人教版小学一年级数学上册第七单元《认识钟表——认识整时》教案小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、本课的名称：认识钟表认识整时 教学内容:人教版小学一年级数学上册第七单元认识钟表 一、教材分析：认识钟表整时这节课，是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元 85 页的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名 6 岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。二、本节课教法学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心

2、强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了实践探究的教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、教学目标:1.知识目标:初步认识钟面，并结合生活经验

3、会读写整时的两种表现形式。2.能力目标:通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究精神与合作交流的意识。3.情感目标:培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。四、教学重难点：重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时 五、教学流程：（一）导入：听音乐在钟表店里 师：你听到了什么声音？(猜一猜,引起好奇心,激发学生求知欲)生：好像是敲钟的声音。生：是寺庙里和尚敲钟的声音。师:我们听到的是钟表店里的声音,我们来欣赏一下各式各样的钟表吧,也可以跟着音乐即兴表演“钟表舞”（继续播放音乐和各式各样钟表的幻灯片）师：钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间！钟表在生

4、活中作用可大了。这节课，我们就来认识钟表。板书：认识钟表。（二）、联系生活，感知钟表面。节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元页的内容本节课要求学生对整时的认识是学生建立时间概念的初次尝试也为以后时分的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学按照认进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的在二本节课教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小好动爱玩好奇心强在四十分钟的教学中容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发时我还采用了实践探究的教学法让孩子们通过合作交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发

5、挥学生的学习积极性为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生想一想数一数说一说比一 师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面）学生汇报（得以下答案）：有 112 个数字（点击闪烁）。有 2 根指针，长针和短针。（点击闪烁），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动

6、，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）（三）、过渡：认识了钟面的样子，知道时针和分针是来表示时间的，我们来一起看看小红是几点起床的呢？（一）会看整时（播放小红起床动画）1、师：这是什么时候了呢？师：对，是7点。但在数学上，我们往往用7时来表示7点。从这节课开始我们就用几时来表示几点好吗？2、研究看钟面时间的方法 节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元页的内容本节课要求学生对整时的认识是学生建立时间概念的初次尝试也为以后时分的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生

7、活经验出发让学生生动具体的学习数学按照认进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的在二本节课教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小好动爱玩好奇心强在四十分钟的教学中容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发时我还采用了实践探究的教学法让孩子们通过合作交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生的学习积极性为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生想一想数一数说一说比一讨论：你是怎么知道是7时的？这个钟面上的时间你是怎么看的？师：分针和时针分别指向的是数字几？引导学生回答：分针指向 12，时针指向 7 的时候，就是表示 7

8、时整。3、巩固认读：你们知道这些钟表表示的是几时吗？（出示表示8时、3时、6时的钟面变抽象为具体，有效突破重难点。）4、教师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。我们把这样的时刻叫做整时。5、会拨整时（1）.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。（反馈：投影下展示操作结果。）师：你是怎么拨的？生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。（2）.同桌互拨：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流

9、畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元页的内容本节课要求学生对整时的认识是学生建立时间概念的初次尝试也为以后时分的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学按照认进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的在二本节课教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小好动爱玩好奇心强在四十分钟的教学中容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发时我还采用了实践探究的教学法让孩子们通过合作交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生的学习积极性为了更好地

10、突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生想一想数一数说一说比一 1.创设生活情境 师：今天早上老师要在700上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“700”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？（出示电子表图片）生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？生：是的。师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。板书：700 7时（课件显示电子表 800 600）师：你知道这表示几时？2.联系生活。师：你还在哪里看

11、到过这样表示时间的？生：我的电子表上、电脑上、VCD上、“83路”车上也有这样的钟。节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元页的内容本节课要求学生对整时的认识是学生建立时间概念的初次尝试也为以后时分的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学按照认进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的在二本节课教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小好动爱玩好奇心强在四十分钟的教学中容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发时我还采用了实践探究的教学法让孩子们通过合作交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学

12、生的学习积极性为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生想一想数一数说一说比一（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到？”“你还在哪里见过？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。（四）、巩固新知 （1）屏幕出示，“我的朋友在哪里”（钟面指着 2 时）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）并找出用相应的卡片 2：00（2）师用拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（9 时）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）并找出用相应的卡片 9：00（3）接着：让同

13、桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。据图片将时间写下来并说一说小 明在每个时间都做了些什么？同时渗透时间一去不复返，懂得珍惜和合理利用时间。（五）、说说你的收获：（六）、拓展延伸：小红在九时看书，同时又在九时睡觉是怎么回事？节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元页的内容本节课要求学生对整时的认识是学生建立时间概念的初次尝试也为以后时分的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学按照认进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的在二本节课教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小好动爱玩好奇心强在四十分钟的教学中容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发时我还采用了实践探究的教学法让孩子们通过合作交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生的学习积极性为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生想一想数一数说一说比一