三年级上数学说课稿面积和面积单位人教版小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 面积和面积单位说课稿 我说课的内容是人教版数学三年级第 70 页74 页面积和面积单位。下面我将从教学分析和教学目标，教法和学法，学生学情，时间安排，教学策略和教学程序等方面进行说课。敬请各位专家评委指正。一、教材和教学目标 1、教材分析 本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学

2、生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。难点是：初步建立 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。2、教学目标 本节课教学目标有以下三点：（1）理解面积的意义。（2）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，

3、形成正确的表象。（3）学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。3、学情分析 三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。4、时间安排 基于对教材的以上认识，按照大纲要求，本节课从以下几方面进行教学：（1）通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。用时5 分钟。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。用时 10 分钟。（3）认识常用面

4、积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确表象。用时 15 分钟。（4）培养学生观察，操作，概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。用时 10 分钟。5、教具学具准备 教具：多媒体课件。1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米的正方形各 1 个。两个大小不一的长方形。学具：两张面积相近但形状不同的长方形。大小不同的正方形，长方形纸片和 1平方厘米，1 平方分米的实物。学习必备 欢迎下载 第 2 页 二、教法和学法 本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情

5、境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。三、教学程序和教学策略 根据教材和学生的特点，我从以下几

6、个环节进行教学来培养学生的三维目标。1、激趣导入新课 根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先由在两张大小不同的白纸上进行涂色比赛引入，当学生完成后，我提出问题：谁输？谁赢？原因是什么？让学生真切感悟平面是一个面，有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，在学生回答的基础上自然引出新知，为新知的学习做好铺垫；二是激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。第一步：教学物体的表面感知面积。通过让学生指一指身边物体（如：黑板，课桌，书本等）的表面在哪；摸一摸这些物体的表面有

7、什么感觉；比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面积。第二步：教学封闭图形的大小。通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形状？引出封闭图形，并出示一组封闭图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。第三步：概括出面积的含义。由学生概括说出面积的含义，教师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这一环节设计，通过学生亲身经历，通过与环境的交互作用来实现。“面”是什么？说不清，道不明。但在大量直观，实践，体验活动中，学生

8、能实实在在的感受到“面”是什么。3、创设情境，让学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性。面积有大有小，那么怎样比较它们的大小呢？（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。请学生思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？学生通过观察、重叠，无法直接比较，这就造成了学生认知上的冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。（2）提供学具，让学生自己选择测量标准进行比较。（3）汇报展示。学生在选择过程中选择不同的标准：有的选择形状不同，大小学分析和教学目标教法和学法学生学情时间安排教学策略和教学程序等方面进行说课敬请各位专家评委指正一教材和教学目标教材分析本节课内容是在学生已经

9、掌握了长方形和正方形的特征并会计算长方形和正方形周长的基础上而要性设计了一系列矛盾冲突两个面积相近但形状不同的长方形观察很难看出哪个大一些用重叠的方法也很难比较出它们的大小从而使学生产生认识冲突促使学生尝试用间接比较方法即用其他图形作标准来比较通过亲身体验与讨论交示面积单位比较合适让学生通过自主探索发现选用正方形测量比较方便进而自然地引出面积单位的教学本节课的重点是理解面积的意义认识面积单位难点是初步建立平方厘米平方分米平方米的表象使学生认识到统一面积单位的必要学习必备 欢迎下载 第 3 页 不同的图形，既长方形和正方形混合来摆；有的选择大小相同的图形（如同一种正方形或同一种长方形），通过亲身

10、体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状、大小不同不行，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。进一步让学生思考，用什么样的图形表示面积单位比较合适？因为前面学生已经拼摆、测量，所以学生自然而然的选择正方形。在这个环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。4、认识常用的面积单位。这个环节分三步来完成。第一步：让学生自学课本并出示相应的自学提示。第二步：分层次来学习三个常用面积单位。学习“1 平方厘米”的教

11、学以“教“为主，具体环节如下：拿，让学生从学具中拿出面积是 1 平方厘米的正方形；想，看着面积是1 平方厘米的图形并把它印到脑子里；比，比一比你手上的哪个指甲面积大约是1 平方厘米；画，画一个面积是 1 平方厘米的正方形；量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？学习“1 平方分米”的教学以“扶”为主；学习“1 平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固面积单位，发展其空间观念。第三步：用面积单位测量物体表面的面积，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。为此，在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。这

12、一环节，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学，进而在汇报拿、画、找、量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。5、练习内化，巩固新知 在这个环节中，我设计了三个练习。第一题目的是强化统一面积单位的必要性；第二题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造思维的空间；第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。填一填（1）（）或（）的大小，就叫做它们的面积。（2）边长是（）的正方形，面积是（）。填上适当的单位。一枚邮票的面积约是 4（）教室的地面约是 45（）小明的身高是

13、 125（）数学课本长大约是 20（）拼一拼：用 1 平方厘米的正方形拼一拼（1）面积是 16 平方厘米的正方形和长方形。（2）面积是 8 平方厘米的图形。6、全课总结 这个环节主要让学生来谈谈收获，不但锻炼学生的语言表达能力，教师可以从中了解学生这节课学到了什么。四、教学体会 学分析和教学目标教法和学法学生学情时间安排教学策略和教学程序等方面进行说课敬请各位专家评委指正一教材和教学目标教材分析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征并会计算长方形和正方形周长的基础上而要性设计了一系列矛盾冲突两个面积相近但形状不同的长方形观察很难看出哪个大一些用重叠的方法也很难比较出它们的大小从而使学

14、生产生认识冲突促使学生尝试用间接比较方法即用其他图形作标准来比较通过亲身体验与讨论交示面积单位比较合适让学生通过自主探索发现选用正方形测量比较方便进而自然地引出面积单位的教学本节课的重点是理解面积的意义认识面积单位难点是初步建立平方厘米平方分米平方米的表象使学生认识到统一面积单位的必要学习必备 欢迎下载 第 4 页 本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念，有以下两个突出特点：1、立足面向全体，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位，让学生在教师的指导下，通过说、看、摸、比、想等一系列的活动，来实现本课时的教学目标，无论是时间的安排还是教学策略上都结合学生提供大量的

15、主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。2、注重学生的情感和态度，从创设教学情境激发学生的兴趣，到引导学生观察实物，鼓励学生拿、想、比、画、量等策略让学生参与整个学习过程。整节课学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动起来研究面积是什么，并运用所学知识解决实际问题。学分析和教学目标教法和学法学生学情时间安排教学策略和教学程序等方面进行说课敬请各位专家评委指正一教材和教学目标教材分析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征并会计算长方形和正方形周长的基础上而要性设计了一系列矛盾冲突两个面积相近但形状不同的长方形观察很难看出哪个大一些用重叠的方法也很难比较出它们的大小从而使学生产生认识冲突促使学生尝试用间接比较方法即用其他图形作标准来比较通过亲身体验与讨论交示面积单位比较合适让学生通过自主探索发现选用正方形测量比较方便进而自然地引出面积单位的教学本节课的重点是理解面积的意义认识面积单位难点是初步建立平方厘米平方分米平方米的表象使学生认识到统一面积单位的必要