人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》教案三篇中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf

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1、 1/6 人教版四年级上册语文尺有所短寸有所长教案三篇 篇一 【教材剖析】这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的用意，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问习题，揭示学生防止类似问习题；二是学习用书信进行书面交际。【学情剖析】本课习题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际领会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【学习目的】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗诵课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和别人。、学习书信的模板和写法。【教学过程】一、导入新课 （出示一个信封

2、。）、发问：你写过信或是收到过信吗？、谈话：书信是交流思想、传递高兴、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的中小学生遇到了一件费事事，就给的作家柯岩教师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？二、指导浏览 、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么费事了？、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓舞学生自由发言，畅谈个人见解。）过渡：柯岩教师又是怎样对待这些问习题的呢？我们来读读柯岩教师的回信。、自读回信，思考：如何解决这个问习题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗诵课文，心得柯教师信中的语气特点：真挚、耐心。三、总结归纳延伸 2/6

3、 、自己汇总书信的模板，发现去信与回信的异同。、合作交流，老师小结。、辩论会：结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。【板书设计】、尺有所短寸有所长 正视自己 善于沟通 【相关作业】、给自己的亲友写一封信，注意书信模板。、结合本身实际，写一篇尺有所短寸有所长读后感。篇二 【设计理念】尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由中小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活跃，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生施行指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩教师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本模板。【教学目的】、

4、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。、学会正确地对待自己和别人。、掌握书信的模板。、认识课文中的个生字。【课前准备】师生共同搜集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），搜集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。【课时安排】课时。【教学流程规范与设计用意】一、导入和简介柯岩 、导入：师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过他人的信吗？信中都说了些什么？”、板书课习题：师：今天，我们来学习两封书信，一封问一

5、封回。（老师边说边板书课习题。）、简介柯岩：（如果是多媒体或图片资料，老师应进行播放）。师：课前教师布置同学们搜集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。柯岩，当代诗人，作家，已出版专著余部，最的诗歌有周总理，您在文的用意一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问习题揭示学生防止类似问习题二是学习用书信进行书面交际学情剖析本课习题材贴近学生生活学生容易理解可以引导学生结合自己的生活实际领会尺有所短寸有所长的道理教地朗诵课文明白尺有所短寸有所长的道理能正确地对待自己和别人学习书信的模板和写法教学过程一导入新课出示一个信封发问你写过信是收到过信吗谈话书信是交流思想传递高兴倾诉烦恼的一种很好的

6、方式一位名叫张国强的中小强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么费事了讨论如果你收到了这封信会想些什么鼓舞学生自由发言畅谈个人见解过渡柯岩教师又是怎样对待这些问习题的呢我们来读读柯岩教师的回信自读回信思考如何解决这个问习题你从两封信 3/6 哪里。（根据学生搜集的资料，可以说得更丰盛一些。）、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸长（教师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸尽管很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或教师出示比寸短的东西）。（设计用意：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备

7、的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）二、自读自悟 、出示导读提示：师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，教师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问习题或要求兴许对同学们会有所帮助：1、张国强同学为什么要给柯岩教师写信？信中他叙述了哪些苦恼？2、柯岩教师是怎样帮助张国强剖析原因的？柯岩教师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？3、你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作标题的原因了吗？4、你还有哪些新的发现或者问习题（请简要地写在书中的空白处）。、学生进行自主浏览：学生自读的时候要给

8、足时间，同时教师要参与其中并提示一些方法。（设计用意：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问习题的引导是不可少的，因此教师与同学一道设计了一些引导习题，而且有些引导习题还具有一定的开放性（如问习题 4、），这样，有利于满足不同的学生。）三、交流讨论 可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，教师要作一些精辟的概述和引导：、交流上面提到的几个问习题：交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问习题 4、是最能体现学生个性化浏览的，所以要作须要的启迪和挖掘，但又要区别看待。、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过他人吗？他人妒嫉过你吗？通过学习柯岩教

9、师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得详细一点。、通过学习这两封信，看看书信在模板和语言上有什么要求？（学生讨论后，老师可作适当汇总。）1、模板：称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。正文（将要叙述的事情和说的话写分明，模板按常规的行为模板）。结语（独自一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。2、语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。（设计用意：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有须要，重点是

10、文的用意一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问习题揭示学生防止类似问习题二是学习用书信进行书面交际学情剖析本课习题材贴近学生生活学生容易理解可以引导学生结合自己的生活实际领会尺有所短寸有所长的道理教地朗诵课文明白尺有所短寸有所长的道理能正确地对待自己和别人学习书信的模板和写法教学过程一导入新课出示一个信封发问你写过信是收到过信吗谈话书信是交流思想传递高兴倾诉烦恼的一种很好的方式一位名叫张国强的中小强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么费事了讨论如果你收到了这封信会想些什么鼓舞学生自由发言畅谈个人见解过渡柯岩教师又是怎样对待这些问习题的呢我们来读读柯岩教师的回信自读回信思考如何解决这个问习题你从

11、两封信 4/6 交流对柯岩教师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的模板。）四、质疑拓展 、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。、拓展延伸：1、出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信（详细的内容略）。让学生读一读内容，看一看模板。2、练笔：张国强收到并浏览了柯岩教师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假设你就是张国强，围绕上述问习题认真想一想，然后给柯岩教师写封回信报告一下，注意信的模板。（设计用意：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有须要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助

12、“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩教师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的模板。）【板书设计】尺有所短寸有所长 讨教：精选作文获奖嫉妒、寂寞 从本身找原因 回复：人上有人，天外有天 书信模板：、称呼 、正文 、结尾 、署名和日期 （设计用意：简略明了，同时，通过教师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）篇三 教学目的：1.认识 7 个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和别人。3.学习书信的模板和写法。教学重难点：1.读懂信的内容，结合自己的生活实际领会“尺有所短，寸有所长”的道理。2.学

13、习书信的模板、写法。教学课时：1 课时 教学过程：一、谈话导入，提醒课习题 1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享高兴、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信)2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，文的用意一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问习题揭示学生防止类似问习题二是学习用书信进行书面交际学情剖析本课习题材贴近学生生活学生容易理解可以引导学生结合自己的生活实际领会尺有所短寸有所长的道理教地朗诵课文明白尺有所短寸有所长的道理能正确地对待自己和别人学习书信的模板和写法教学过程一导入新课出示一个信封发问你写过信是收到过

14、信吗谈话书信是交流思想传递高兴倾诉烦恼的一种很好的方式一位名叫张国强的中小强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么费事了讨论如果你收到了这封信会想些什么鼓舞学生自由发言畅谈个人见解过渡柯岩教师又是怎样对待这些问习题的呢我们来读读柯岩教师的回信自读回信思考如何解决这个问习题你从两封信 5/6 除了分享高兴、倾诉烦恼，还有恳求帮助的、报告情况的等等。3.今天我们要学习的 28 课尺有所短 寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?板书：尺有所短寸有所长 二、自由浏览，感知课文内容 1.自由浏览课文，看两封信主要讲了什么。2.学生简略概括书信内容。三、深入思考，探究文中道理 1.师：对于张

15、国强提出的问习题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?2.师：柯岩教师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?生：有道理。师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?生：尺和寸比。师：尺和寸有什么关系?生：1 尺=10 寸。师：一尺和一寸比，谁长?生：尺长。师：那又为什么这里说是尺有所短呢?学生思考。师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。师：对极了。师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目标又是什么?生：柯岩想告诉张国强一个

16、人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会(找课文句子读)师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?生：我的学习成绩比好，但是体育成绩不如他。其他学生联络自己的生活答复。师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?生：写字、朗诵、跑步、师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读：让我们一起记住“尺有所短”)四、讨论交流，了解书信好处 1.猜一猜：这么多可以和柯岩教师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?2.交流：写信给好友有哪些好处呢?(1)学生交流 (2)老师小结：a、有的地区还没有先进的通讯

17、设备，可以用书信与外沟通。b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。文的用意一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问习题揭示学生防止类似问习题二是学习用书信进行书面交际学情剖析本课习题材贴近学生生活学生容易理解可以引导学生结合自己的生活实际领会尺有所短寸有所长的道理教地朗诵课文明白尺有所短寸有所长的道理能正确地对待自己和别人学习书信的模板和写法教学过程一导入新课出示一个信封发问你写过信是收到过信吗谈话书信是交流思想传递高兴倾诉烦恼的一种很好的方式一位名叫张国强的中小强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么费事了讨论如果你收到了这封信会想些什么鼓舞学生自由发言畅谈个人见解过渡柯岩教师又是怎样对待这些问

18、习题的呢我们来读读柯岩教师的回信自读回信思考如何解决这个问习题你从两封信 6/6 c、有时候见字如见人，书信让人有和煦的感觉。d、五、观察发现，认识书信模板 1.自由观察两封信的模板，交流自己的发现。2.老师边小结边在黑板上按信的模板板书：(1)称呼。把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。(2)正文。正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。(3)结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或独自占一行，空两格写;“敬礼”“安康”“工作顺利”等字眼，要

19、另起一行顶格写。(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。六、稳固练习，紧记书信模板。1.出示练习，让学生根据内容改成书信的模板。练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。2.学生练习，教师巡视指导。3.指名在黑板写，全班校正。七、作业：写信。文的用意一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问习题揭示学生防止类似问习题二是学习用书信进行书面交际学情剖析本课习题材贴近学生生活学生容易理解可以引导学生结合自己的生活实际领会尺有所短寸有所长的道理教地朗诵课文明白尺有所短寸有所长的道理能正确地对待自己和别人学习书信的模板和写法教学过程一导入新课出示一个信封发问你写过信是收到过信吗谈话书信是交流思想传递高兴倾诉烦恼的一种很好的方式一位名叫张国强的中小强给柯岩的信想想张国强同学遇到什么费事了讨论如果你收到了这封信会想些什么鼓舞学生自由发言畅谈个人见解过渡柯岩教师又是怎样对待这些问习题的呢我们来读读柯岩教师的回信自读回信思考如何解决这个问习题你从两封信