三年级上科学教学反思纸的秘密青岛版小学教育小学学案_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 科学三年级上册纸的秘密教学反思 科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机，将科学教学中的学习活动设计成一种探究式、研究式或发现式的。在学习纸的秘密这一课，就尝试了探究式这一教学形式。纸的秘密是青岛出版社科学教材三年级上册第三单元的第四课，其主要内容包括：初步了解纸和纸制品；探究纸的特征；整理探究结果；探究纸与人们的关系。一、“忙”的课堂 我精心备好课，给

2、三年级一班授课。在进行探究纸的特征这个教学环节时，我给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，确定研究的主题，学生热热闹闹地搞起了研究：有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的软硬，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的纹理，有的研究纸的承重等等，课堂气氛相当活跃。在整理探究结果时，学生们还是“忙”的不亦乐乎，根本无心倾听其他小组的汇报。汇报的小组也只是停留在对纸的表面认识上，没有深入地探究，同时还存在着个别小组的设计方案有欠缺的现象，无法正常发展。整堂课同学们都在“忙”，可“忙”的结果呢为什么会出现这种情况呢？二、追其原由 这节课的结果，不是我所期望的。为什么会这样呢？

3、在校领导的帮助下，学习了课程标准、山东教育等，使我豁然开朗。科学课的探究过程是将科学课教学目标的可能性变成现实性的过程。在这个过程中教师起组织、引导、激励、促进作用，是教的主导；学生思考、倾听、讨论、交流、探索、建构，是学的主体。在科学课教学中只有很好地体现双主性，协调好两者之间的关系，才能确保提高学生探究活动的效益。我潜下心来，仔细研究教案。经过反复几次的探讨、修改，最终在探究纸的特征这个教学环节上，将在课堂上探究的问题由原来的多个缩减到学生最感兴趣学习必备 欢迎下载 第 2 页 的两个探究纸的吸水性和承重能力，让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互讨论、相互质疑，共同努力，最终达到科学

4、探究的目的。而对于剩下的内容，完全放手让学生课下去搞实验。从而打破了传统的教材观只依赖于课本进行教学，从书本上学知识，书上写什么就教什么，书上没写的不敢教，书上写了的不敢不教。对于教材，根据实际情况恰当地进行处理，做到“用教材教，而不是教教材。”实践证明，这样做是正确的。在对三年级二班的授课中，应用了改进后教案就收到了很好的效果。三、课后反思 我深深地意识到：科学探究作为科学学习的一种方式，包括进行交流、参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于相互合作。这些都是教学中不可缺少的目标。而三年级的小学生对研究的过程和研究的外部活动感兴趣，却对研究的结果不太关注，不善于对一件事情反复思考、计

5、划、设计等，而是很快作出决定，马上实施，这些都会影响选择探究的主题。学生探究的“问题”在哪里呢？这就需要教师引导学生缩小探究的范围，使探究的问题变得明确，有助于提高探究的实施性和科学性。对探究的问题进行确定时，教师要让学生明白，在课堂上由于受时间、空间等客观因素的影响，不可能对每个问题都进行探究，较容易或太难的问题不能作为研究的主题。只有选择具有代表性、又有挑战性，能通过自己的观察和从可靠渠道获取的有关科学知识来解答，能提供相适应的条件、实验材料和实践性、可行性较强的问题来作为探究的主题。在教学中，要让学生学会提出问题，对问题进行评价看它是否适合探究，使学生的探究活动既生动有吸引力又真正有所收

6、获，而不是热热闹闹走过场。三年级的学生毕竟年龄小，能力有限。让他们搞研究，不能各搞各的，而是要让他们有意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断的完善和提高，最终达到科学研究的目的。新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间。教材为教师教学提供了素材，为教学提供了思路：它关注学生的生活经验、认识过程和学习过程，它更像是一本为儿童学习提供的阅读材料，其内容的涉及面很广。因此，作为教师要根据教学实际以及学生的学习情况寻找最有价值的切入点，选好探究的主题，沿着不同的方向，最终让学生在同一教学过程中实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标，达到培养学生科学素养的目的。自然有着与生俱来

7、的好奇心他们希望自己是一个探索者研究者或发现者希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘源于儿童内在的需要和兴趣是一种持续时间长强度大的内部动机利用这个动机将科学教学中的学习活社科学教材三年级上册第三单元的第四课其主要内容包括初了解纸和纸制品探究纸的特征整理探究结果探究纸与人们的关系一忙的课堂我精心备好课给三年级一班授课在进行探究纸的特征这个教学环节时我给学生呈现出多种不同的的厚薄有的研究纸的软硬有的研究纸的吸水性有的研究纸的纹理有的研究纸的承重等等课堂气氛相当活跃在整理探究结果时学生们还是忙的不亦乐乎根本无心倾听其他小组的汇报汇报的小组也只是停留在对纸的表面认识上没有深入学习必备

8、欢迎下载 第 3 页 自然有着与生俱来的好奇心他们希望自己是一个探索者研究者或发现者希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘源于儿童内在的需要和兴趣是一种持续时间长强度大的内部动机利用这个动机将科学教学中的学习活社科学教材三年级上册第三单元的第四课其主要内容包括初了解纸和纸制品探究纸的特征整理探究结果探究纸与人们的关系一忙的课堂我精心备好课给三年级一班授课在进行探究纸的特征这个教学环节时我给学生呈现出多种不同的的厚薄有的研究纸的软硬有的研究纸的吸水性有的研究纸的纹理有的研究纸的承重等等课堂气氛相当活跃在整理探究结果时学生们还是忙的不亦乐乎根本无心倾听其他小组的汇报汇报的小组也只是停留在对纸的表面认识上没有深入