《有余数的除法》教学设计及反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 有余数的除法教学设计及反思 您现在正在阅读的有余数的除法教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!有余数的除法教学设计及反思教学内容 教科书第 1、2 页例 l 和例 2 做一做和练习一的第 l 3 题 教学目的 使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。教学重点 有余数除法的计算方法。教学难点 教具、学具准备 教师按照例 1 制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10 根小棒。教学过程 一、铺垫孕伏 出示教科书第 1 页上的复习题（1）（）里最大能填几?（学生填后共同订正。）（2）用竖式计算除法。（出示两道除

2、法竖式）订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。二、探究新知 1教学例 1（1）教师出示 6 个梨和 3 个盘子图，说明题意：要把这 6 个梨平均分到 3 个盘子里，应该怎样分？（指名学生实际分一分，分两次恰好分完）教师；谁会列式计算？（指名学生口述，教师板书、先列横式，然后用竖式计算）计算后，教师指着竖式提问：在被除数 6 下面写的 6 表示什么？（表示分掉的 6个梨。）在横线下面为什么写 0？（因为 6 个梨都分完了，一个也不剩。）（2）教师又出 6 个梨和 7 个盘子图，说明：要把这 7 个梨平均分到 3 个盘子里，谁会分？

3、（指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。）教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到 1 个梨吗？（不能。）这说明 7 个梨要平均放到 3 个盘子里，每盘分到 2 个，还剩 1 个。教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算（板书：73）（3）竖式的写法。（指学生口述，教师板书。）被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么 商是几？写在什么地方？教师进一步提问：有 3 个盘，每盘放 2 个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7 的下面应该写几？（学生回答后，教师板书 6。）7 个梨，分掉 6 个，有没有剩余？在竖式里应该怎样表示呢？教师着重

4、说明：7 个减去分掉的 6 个，还剩 1 个，所以在横线下面要写 1，剩下的这个 1，我们叫它余数。（板书：余数）（4）横式得数的写法。教师：经过计算知道每盘放 2 个梨，就是商 2，先在等号后面写 2。还剩 1 个，就是余数 1；为了分清商和余数，在商的后面先点六个点，再写余数 1，读作商2 余 1，大家一齐读一启遍商 2 余 1。学习必备 欢迎下载 第 2 页 像这样的除法，求出商后还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）。2做一做下面的做一做。让学生每人拿出 10 根小棒，平均分成 4 份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。让学生用竖式计算，教师巡逻指导。订正时

5、，着重提问：商 2 以后，被除数下面要减去几？8 是怎样算出来的？横线下面得几？怎样算出来的？表示什么？横式应该怎样写？怎样读？3教学例 2。出示横式 385=后，指名学生口述怎样写竖式，教师板书。写出竖式后，着重教学怎样试商。教师：先想 5 和几相乘的积接近 38，又小于 38，商 6 行不行？（不行，因为 5乘 6 的积是 30，38 减 30 还剩 8，每份还可以再分到 1，说明商 6 小了，所以要商 7。）商 8 行不行？（也不行，因为 5 乘 8 的积是 40，40 比 38 大，说明商 8大了，只能商 7。）实际教学时，只要发现商小了或商大了这两种情况中的一种，能够找到恰当的商就可

6、以了。最后，引导学生写出完整的竖式和正确的横式。您现在正在阅读的有余数的除法教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!有余数的除法教学设计及反思 4 引导学生分别比较例 1 和例 2 中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中发现了什么规律。教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。5做例 2 下面的做一做。先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。三、课堂练习 做练习一的第 1 题、第 2 题和第 3 题。四、本课小结 今天我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。有余数的除法 教学反

7、思 在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。1、以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。2、要加强观察、操作活动的数学。有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的

8、教学，教材有意识地安排了一些摆一摆圈一圈等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题数学化的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。本站将为您提供更多的精品教学资源有余数的除法教学设计及反思教学内容教科书第页例和例做一做和练习一的第题教学目的使学生知道有余数的除法含义初步掌握有余数的除法的计算方法教学重点有余数除法的计算方法教学难点科书第页上的复习题里最大能填

9、几学生填后共同订正用竖计算除法出示两道除法竖订正笔算除法时提问除法竖里哪个数是被除数哪个数是除数哪个是商并指名学生说一说笔算的计算过程二探究新知教学例教师出示个梨和个盘子图说述教师板书先列横然后用竖计算计算后教师指着竖提问在被除数下面写的表示什么表示分掉的个梨在横线下面为什么写因为个梨都分完了一个也不剩教师又出个梨和个盘子图说明要把这个梨平均分到个盘子里谁会分指一名学生分实学习必备 欢迎下载 第 3 页 3.在教学中要合理把握生成资源。教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉

10、地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。4.在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中我们应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在数学中，教师要有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分

11、地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。5.在教学过程中，既给予学生独立思考的空间，又鼓励学生合作交流，自主探究。经过学生独立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文

12、也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是

13、讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能

14、力的提高。在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。本站将为您提供更多的精品教学资源有余数的除法教学设计及反思教学内容教科书第页例和例做一做和练习一的第题教学目的使学生知道有余数的除法含义初步掌握有余数的除法的计算方法教学重点有余数除法的计算方法教学难点科书第页上的复习题里最大能填几学生填后共同订正用竖计算除法出示两道除法竖订正笔算除法时提问除法竖里哪个数是被除数哪个数是除数哪个是商并指名学生说一说笔算的计算过程二探究新知教学例教师出示个梨和个盘子图说述教师板书先列横然后用竖计算计算后教师指着竖提问在被除数下面写的表示什么表示分掉的个梨在横线下面为什么写因为个梨都分完了一个也不剩教师又出个梨和个盘子图说明要把这个梨平均分到个盘子里谁会分指一名学生分实