三年级上科学说课稿奇妙的指纹教科版论文毕业文章_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 三年级科学奇妙的指纹说课稿 本课是教育科学出版社科学教材三年级上册我们自己单元的第五课时奇妙的指纹。本单元是在观察了植物，寻访了小动物后，引导学生通过观察、比较、体验等方法，去了解自己的身体，使他们从整体上对人的构造有个大致的了解。而“奇妙的指纹”则是对人体的局部进行较深入地观察，通过拓印指纹和对指纹的探究，让学生知道每个手指的指纹是不同的，每个人的指纹也是不相同的，并了解指纹在其他方面的应用。在学生亲历科学探究的过程中，掌握科学研究的方法和技能。本课教学选择的是二年级学生，他们从未接触过科学虽然对科学探究活动充满了好奇与热情，但他们不具备科学探究活动不可或缺的

2、一些基本技能。例如：观察的方法、顺序等，一切技能仅限于日常生活经验的积累。他们的探究活动正如一句古话：万事具备只欠东风。而这股东风就是科学的研究方法和思维品质。基于此种原因，在课堂教学中我从以下方面进行努力。1 以学生熟悉的故事引入，激发学生好奇心 选取一年级的语文课文雪地里的小画家为导入。当学生看到自己所熟悉的画面，就感觉到自己的知识有了用武之地,参与热情瞬间迸发出来。这样一来当学生在交流中进一步明确每一种小动物的脚掌都有各自的特点，就很自然的将注意力转移到我们手掌上的指纹，好奇心趋使学生产生了对指纹进行深入研究的需要，为后面的教学做好了铺垫。2 以指纹卡范本展示，学习拓印指纹技巧 全课的教

3、学围绕“指纹”展开，因此获取清晰的指纹十分关键。为了指导学生采集一套清晰的指纹，我做了如下设计：先出示一张制作精美的指纹卡，看似简单的一张卡片，上面却暗藏着许多信息，它将左右两只手的 10 个指纹分上下两排对应排列，方便学生进行比对，还有收藏意义。小小的指纹卡起到一举两得的作用，一方面它的出现激发了学生学习活动的兴趣，使孩子们眼前一亮，都迫不及待想制作一张属于自己的指纹卡；另一方面，也是更重要的一面，它为学生自己制作指纹卡提供了一个雏形。然后再通过提问“怎样才能做出这样一张指纹卡？”充分征集同学们的意见，从方法、步骤、技巧上给学生以提示，为后面的探究活动打下良好的基础。俗话说：“巧妇难为无米之

4、炊”。充足的探究实践材料是探究活动得顺利进行的重要保障。因为此前听过相关的一些研讨课，老师们往往提供给学生许多拓印指纹的器材，学生花费很多的时间进行拓印指纹，而拓印的指纹效果并不理想，给后面的活动造成负面影响。所以我处理此环节时格外注意材料的选择。为了拓印清晰完整的指纹，我尝试了所有能想到的拓印材料，如：印泥、印蓝纸、透明胶可这些都无法达到理想的清晰度，不是油墨过重就是杂纹太多。最终，在洗相馆找到一种最为理想的材料冷裱膜。它像贴纸一样，明胶部分一撕就行，大大减少了反复接触的机会。3 以经历科学探究的过程为途径，学会科学探究方法 培养学生学会提问固然重要，而培养学生选择适合自己研究问题，并且能够

5、用自己的方法进行研究就更为重要。在课堂上我让学生根据确定的研究问题和方案，自主探究，把时间交给学生让他们充分经历了一次“提出问题，选择问题、合作探究”的科学研究过程。学生的思维是极其跳跃的，关于指纹，他们提出许多感兴趣的问题，例如：“每个人的指纹是一样的吗？有几种指纹？指纹是怎样形成的？指纹会发生变化吗？”为了让这有限的课堂 40 分钟解决一些孩子们力所能及的问题，我设计了一系列的问题“这么多问题，有哪些是一样的？”“在学习必备 欢迎下载 第 2 页 这些问题当中，有哪些是既有研究价值又能在课堂上进行研究的？”，引导学生就此进行整理归类，再引导学生对整理后的问题进行分析。在本堂课上有的学生就从

6、众多的问题中选择了“指纹是一样的吗？”进行研究并通过观察比较得出了每个手指的指纹是不同的，每个人的指纹也是不相同的结论。学生在提出问题、整理筛选和确定问题的过程中思维能力得到了训练，学生主动探究意识得到了培养。为了让学生的研究活动更科学更规范。我在各小组确定本组研究问题后，先让学生在小组内讨论自己的研究方案，接着在小组汇报时，鼓励“评议团”边听边思考“这样的研究方案可行吗？你有什么更好的建议？”使学生通过讨论、评议后不断修改本组的研究方案使其更加合理、完善。比如：有的组想研究指纹的样子？起初只想到用放大镜观察自己的个指纹。此时，就有学生提出只观察一个人的个指纹很可能漏掉某种形状的指纹没有观察到

7、，应尽可能观察更多人的指纹。听了建议后，这组的同学就将观察的范围相应的扩大为观察小组所有成员的个指纹。学生的探究更具科学性了，探究能力也有了进一步的提高。4 以耐人寻味的问题，培养学生课后探究的良好习惯 课堂是学生学习的起点，是教师为学生开启的第一道门。作为教师要引导学生针对问题展开更深层次的科学探究活动。因此，在本课的结尾部分还设计了课后探究的环节。回顾本课学生所提出的问题，把那些在课堂上不能解决的问题，鼓励学生用课堂上学到的研究方法课后继续探究，逐步养成课后探究的良好习惯。课时奇妙的指纹本单元是在观察了植物寻访了小动物后引导学生通过观察比较体验等方法去了解自己的身体使他们从整体上对人的构造有个大致的了解而奇妙的指纹则是对人体的局部进行较深入地观察通过拓印指纹和对指纹的探究究的过程中掌握科学研究的方法和技能本课教学选择的是二年级学生他们从未触过科学虽然对科学探究活动充满了好奇与热情但他们不具备科学探究活动不可或缺的一些基本技能例如观察的方法顺序等一切技能仅限于日常生活经验在课堂教学中我从以下方面进行努力以学生熟悉的故事引入激发学生好奇心选取一年级的语文课文雪地里的小画家为导入当学生看到自己所熟悉的画面就感觉到自己的知识有了用武之地参与热情瞬间迸发出来这样一来当学生在交流