湘教版八年级地理上册《中国的气候——气候复杂多样气温分布及温带》教学设计中学教育中学_中学教育-中学课件.pdf

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1、第二节 中国的气候 气候复杂多样 气温分布及温度带 班级：初二（4）班 授课教材：湘教版八年级地理上册【一】教学目标(一)知识与技能 1、了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因。2、了解我国温度带划分和分布，及其它对农业生产的影响，理解气候与人类生活关系密切。(二)过程与方法 通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温形成原因，培养学生分析归纳问题的能力。(三)情感、态度、价值观目标 1培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。2通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切

2、相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。【二】教学重点：1我国冬、夏季气温分布规律及温度带的划分 2我国南北气温悬殊的原因 【三】教学难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。【四】课堂类型：讲授、探究等综合课【五】课时安排：1课时【六】学法指导 学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因，鼓励学生依据资料、事实等去主动地探求发现结论，就能品尝到科学探索成功的喜悦。【七】教具准备：多媒体课件【八】教学方法：读图比较分析法、探究法、讨论法【九】教学过程：【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素?(地形、气候、河流、动植物等)。同时我们也学习了其中的一个要素地形

3、。那么这节课开始，我们接着学习另外的一个自然地理环境要素气候。【展示】2月份的漠河与海南的景观图【设问】同学们，思考一下，造成我国黑龙江的漠河与海南岛景观有如此大差异的原因是什么呢？（气温）那么我国的冬季到底各地的气温情况如何呢？【提问】：接下来我们具体地分析一下我国冬季的气温分布特点：1月平均气温分布图【读图讲解】：让学生根据图例,观察图中气温数值的变化规律。【小结】：根据图例和气温数值，可以看出我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。（教师引导学生在图中找到0等温线，用彩笔描出来）观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化。【小

4、结】：从图中可看出，0等温线大致穿过秦岭淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响。观察1月份0等温线以南，平均气温有什么特点？0等温线以北，平均气温有什么特点？【小结】：以南在0以上或0；以北在0以下或0 在图上找出我国最南、最北的气温极端数值。计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？【小结】：最南16、最北32；近50；气温差异较大。【总结】由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。与技能了解我国冬夏气温分布的特点初步学会分析其形成原因了解我国温度带

5、划分和分布及其它对农业生产的影响理解气候与人类生活关系密切二过程与方法通过阅读等温线等降水量线分布图了解我国冬夏气温分布特点培养学生判学生的环境意识使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设务通过学习使学生明白气候与人类的生活生产活动密切相关培养学生爱护大自然保护大自然的环境意识二教学重点我国冬夏季气温分布规律及温度带的划分我国南指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因鼓励学生依据资料事实等去主动地探求发现结论就能品尝到科学探索成功的喜悦七教具准备多媒体课件八教学方法读图比较分析法探究法讨论法九教学过程复习导入同【板书】一、气候复杂多样 1、冬季南北温差很大【提问】为什么我

6、国冬季南北气温相差这样大呢？我们还可以从冬至日的正午太阳高度、昼长时间来得出结论。（学生自学教材P29阅读材料“为什么我国冬季南北气温相差很大”）【展示】冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况 地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间 漠河 5329 N 134 7时30分 北京 3954 N 2640 9时12分 广州 238 N 4325 10时43分【提问和归纳】（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？（冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长；反之，白昼时间越短）（2）想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（因为冬季

7、太阳直射在南半球，越往北去，太阳高度角越小，白昼时间越短）（3）举例讲解手电筒垂直照射与斜射的情况，结论：太阳高度角越大，白昼时间越长，往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低）可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。【过渡】刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。气温的差异也使大自然的景色五彩缤纷，各有千秋。于是春节放假期间，两条旅游热线便吸引了许多喜欢出游的朋友：北上哈尔滨，南下海南岛。那么夏季的情况会如何？看课本P29图2-15“我国7月平均气温分布图”【提问】与1月气温分布特点相比，7月等温

8、线分布的疏密程度如何？我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？等温线在何处出现明显与技能了解我国冬夏气温分布的特点初步学会分析其形成原因了解我国温度带划分和分布及其它对农业生产的影响理解气候与人类生活关系密切二过程与方法通过阅读等温线等降水量线分布图了解我国冬夏气温分布特点培养学生判学生的环境意识使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设务通过学习使学生明白气候与人类的生活生产活动密切相关培养学生爱护大自然保护大自然的环境意识二教学重点我国冬夏季气温分布规律及温度带的划分我国南指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因鼓励学生依据资料事实等去主动地探求发现结论就

9、能品尝到科学探索成功的喜悦七教具准备多媒体课件八教学方法读图比较分析法探究法讨论法九教学过程复习导入同弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？7月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？（引导学生根据这些问题阅读“我国7月平均气温分布图”，并总结7月气温分布特点）【教师小结】学生回答上述问题后，教师小结：从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；等温线在四川盆地西部（即青藏高原东部边缘）向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势高造成的，因为

10、地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6。我国最北的黑龙江省北部7月平均气温在16，最南的海南省7月平均气温在28，7月南北平均气温相差12。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国（除青藏高原等地区）普遍高温。小结以上，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。【板书】2、夏季全国普遍高温，南北温差不大【过渡】通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，那么这些特点对我们平时生产和生活有哪些有影响呢？我们首先要来了解一个新的概念“温度带”，什么是温度带？【讲解】在这之前

11、我们来了解生长期和积温的概念。(课件中展示)由于农作物需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10以上时，大多数农作物才能活跃生长。因此，我们把一年中日平均气温连续在10以上的日期，作为农作物的生长期。而把在生长期内每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少，对于指导各地农业生产活动有重要作用。因此，我们根据10的积温的多少，划分了若干个温度带。这就是我们所说的温度带。【阅读材料】请同学们阅读课本P30我国的温度带的阅读材料，完成下列活动与技能了解我国冬夏气温分布的特点初步学会分析其形成原因了解我国温度带划分和分布及其它对农业生产的影响理解

12、气候与人类生活关系密切二过程与方法通过阅读等温线等降水量线分布图了解我国冬夏气温分布特点培养学生判学生的环境意识使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设务通过学习使学生明白气候与人类的生活生产活动密切相关培养学生爱护大自然保护大自然的环境意识二教学重点我国冬夏季气温分布规律及温度带的划分我国南指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因鼓励学生依据资料事实等去主动地探求发现结论就能品尝到科学探索成功的喜悦七教具准备多媒体课件八教学方法读图比较分析法探究法讨论法九教学过程复习导入同要求:【提问】说出我国划分哪几个温度带？（划分了热带，亚热带，暖温带，中温带，寒温带以及青藏高原区

13、六个部分）【板书】二、温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带以及青藏高原区。【过渡】那么，我国的各个温度带都包括哪些地方？【教师小结，配以图片的展示】寒温带位于黑龙江北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部；亚热带位于秦岭淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南岛。引导学生观察亚热带和暖温带的分界线，注意其与0等温线大体一致，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线）【活动】阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带

14、对我们的生产和生活有什么影响？(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季

15、播种小麦，收获的是春小麦。上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？(分组讨论)讨论小组代表发言，其他小组补充。(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植与技能了解我国冬夏气温分布的特点初步学会分析其形成原因了解我国温度带划分和分布及其它对农业生产的影响理解气候与人类生活关系密切二过程与方法通过阅读等温线等降水量线分布图了解我国冬夏气温分布特点培养学生判学生的环境意识使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设务通过学习使学生明白气候与人类的生活生产活动密切相关培养学生爱护大自然保护大自然的环境意识二教学重点我国冬夏季气温分布规律及温度带的划分我国南

16、指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因鼓励学生依据资料事实等去主动地探求发现结论就能品尝到科学探索成功的喜悦七教具准备多媒体课件八教学方法读图比较分析法探究法讨论法九教学过程复习导入同被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物种类与(小麦)播种时间也不同。结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？【课堂总结】这节课我们着重了解了

17、我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。【课堂练习】地理填充册 【板书设计】：第二节 中国的气候 一、气候复杂多样 1、冬季南北气温差异大 2、夏季全国普遍高温，南北温差不大 二、温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带以及青藏高原区【教学反馈】：本节课充分地利用了多媒体的资源优势，将教材中的地图以动态的多媒体呈现出来，一下子把学生的注意力集中起来，而在读图中适时地提出探究性问题，引导学生自主

18、或合作地探究，发表自己的探究成果，交流心得。因此，整节课有序地进行下来没，课堂氛围也较融洽，学生对于我国冬季与夏季的气温分布特点也掌握较好，在教师的引导下，学生也能分析归纳出影响我国气温分布的几个因素：纬度因素、地势因素等，整体效果较好。与技能了解我国冬夏气温分布的特点初步学会分析其形成原因了解我国温度带划分和分布及其它对农业生产的影响理解气候与人类生活关系密切二过程与方法通过阅读等温线等降水量线分布图了解我国冬夏气温分布特点培养学生判学生的环境意识使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设务通过学习使学生明白气候与人类的生活生产活动密切相关培养学生爱护大自然保护大自然的环境意识二教学重点

19、我国冬夏季气温分布规律及温度带的划分我国南指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因鼓励学生依据资料事实等去主动地探求发现结论就能品尝到科学探索成功的喜悦七教具准备多媒体课件八教学方法读图比较分析法探究法讨论法九教学过程复习导入同 本节课比较欠缺、不足的地方在于关于温度带中的几段材料分析，过于紧张，给学生讨论思考的时间太短，而在学生回答时的评价也过于简单，急于将学生引导到结论，而显得教师的“独裁”，这在以后的教学中应引起注意。与技能了解我国冬夏气温分布的特点初步学会分析其形成原因了解我国温度带划分和分布及其它对农业生产的影响理解气候与人类生活关系密切二过程与方法通过阅读等温线等降水量线分布图了解我国冬夏气温分布特点培养学生判学生的环境意识使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设务通过学习使学生明白气候与人类的生活生产活动密切相关培养学生爱护大自然保护大自然的环境意识二教学重点我国冬夏季气温分布规律及温度带的划分我国南指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因鼓励学生依据资料事实等去主动地探求发现结论就能品尝到科学探索成功的喜悦七教具准备多媒体课件八教学方法读图比较分析法探究法讨论法九教学过程复习导入同