文言文两则中学教育中考_中学教育-中考.pdf

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1、文言文两则 教学目标：认知目标：1、能根据课后注释疏通 全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情 地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。能力目标：1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。2、初步掌握阅读文言文的方法，并尝试在课外读一些文言文。情感态度目标：通过学习本文，增强学生热爱祖国语言文字的民族情感并能从课文中 领悟做事要专心致志，不可三心二意的道理。教学重、难点：1、指导学生朗读和背诵。2、让学生参考注释弄明白每句话的意思。教学方法：诵读、理解、感悟法教学准备：学生课前准备：搜集关于孟子的资料。课时安排：一课时教学过程：一、导入破题。1、同学们，我们以前学

2、过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”、“结合注释理解课文内容”、“明口文章说明的道理”是学习文 言文的重要方法。）今天，我们将要学习的学弈这篇文言文，虽然短小，其中却蕴含着警示世人的道理。相信大家运用学习文言文的方法，一定能够读懂这篇文言文，并且受到启示的。2、结合注释及自己所搜集的材料，了解孟子其人和孟子一书，是学习下棋。学弈”的意思即 二、读通课文。1、学生自读课文，提出朗读有困难的地方。2、教师范读课文(能做到有声有色，背诵更好)，也可读两遍。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢。二是句中停顿较多。如,思援弓缴而 射之”的正确停顿是“思/援弓缴

3、/而射之”。三是读出了不同句式的语气。为是其智弗若 与？”读出了反问的语气；“曰：非然也”读岀了肯定的语气。3、学生小声跟老师读两遍。4、结合文言文的朗读方法指导学生读通顺。5、学生釆用多种形式自由练读，读正确流利为止。三、读懂故事。1、学生边读边结合文后的注释，小组合作学习理解每句话。2、汇报交流，有疑问的地方讨论解决(以下为示例)。(1)“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释己经知道“弈”的意思是下棋;结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意 思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。(2)“思援弓缴而射之”这

4、一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教 导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。(3)“为是其智弗若与？曰：非然也。”这一句对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中。抓住前而一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原 因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果 是完全不相同的。3、联系前后句子的意思，理解故事的内容。4、同座互相说说故事的内容，然后指名复述故事的内容。劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主梁疲劳容

5、许应力幅检算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和 劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主

6、梁疲劳容许应力幅检算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和5、根据理解有感情地朗读课文，注意读好停顿与语气。6、抽读评价，巩固提高。四、领悟道理。1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中

7、能总结岀一个什么道理？（学生可 根据自己的理 解总结。）2、你喜欢其中的哪个人物，为什么？（引导学生强化对课文所蕴含的道理的是非认识。）3、你是否有这种经历和体会？（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要 性。）4、引导学生小结：文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度 不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过 这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。五、练习背诵。1、引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提 醒着背诵。2、自由练习背诵，最后集体背诵。六、课

8、后扩展。教师推荐郑人买履擅苗助长掩耳盗铃等一些故事性强、内容 浅显易懂的文言文，让学生尝试自渎，还可以试着背诵一篇。七、布置作业。1、默写课文。2、先把这篇课文背诵给你的父母或亲人听，再讲一讲这个故事。板书设计：学弈劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主梁疲劳容许应力幅检算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简

9、支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和其一人：专心致志 一人：似听 却思 俱学弗若？两小儿辨日 教学目标：认知目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。能力目标：1、进一步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，掌握阅读文言文的方法。2、培养学生合作、交流、探索的能力。情感态度目标：1、培养认识自然，探索客观事理，敢于思考，大

10、胆质疑的精神。2、学习两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。教学重、难点：1、指导学生朗读和背诵。2、让学生参考注释弄明口每句话的意思。教学方法：诵读、理解、感悟法教学准备：1、教学课件 2、学生课前准备：搜集关于孔子的资料。课时安排：一课时劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主梁疲劳容许应力幅检算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计

11、规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和教学过程：一、导入新课，揭示课题。太阳，对于我 们大家 来说并不陌生。可是，面 对每 天都与 我们见面的太 阳，你是否产 生过与它有关的疑问呢？它是早晨时离我们近，还是中午时离我们近？关于这个问 题，早在春秋时期就有两个小孩儿进行过激烈的争论。今天，就让我们穿越时空隧道去看个究竟吧。今天我们来学习第二则文言文两小儿辩日（齐读课题）。二、引

12、导回顾，展示目标。我们己经学过文言文学弈，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们应该完成 哪些学习任务吗？（教师根据学生回答明确重点学习任务）三、初读课文，读正确流利。1、学生初读课文，画出朗读疑难。2、教师范读，学生听读体会。3、教师指导朗读（课件）。示例一：朗读停顿。我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。日初出/大如车盖，及/H中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”示例二：朗读语气。此不为远者小而近者大乎？”要读出反问语气。孰为汝多知乎？”要读出反问语气。4、引导学生采用齐读、自由读、抽读、轮读等多种形式练读，解决学生文言文难读通 顺的困难，读到正确流利。四、通读课

13、文，理解文意。1、学生边读边结合文后的注释，通过同桌合作方式理解文意。劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主梁疲劳容许应力幅检算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的

14、布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和2、汇报交流，有疑问的地方讨论解决（以下为示例）。1）“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释 放在句中说这名话的意思吗？（我认为太阳刚出来的时候离人近一些，这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所 观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。）（2）“日初岀沧沧凉凉，及其日中如探汤。”（太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这是另一小孩 在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。）（3）“孰 为汝多知乎？”中“孰”是什么意思？“为”在这两课的注释

15、中有“说”、是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它 在这句 话中是 什么意 思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意 思吗？两个小孩是在 讥笑孔子 吗？（谁说你的知识渊博呢？这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话 谁说你的知 识渊博呢？本句采用反问的句式，表现岀两个小孩的天真可爱。）3、联系前后句子的意思，理解故事的内容。想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们 各自的理由是什么（填写板书）？4、同座互 相说说故事的内容，分角色表 演故事。5、根据理解有感情地朗读课文，注意读好停顿与语气，把两个孩子说话的语气给读出来。6、抽读评价，巩固提高。五、理解内容，领悟道理。1

16、、读了课文，你对文中的人物有什么评价？说说你的理由。参考：两小儿善于观察、说话有理有据，喜欢探索，精神可嘉。两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样。孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。2、引导学生进行小结：文章讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人 近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子 这样博学的人也无法裁决。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主梁疲劳容许应力幅检

17、算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和自寻方法，背诵课文。自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。指名背诵，说方法。集体背诵。七、布置作业，课外延伸。1、默写课文。2、查阅有关资料，用科学知识解答两小

18、儿提出的问题。板书设计:人物 日初出 日中 观 点 理由 观 点 理由 小儿1 近 如车盖 远 如盘盂 小儿2 远 沧凉 近 如探汤 孔子 不能决 劲肋常按等距离布置当时腹板高度较大而厚度相对地较小除按上述中规定设置竖向加劲肋外还应在距受压翼缘处加设水平加劲肋板梁桥主梁疲劳应检算的部位有那些主梁疲劳容许应力幅检算截面根据焊结构的特性主要检算下翼缘底的强度板梁横向对焊缝板梁桥竖向刚度和横向刚度横向倾覆稳定性的问题从满足板梁桥的竖向刚度的要求出发可以得出主梁的容许最小刚度按照铁路桥梁钢结构设计规范在静活载即不计冲击力的活载作用下简支板梁跨中的最大挠度算跨度的且不小于为避免桥跨结构在水平力作用下产生横向倾覆要求主梁中心距不能太小板梁桥顶梁的构造和作用横联的位置应与竖向加劲肋的布置一起考虑横联的间距不应大于在架设及养护过程中常需我国钢桥和钢材发展情况和