新课改审定义务教育教科书小学美术五年级上册《肖像艺术》教学设计小学教育小学_小学教育-小学学案.pdf

《新课改审定义务教育教科书小学美术五年级上册《肖像艺术》教学设计小学教育小学_小学教育-小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改审定义务教育教科书小学美术五年级上册《肖像艺术》教学设计小学教育小学_小学教育-小学学案.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习好资料 欢迎下载 人美版小学美术五年级上册肖像艺术教学设计 教学目标：1、初步了解人物肖像画“以形写神”的重要特征，认识不同的艺术形式。2、能准确地描述和评价作品，会区分不同的艺术表现方法。3、利用传统文化来丰富学生的认知，教育学生养成阅读的好习惯，要虚心好学，不断进步，要努力提升自身素养。教学重点：学习欣赏肖像艺术作品的方法 教学难点：对作品内涵的认识和理解 教学过程：一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习准备。二、导入新课：（一）学生齐读红楼梦中的“面若中秋之月，色如春晓之花”。（二）、思考并回答指的是什么，属于什么描写？板出课题 设计意图：利用传统文化来丰富学生的认知，引发学生的

2、学习兴趣。三、讲授新课：（一）、教师解释：肖像艺术表现的是一个人的长相，也就是所谓的形。（二）、出示、齐读宋代朱熹的“学便是读，读了又思，思了又读，自然有意。”（三）、学生熟读教材，小组竞赛回答老师提出的问题。（四）、学生齐读出示的弟子规中的“见人善，即思齐。纵去远，以渐跻。”（五）、小组选择喜欢的作品学习：1、艺术家表现的人物有什么特点？2、画面是如何通过人物刻画表现人物神态的？3、从画面中你了解到了什么？（六）、出示、齐读弟子规中的“行高者，名自高。人所重，非貌高。”（七）、学生欣赏、辨别：这些作品各用了什么表现方法？还可以用什么方法来创作？设计意图：学生理解何为形。利用传统文化教育学生养

3、成阅读的好习惯，要虚心好学，不断进步，努力提升自身素养。理解肖像艺术形神统一的艺术表现力。培养学生合作学习的能力，学习人物精神。四、课堂练习：（一）、学生把书中作品用其他方法来表现，教师巡视指导。（二）、相机渗透传统文化。设计意图：学会多种表现方法，丰富作品形式。利用传统文化培养学生良好的学习习惯。五、课堂总结：（一）、展示个别学生作品。（二）、引用宋代朱熹朱子语类中的“为学须觉今是而昨非，日改月化，便是长进”。设计意图：提高学生审美能力，利用传统文化端正学生的学习态度。六、板书设计：课题 以形写神 人美版小学美术五年级上册肖像艺术教学设计学行高者 生名自高 作人所重 品非貌高 肖像艺术是人美

4、版小学美术第九册中的内容。导课时我借用红楼梦中描写贾宝玉的“面若中秋之月，色如春晓之花”，先设置悬念让学生猜是描写谁的，然后引导学生分析他的面部特征。既使学生感受到了传统文化的艺术魅力，又使学生懂得了艺术是相通的，无论是文学中的肖像描写还是美术创作中的肖像艺术都要抓住人的面貌特点来表现。通过课堂上引导学生去读去理解此句传统文化，我感觉这样的设计达到了预期的教学效果，起到了抛砖引玉的作用，在学生的脑海中留下了深刻的印象。在接下来的教学中，对于学生来说比较困难的就是深入观察，理解体会不同形式的肖像艺术的表现方法。此处我采用的是小组讨论的方法，要求学生解决三个问题：1、艺术家表现的人物有什么特点？2

5、、画面是如何通过人物刻画表现人物神态的？3、从画面中你了解到了什么？这三个问题是我照搬教学参考书设计的，备课时我也很矛盾，学生是否能分得清三个问题的不同呢？最初在第一个班上课时，学生讨论的过程中总是反复问我三个问题是什么意思？于是在下一个班授课时我就以一幅作品为例，讲解了三个问题的解答方法，但是后来学生汇报交流时，我发现学习好资料 欢迎下载 他们还是没有真正明确三个问题的不同。课后我又仔细研究了一下，觉得此处的问题设计应该与前面学生阅读归纳欣赏肖像艺术的方法相结合，只需让学生抓住“形”和“神”两个方面来分析就可以了，也就是先让学生说出人物外形的特点，再让学生说出人物的内在性格特征，这样学生就清

6、楚了。在第三个班教学时我就依此进行，果然达到了预期的目的。看来生搬硬套教学参考书，只会让我们走进死胡同。只有针对学生现状量体裁衣，选用恰当的教学设计，才能实现最佳的教学效果。肖像艺术是人美版小学美术第十一册中的内容。尽管我先前曾执教过此课，但是为了完成学校申请的“学习传统文化，培养人文精神”的课题研究工作，课前我边重新认真分析教材边仔细寻找传统文化的渗透点。我发现弟子规中的“行高者，名自高。人所重，非貌高”，特别适合教育当代学生不要单纯讲究穿着打扮，重要的是培养他们内在的修为。于是课上在引导学生欣赏完所有的作品后，我提出了这样一个问题：“这些作品是不是因为选择表现的人物相貌出众才获得成功的呢？

7、”学生稍作思考就立刻回答：“不是。”我相机将弟子规中的那句话抛出，并运用自己的语言进行深入地阐释：“我们欣赏肖像艺术重在欣赏人物的神韵。人物的品格高，即使他长相不美，透露出来的内在精神也会让人觉得很美。”课后我反思了一下自己的这种设计，认为还是有点偏于说教。我应该在欣赏具体人物时，就提出：“他的长相很美吗？”因为有的人物长相普通，用“美”一词来描述不恰当。我接着可以这样问：“作品所呈现出的人物让你觉得美吗？”答案是肯定的，学生在老师的进一步引导下还会说出因为人物的内在美，所以即使样貌普通，也会觉得很美。此时我再将弟子规中的那句话引出就不会显得突兀，学生也容易接受了。而且他们还会对中国传统文化产

8、生浓厚的兴趣，体会到祖国文化的源远流长。这样通过本课的学习在一定程度上就会使学生更注重修炼自己内在的品格，少一些过分追求外表美的冲动，净化了学生的思想，他们就能健康成长。人美版小学美术五年级上册绘画中的透视现象教学设计 教学目标：1、初步了解透视现象及基本规律，能运用这些规律表现身边的景物。2、通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象。3、利用弟子规等相关内容，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，具有钻研精神和进取心。教学重点：初步了解景物近大远小的透视现象 教学难点：如何运用所学透视知识表现身边的景物 教学过程：一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习准备。二、导入新课：（一）、我

9、们怎样才能在一张平面的纸上画出现实世界的三维空间立体事物？（二）、引用弟子规中的“心有疑，随札记，就人问，求确义”。板出课题 设计意图：了解透视在绘画中的作用。利用传统文化培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。三、讲授新课：（一）、看书，回答书上的相关问题。（二）、引用唐代杜牧的“学非探其花，要自拔其根”。（三）、阅读书中的小资料，准确把透视的概念。（四）、欣赏霍贝玛的作品，了解消失点和视平线。（五）、引用论语中的“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。（六）、找出北京颐和园长廊图片上的视平线和消失点。（七）、学生讨论、总结作画的要点，教师简单示范。（八）、引用宋代陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事

10、要躬行”。（九）、作业要求：选择教室或校园的一处场景，体现近大远小的透视现象。设计意图：了解透视现象及基本规律，提高学生观察、分析的能力，明确主要表现方法及具体要求。利用传统文化培养学生深入钻研的精神，激发学生的进取心，鼓励学生亲身实践。四、课堂练习：（一）、学生进行艺术实践，教师巡视指导。（二）、根据学生表现相机渗透传统文化。设计意图：学生能运用透视规律表现景物。利用传统文化培养学生良好的学习习惯。五、课堂总结：展示评述，相机渗透传统文化。设计意图：提高学生的欣赏水平和语言表达的能力。利用传统文化培养学生的进取心。特征认识不同的艺术形式能准确地描述和评价作品会区分不同的艺术表现方法利用传统文

11、化来丰富学生的认知教育学生养成阅读的好习惯要虚心好学不断进步要努力提升自身素养教学重点学习欣赏肖像艺术作品的方法教学难点对作中秋之月色如春晓之花二思考并回答指的是什么属于什么描写板出课题设计意图利用传统文化来丰富学生的认知引发学生的学习兴趣三讲授新课一教师解释肖像艺术表现的是一个人的长相也就是所谓的形二出示齐读宋代朱熹的学便善即思齐纵去远以渐跻五小组选择喜欢的作品学习艺术家表现的人物有什么特点画面是如何通过人物刻画表现人物神态的从画面中你了解到了什么六出示齐读弟子规中的行高者名自高人所重非貌高七学生欣赏辨别这些作品各用了什学习好资料 欢迎下载 六、板书设计：课题 心有疑示范就人问 随札记求确义

12、 本课所用素材：1、弟子规中的“心有疑，随札记。就人问，求确义”。2、唐代杜牧留诲曹师等诗中的“学非探其花，要自拔其根”。3、论语中的子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。4、宋代陆游冬夜读书示子聿中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。特征认识不同的艺术形式能准确地描述和评价作品会区分不同的艺术表现方法利用传统文化来丰富学生的认知教育学生养成阅读的好习惯要虚心好学不断进步要努力提升自身素养教学重点学习欣赏肖像艺术作品的方法教学难点对作中秋之月色如春晓之花二思考并回答指的是什么属于什么描写板出课题设计意图利用传统文化来丰富学生的认知引发学生的学习兴趣三讲授新课一教师解释肖像艺术表现的是一个人的长相也就是所谓的形二出示齐读宋代朱熹的学便善即思齐纵去远以渐跻五小组选择喜欢的作品学习艺术家表现的人物有什么特点画面是如何通过人物刻画表现人物神态的从画面中你了解到了什么六出示齐读弟子规中的行高者名自高人所重非貌高七学生欣赏辨别这些作品各用了什