武士俑骑兵俑等实物和一号三号坑图片帮学生加深对课文的理解做到图文对照以活动为主导调动学生学习积极性新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学要关注学生的个体差异【说教学过程】本节课是秦兵马俑的第二课时，具体教

5、学过程我是这样安排的：一、图文对照读课文，学生在观看画面获得直观感受的同时，回忆课文主要内容：让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？（板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）二、抓住重点段落，精读课文，突破重难点 本文的教学重难点是让学生在读中想象兵马俑的宏伟气势和鲜明而丰富多彩的神态，为此我抓住课文的第二自然段和第八自然段两个重点段落要求学生精读。1、学习“规模宏大”这一部分：“你从哪些地方可以看出兵马俑规模宏大”？学生可以联系课文中的数据，用熟悉的事物做比较来感悟规模宏大；之后“说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受”这时出示图片、音乐

6、。（逼真的画面，动人的音乐不仅能引起共鸣，也便于更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）俑一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格衣着披挂动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多个性鲜明文中既有说明描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里激发民族自豪感培养探究中国的世界文化遗产的兴趣本课的教学重难点是培养学生有感情地朗读力求做到读中体会读中理解通过阅读想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感说教学方法借助电教媒体和兵马的同时加深对课文的理解在学习时我用到了将军俑武士俑骑兵俑等实物和一号三号坑图片帮学

7、生加深对课文的理解做到图文对照以活动为主导调动学生学习积极性新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学要关注学生的个体差异 2、学习“类型众多 个性鲜明”这一部分：课文写了哪些类型的兵马俑？让学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，用笔在文中划出相关的词句并同桌交流，细细地体会它的鲜明个性。抓住重点句：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。”教师边读边出示相应的图片。“兵马俑都有哪些神态？”认真读一读，兵马俑还有怎样的神态，好像在做什么，写出来”来进行拓展练习，发挥学生的想象力。通过学生熟读兵马俑神态各异这一部分，把朗读课文和想象动作神态结合起来，并进行了拓

8、展练习，发展学生的语言与思维，激发学生的民族自豪感，较好的突破了重难点。三、课堂总结：回读整合，交流资料、谈体会。交流资料既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。四、拓展与作业设计：此环节我设计为“才艺展示”，学生可从以下三个题目中任选一个：俑一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格衣着披挂动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多个性鲜明文中既有说明描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里激发民族自豪感培养探究中国的世界文化遗产的兴趣本课的教学重难点是培养学生有感情地朗读力求做到读中体会读中理解通过阅读想象秦兵马俑宏伟的气势

9、和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感说教学方法借助电教媒体和兵马的同时加深对课文的理解在学习时我用到了将军俑武士俑骑兵俑等实物和一号三号坑图片帮学生加深对课文的理解做到图文对照以活动为主导调动学生学习积极性新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学要关注学生的个体差异1、我是快乐小导游：根据所学课文内容，对兵马俑进行进行现场直播。2、我是搜集小能手：搜集有关描写秦兵马俑的诗句，或有关的文字、图片资料。3、我是小小设计师：以“中国的世界文化遗产”为主题，为秦兵马俑设计一张旅游名片。“才艺展示”既充分展示了学生的想象力和创造力，又体现了作业布置的层次性。在整个教学过程中，我做到了“以学生为主体”，环

10、环相扣，层层推进，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。达到了预期的教学目标，收到了良好的效果。俑一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格衣着披挂动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多个性鲜明文中既有说明描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里激发民族自豪感培养探究中国的世界文化遗产的兴趣本课的教学重难点是培养学生有感情地朗读力求做到读中体会读中理解通过阅读想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感说教学方法借助电教媒体和兵马的同时加深对课文的理解在学习时我用到了将军俑武士俑骑兵俑等实物和一号三号坑图片帮学生加深对课文的理解做到图文对照以活动为主导调动学生学习积极性新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学要关注学生的个体差异