三年级上科学教学反思纸的秘密青岛版小学教育小学学案_小学教育-小学教育.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 科学三年级上册纸的秘密教学反思 科学课程标准指出:科学探究是科学学习的中心环节。儿童对大自然有着与生俱来的好奇心,他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者,希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。源于儿童内在的需要和兴趣,是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机,将科学教学中的学习活动设计成一种探究式、研究式或发现式的。在学习纸的秘密这一课,就尝试了探究式这一教学形式。纸的秘密是青岛出版社科学教材三年级上册第三单元的第四课,其主要内容包括:初步了解纸和纸制品;探究纸的特征;整理探究结果;探究纸与人们的关系。一、“忙”的课堂 我精心备好课,给
2、三年级一班授课。在进行探究纸的特征这个教学环节时,我给学生呈现出多种不同的纸,让学生根据自己的发现,提出问题,确定研究的主题,学生热热闹闹地搞起了研究:有的研究纸的光滑程度,有的比较纸的厚薄,有的研究纸的软硬,有的研究纸的吸水性,有的研究纸的纹理,有的研究纸的承重等等,课堂气氛相当活跃。在整理探究结果时,学生们还是“忙”的不亦乐乎,根本无心倾听其他小组的汇报。汇报的小组也只是停留在对纸的表面认识上,没有深入地探究,同时还存在着个别小组的设计方案有欠缺的现象,无法正常发展。整堂课同学们都在“忙”,可“忙”的结果呢为什么会出现这种情况呢?二、追其原由 这节课的结果,不是我所期望的。为什么会这样呢?
3、在校领导的帮助下,学习了课程标准、山东教育等,使我豁然开朗。科学课的探究过程是将科学课教学目标的可能性变成现实性的过程。在这个过程中教师起组织、引导、激励、促进作用,是教的主导;学生思考、倾听、讨论、交流、探索、建构,是学的主体。在科学课教学中只有很好地体现双主性,协调好两者之间的关系,才能确保提高学生探究活动的效益。我潜下心来,仔细研究教案。经过反复几次的探讨、修改,最终在探究纸的特征这个教学环节上,将在课堂上探究的问题由原来的多个缩减到学生最感兴趣学习必备 欢迎下载 第 2 页 的两个探究纸的吸水性和承重能力,让学生与学生、小组与小组之间相互合作,相互讨论、相互质疑,共同努力,最终达到科学
4、探究的目的。而对于剩下的内容,完全放手让学生课下去搞实验。从而打破了传统的教材观只依赖于课本进行教学,从书本上学知识,书上写什么就教什么,书上没写的不敢教,书上写了的不敢不教。对于教材,根据实际情况恰当地进行处理,做到“用教材教,而不是教教材。”实践证明,这样做是正确的。在对三年级二班的授课中,应用了改进后教案就收到了很好的效果。三、课后反思 我深深地意识到:科学探究作为科学学习的一种方式,包括进行交流、参与评议,对他人研究的方法、结论提出质疑,并乐于相互合作。这些都是教学中不可缺少的目标。而三年级的小学生对研究的过程和研究的外部活动感兴趣,却对研究的结果不太关注,不善于对一件事情反复思考、计
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