三年级上科学说课稿寻找有生命的物体苏教版小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 苏教版科学三年级上册寻找有生命的物体说课稿 一、说教材 本课是苏教版科学三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。二、说学情 学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小

2、的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。三、教学目标 知识与技能 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。过程与方法 能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流.情感态度价值观 体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点 初步了解有生命物体具有的共同特征。

3、教学难点 在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。四、教学方法 科学课的教学重在“动手做”，我主要从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设一定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要包括观察思考、信息搜集、小组讨论、合作交流等。五、教学准备 科学课上要让学生探究科学、理解科学，一个重要的载体就是活动，怎

4、样才能开展起像模像样的探究活动呢？重要的就是课前准备，因此，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。1.教师选择一些观察地点，供学生观察。（校园内）。学习必备 欢迎下载 第 2 页 2.观察记录纸。3.调查用的一些工具（尺、放大镜等）。4.有关安全方面的注意事项。5.投影仪及相关的课件 六、教学过程 第一部分：创设情境，揭示课题 1、欣赏图片，对比月球与地球的不同。2、导入：地球之所以美丽，是因为它处处都有生命火花在闪烁，在我们的周围也有很多有生命的物体，这节课我们就去校园里去寻找它们吧！苏教版科学三年级上册寻找有生命的物体说课稿 第二部分：实践活动寻找有生命的物体 准备部分 1

5、.小组为单位，选出记录员、安全员、小组长等。老师向学生讲清活动的任务。也就是说“你们要干什么去？”老师提醒学生寻找要细心，不要遗漏屋檐下、墙角里，提醒学生植物也有生命。【设计意图】室外寻找，室外观察活动是科学课中最难组织的一项工作，因为三年级学生年龄还小，自律能力较差，所以在以小组为单位的活动中，我经常多给学生封“官”。如记录员、安全员、小组长等，使学生感到别人在管自己的同时，自己也在管着别人，同学间形成团结向上的精神，有利于室外活动的开展。2.发记录表，讲清如何记录，强调可以写，也可以画。【设计意图】填写记录表的目的是为了教师能够更好的了解学生的认知水平，为突破难点打好基础。在教学中发现学生

6、对植物或小动物的名称不清楚时，就会产生急躁心理，会跑着找老师问。为了避免打乱小组内的活动秩序，所以强调可以写，也可以画。3.观察记录时间15 分钟，以老师的哨声为准。【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境 ，更要注意安全。活动部分 学生分组寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。第三部分：交流、讨论 1.每个小组派代表汇报（老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示）【设计意图】通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。2.在此基础上，其他小组进行补充。3.提问：这些都是在校园里找

7、到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面小结有生命的物体的特征做好铺垫。4小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？师小结：生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具）称为非生物。单元的第一课该单元以我眼里的生命世界为主题展开通过寻找有生命的物体讨论有生命物体的特征等活动建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念使学生知道自然界中的物体分为有生命的生物和无生命的生物知道有生立起清晰地概念也为学习本单元的其它

8、课文奠定了基础二说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣对动物的关注和对植物的观察从他们幼的时候就开始了如果问有生命的物体是什么样的他们会说是活的这是他们以往对有生命物体学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体这种亲身体验会增加更多的感性认识三教学目标知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类知道有生命的物体具有的基本特征过程与方法能够运用多种感学习必备 欢迎下载 第 3 页 生物有动物、植物两大类。第四部分：巩固练习 下面这些是有生命的物体吗？（见书 13 页）需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。第五部分：诗歌欣赏

9、 1.播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然 2.谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。3.学生写小诗，师巡视。展示、朗读小诗。【设计意图】把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受生命世界的无限美丽。教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。在这种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的真实情感被激发了，使该课的教学效果得到升华。板书设计：寻找有生命的物体 动物：（苍蝇、蟾蜍、小鸟、蜗牛、蚯蚓、鱼、人类）生 物 植物：（花、草、树）生物的共同

10、特征:能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应 （设计意图：科学课也需要板书，这样设计有利于突出重点，对本课的知识一目了然。）单元的第一课该单元以我眼里的生命世界为主题展开通过寻找有生命的物体讨论有生命物体的特征等活动建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念使学生知道自然界中的物体分为有生命的生物和无生命的生物知道有生立起清晰地概念也为学习本单元的其它课文奠定了基础二说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣对动物的关注和对植物的观察从他们幼的时候就开始了如果问有生命的物体是什么样的他们会说是活的这是他们以往对有生命物体学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体这种亲身体验会增加更多的感性认识三教学目标知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类知道有生命的物体具有的基本特征过程与方法能够运用多种感