合欢树公开课教案小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 合欢树教学设计 课题 合欢树 史铁生 课 型 公开课 执教 朱仁秀 教材 任 务分析 合欢树是史铁生的名篇，教授关键在于让学生了解象征手法，体会作者与母亲之间浓浓的母子之情。通过对文章学习，让学生学会感恩，学会爱。在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！教 学对 象分析 目标群体 高二年级学生 学情分析 1、学习的认知能力有待提高。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识。2、学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，从而完成教学。教 学 目 标 知识与能力目标 1、走近史铁生，

2、感悟他对生命的理解。2、筛选文章内容，感受母子之间深深的情感，珍惜亲情。3、了解象征和对比的作用。过程与方法目标 1、在学习方式上，通过让学生阅读、向学生提问、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。2、在教学方式上，主要采用“点拨法”、“讨论法”“课件展示法”三步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。情感态度与价值观目标 1、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。2、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！重点难点 教学重点 1、体会作者对母亲的独特情感。2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。教学难点

3、 1、合欢树的象征意义的理解。2、史铁生对生命意义的思考。教学 方法 讲授法、讨论法、提问法、课件展示 授课班级 高二（21、24）班 授课日期 2015 年 5 月 13 日 学习好资料 欢迎下载 教学时间 及过程分配 主 要 教 学 内 容 教学 方法 组织教学（1 分钟）引入新课(4 分钟)讲授新课(35 分钟)（播放合欢树的图片、导入歌曲烛光里的妈妈）在上课前让学生先思考一个问题：“题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？”妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的发泛起了霜花,噢妈妈,烛光里的妈妈,您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈,烛光里的妈

4、妈,您的腰身倦得不再挺拔,妈妈,烛光里的妈妈,您的眼睛为何失去了光华,妈妈呀,女儿已长大,不愿意牵着您的衣襟走过.春秋冬夏,噢妈妈相信我,女儿自有女儿的报答。今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作合欢树。一、走进作者（图片导入）1、他的一生：史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿县，1951 年出生于北京。1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文我与地坛激励了无数人。2002 年获华语文学

5、传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点46 分因突发脑溢血逝世。2、代表作 知青题材短篇小说:我的遥远的清平湾、命若琴弦 哲理性长篇小说:务虚笔记 散文:我与地坛 2002 年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。二、课文探究（一）课文初探：诵读课文

6、 1-6段，认真思考：1、史铁生回忆了人生中哪几个年龄段的哪些事情？在这些回忆中，母亲和我有着怎样的特点？我的心绪经历了怎样的变化？教师提出问题，引起学生思考 简单了解 标重点难点教学方法授课班级授课日期合欢树是史铁生的名篇教授关键在于让学生了解象征手法体会作者与母亲之间浓浓的母子之情通过对文章学习让学生学会感恩学会爱在体会了作者对母亲的情感后从自身出发领悟母爱目标群体有待提高相当一部分职校生对学习过程学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识学习焦虑现象比较普遍不少学生是读不进书不得不读书所以教学过程中激发和吸引学生的注意力从而完成教学走近史铁生感悟他对生命的理问师生生生间合作讨论等方式

7、提高学生的自主学习意识和合作能力同时完成教师与学生的平等对话在教学方式上主要采用点拨法讨论法课件展示法三步立体的教学方法通过重点赏析朗读品味写作体验等感受母子亲情通过对文章的学学习好资料 欢迎下载 所在 段落 人生 节点“我”母亲的反应“我”的反应 母亲的状态 1 十岁 作 文 比赛 得 第一 急着说她自己 扫兴/装作不注意 年轻/聪明/最好看/爱美 2,3 二十岁 双 腿 残废 为我治病 鼓励我写作 抱了希望 一 心 只 想 写小说/不在乎自己这条命 不年轻，有了白发 4 三十岁 第 一 篇小 说 发表 已不在人世 4 另 一 篇小 说 获奖 心烦，躲出去 迷 迷 糊 糊 听到回答，得到一点

8、安慰 已经离开我整整七年 表格上清楚地标明了作者年龄的变化。那么，随之发生变化的还有哪些？请谈谈你的发现与理解。我由当初的倔强、与母亲怄气到最后想念母亲，内心对母亲怀有一种愧疚之情。2、透过这些事，你感觉作者的母亲具有怎样的性格特点？明确：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱。母爱是无条件的，无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我 诵读课文 7-12 段，用心感悟并思考：1合欢树是怎样来的？母亲是怎样培育它的？段落 年龄 合欢树 母亲的反应“我”的反应 母亲的状态 8 二十岁 被认为是“含羞草”，其实是合欢树 为我找工作，在路边挖了棵“含羞草”第二年没发芽 叹息，舍不得扔 第三年长叶茂盛

9、高兴，常去侍弄 第四年移栽窗前 念叨何时开花 第五年搬家被遗忘 悲痛，忘了小树 过世 掌握记忆 点拨法，诵读法 重点讲解 标重点难点教学方法授课班级授课日期合欢树是史铁生的名篇教授关键在于让学生了解象征手法体会作者与母亲之间浓浓的母子之情通过对文章学习让学生学会感恩学会爱在体会了作者对母亲的情感后从自身出发领悟母爱目标群体有待提高相当一部分职校生对学习过程学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识学习焦虑现象比较普遍不少学生是读不进书不得不读书所以教学过程中激发和吸引学生的注意力从而完成教学走近史铁生感悟他对生命的理问师生生生间合作讨论等方式提高学生的自主学习意识和合作能力同时完成教师与学

10、生的平等对话在教学方式上主要采用点拨法讨论法课件展示法三步立体的教学方法通过重点赏析朗读品味写作体验等感受母子亲情通过对文章的学学习好资料 欢迎下载 7 三十岁 开花 心里一阵抖 已不在人世 10 年年开花，长到房高 后悔没自己摇车去看看 已过世多年 合欢树 母亲 被认为是“含羞草”，其实是合欢树 为我找工作，在路边挖了棵“含羞草”第二年没发芽 叹息，舍不得扔 第三年长叶茂盛 高兴，常去侍弄 第四年移栽窗前 念叨何时开花 第五年搬家被遗忘 2、通过上表中合欢树的成长过程思考合欢树有什么象征意义？明确：合欢树的成长与作者本人的成长何其相似，合欢树就是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母

11、亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意义）3、母亲过世后，我对合欢树的态度有一个变化过程，是怎样的一个变化过程？合欢树又象征什么？明确：（1）忘记了合欢树-不是遗忘，而是无法面对母亲去世的学生先思考回答，教师归纳 学生在书中找出 学生互相讨论、思考并回答 学生先自行进行总结 标重点难点教学方法授课班级授课日期合欢树是史铁生的名篇教授关键在于让学生了解象征手法体会作者与母亲之间浓浓的母子之情通过对文章学习让学生学会感恩学会爱在体会了作者对母亲的

12、情感后从自身出发领悟母爱目标群体有待提高相当一部分职校生对学习过程学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识学习焦虑现象比较普遍不少学生是读不进书不得不读书所以教学过程中激发和吸引学生的注意力从而完成教学走近史铁生感悟他对生命的理问师生生生间合作讨论等方式提高学生的自主学习意识和合作能力同时完成教师与学生的平等对话在教学方式上主要采用点拨法讨论法课件展示法三步立体的教学方法通过重点赏析朗读品味写作体验等感受母子亲情通过对文章的学学习好资料 欢迎下载 课堂总结（2 分钟）布置作业（1 分钟）事实 不敢去看合欢树怕赌物思人，怕陷进无尽的悲伤中 很想去看合欢树想念母亲，与母亲有关的物让我觉得 母

13、亲似乎在身边，悲伤也成了享受。（2）合欢树=母亲。合欢树是触动作者思念母亲之物，是母亲活在世上的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。4、文中在 7、9、10 自然段提到小孩看树影，通常情况，小孩不会对一棵树关注太久，小孩为什么会不哭不闹瞪眼看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹？这个小孩眼中，合欢树又象征什么？明确：合欢树=天下所有母亲 合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。5、通过合欢树由来的介绍及其引发的思考表达了怎样的思想感情？明确：母亲对我的爱 我对母亲深切的怀念和愧疚之情 老师朗读 11、12 两节，在作者独自静思默想中，对合欢树、对母亲、对命运的感怀交织在一起。我想先请

14、同学交流一下各自的看法 段落 原文 学生理解 教师点拨 第 11节“人 有 时 候只 想 独 自 静静 地 呆 一 会儿。悲伤也成享受。”沉浸在对母亲的回忆中，独自咀嚼悲伤，品尝回忆中的母亲的一点一滴的爱。心情在悲伤与安慰中交替。在哀恸与丧亡的阴霾之下，人最接近真实的自我。第 12节“有 一 天 那个 孩 子 长 大了，是怎么种的。”羡慕那个孩子，能看着那棵树 孩子不知道，强调的是作者的刻骨铭心 爱的传递 “生命”有真意，欲辨已忘言。（二）、本篇课文运用象征的手法，描写了母亲对我深深的爱及我对母亲愧疚与怀念，语言朴实，感情真挚、动人，值得我们仔细品味。子欲养而亲不待，我们渐渐长大，父母慢慢老了

15、，对于把我们含辛茹苦养大的爸爸妈妈我们要心怀感恩，请以爸爸/妈妈，您辛苦了为题，写一篇 400 字的作文，说出你想说的话。学生思考并回答，教师总结 学 生 讨论、思考 总结 标重点难点教学方法授课班级授课日期合欢树是史铁生的名篇教授关键在于让学生了解象征手法体会作者与母亲之间浓浓的母子之情通过对文章学习让学生学会感恩学会爱在体会了作者对母亲的情感后从自身出发领悟母爱目标群体有待提高相当一部分职校生对学习过程学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识学习焦虑现象比较普遍不少学生是读不进书不得不读书所以教学过程中激发和吸引学生的注意力从而完成教学走近史铁生感悟他对生命的理问师生生生间合作讨论等方式提高学生的自主学习意识和合作能力同时完成教师与学生的平等对话在教学方式上主要采用点拨法讨论法课件展示法三步立体的教学方法通过重点赏析朗读品味写作体验等感受母子亲情通过对文章的学