《猫》的教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、猫教学设计 教学目标 基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有的素养储备，为还学生一个崭新的课堂学习氛围，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下教学目标：1、阅读分析三只猫的个性、命运异同；2、阅读感受作者对三只猫的思想感情；学习作者同情、怜爱弱小的思想感情。3、引导学生学会客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。教学重点、难点：1、赏析作者对于三只猫不同个性的语言描写。2、感受作者对三只猫亡失的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？3、分析作者的运用。阅读揣摩作者独具匠心写作手法和写作

2、此文的目的。四、教时：一课时 五、教学课型：说读课 创意说明：说说，读读；读读，说说。在说读的过程中逐步引领学生走进文本的深处，赏析语言，理解情感，分析手法。六、教学过程：（一）导入 同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱（幻灯片展示可爱的猫咪图片，激发学生的学习兴趣），作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。【设计意图】选择最佳的切入点，能迅速地集中学生注意力，有效开启学生

3、思维的闸门，收到“纲举目张”的作用。（二）说猫生命之美和生命之悲 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。请同学们默读全文，用下面句式进行说话。读 ，我看到了一只 猫 示例：第一只猫：读“它便扑过来抢，又扑过去抢。”我看到了一只活泼可爱的猫。第二只猫：读“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”我看到了一只淘气、顽皮的猫 第三只猫：读“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”我看到了一只的忧郁懒惰猫。知识积累：这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气、可怜受气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

4、教师小结：通过这一环节，让我们看到了文章中三种不同特点的猫：第一只：活泼可爱 第二只：顽皮淘气 第三只：忧郁懒惰【设计意图】通过这样一个默读全文然后说话的环节，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。（三）说人养猫之乐和失猫之痛 文章中有三句话表达了作者在痛失小猫之后的决定，找出这三句话：不要紧，我再向别处要一只来给你。自此，我家好久不养猫。至此，我家永不养猫。细读全文，自行朗读，感受文中抒情议论性的句子，分析作者作出这一决定的原因。用“读 ，我体味到 。”句式说话。第一只：因为喜爱 第二只：因为不舍 第三只：因为自责 教师小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐，乐在

5、我们可以领受到家人一般的温情，乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。失猫之痛，痛在作者对它的喜爱后的病死，痛在作者对它的不舍中的亡失，痛在作者对它的想补救前的屈死。【设计意图】学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生通过朗读与评说相结合，丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。（四）说文意图之妙和行文之巧 分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）结果：在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。学生讨论、交流，按

6、句式说话：“对于 ，我想 说：。”示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读实现教学各要素间积极的思维碰撞真诚的心灵沟通生成以下教学目标阅读分析三只猫的个性命运异同阅读感受作者对三只猫的思想感情学习作者同情怜爱弱小的思想感受作者对三只猫亡失的情感尤其是对于第三只猫的死为什么比前两只猫的亡失更难过得多分析作者的运用阅读揣作者独具匠心写作手法和写作此文的目的四教时一课时五教学课型说读课创意说明说说读读读读说说在说读的过程中逐喜爱幻灯片展示可

7、爱的猫咪图片激发学生的学习兴趣作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫下面我们一起来学习课文聆听他的三次养猫的经历今天咱们学习这篇课文采用的方法就是说读什么叫说读呢就是同学们边读课文边说阅读感受示例：对于作品中的猫，我想说：为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。教师小结：通过以上讨论可见作者写作意图之妙。知识积累：行文之巧体现在：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象叙述事情抒发情感”的顺

8、序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）【设计意图】这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。（五）结语 尊重生命，善待生命 这节课我们学习了郑振铎先生的 猫,文章写“我”三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。（六）作业布置 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成 200 字的片段作文。【设计意图】这一环节设置的目的是，让学生

9、把学习和生活有机的结合起来，同时通过本课所学锻炼学生的抓住事物特征进行写作的能力，并能更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的。（七）板书设计 第一只：活泼可爱喜爱 第二只：顽皮淘气不舍 尊重生命，善待生命 第三只：忧郁懒惰自责 为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读实现教学各要素间积极的思维碰撞真诚的心灵沟通生成以下教学目标阅读分析三只猫的个性命运异同阅读感受作者对三只猫的思想感情学习作者同情怜爱弱小的思想感受作者对三只猫亡失的情感尤其是对于第三只猫的死为什么比前两只猫的亡失更难过得多分析作者的运用阅读揣作者独具匠心写作手法和写作此文的目的四教时一课时五教学课型说读课创意说明说说读读读读说说在说读的过程中逐喜爱幻灯片展示可爱的猫咪图片激发学生的学习兴趣作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫下面我们一起来学习课文聆听他的三次养猫的经历今天咱们学习这篇课文采用的方法就是说读什么叫说读呢就是同学们边读课文边说阅读感受