《有关0的四则运算》教学设计中学教育教学研究_中学教育-初中教育.pdf

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1、-来源网络，仅供分享学习1/2 有关 0 的四则运算教学设计 有关 0 的四则运算教学设计 课题：有关 0 的四则运算 教学内容：人教版四年级下册 P13例 6 教学目标：1、通过分析归纳，使学生掌握 0 在四则运算中的特性，并体会 0 在四则运算中的地位和作用。2、利用 0 的特性进行四则混合运算，使学生进一步掌握四则运算的特征。3、帮助学生将分散学习的有关 0 的运算这部分知识系统化，提高他们计算的正确率和整理概括知识的能力。教学重、难点：理解 0 为什么不能作除数。教学方法：引导学习法、合作交流。教学准备：课件 教学过程 一、出示口算：100+0=0+568=078=154-0=023=

2、128-128=076=235+0=99-0=49-49=0+319=0 29=师：这节课我们就一起来探究有关 0 的四则运算。板书课题：有关 0 的四则运算。二、探究新知 1、探究有关 0 的四则运算。（1）将上面的口算分类，根据分类的结果说一说关于 0 的运算都有哪些。（2）概括总结关于 0 的运算。一个数加上 0，还得原数。一个数减去 0，还得原数。一个数与 0 相乘，都得 0。0 除以任何非零的数都得 0。被减数与减数相同时，差为 0。3、探究：在除法算式里，除数能为 0 吗？为什么？（1）小组内交流讨论。（2）反馈。观点 1：如果被除数不等于 0，如 50，它的商不论等于几，与除数

3、0 相乘后的结果都不等于 5。观点 2：我们来讨论“00”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“00=0”。也有的同学认为“00=1”（相同数相除，商是 1）。实际上“00”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于 0，也就是说“00”的结果有无数个。观点 3：根据上面同学的分析，我认为如果 0 作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此 0 不能作除数。（3）教师小结：0 不能作除数。如 50 不可能得到商，因为找不到一个数同 0 相乘得到 5。00 不可能得到一个确定的商，因为任何数同 0 相乘都得 0。4、用字母表示 0 的运算。a+0=aa0=aa0=00a=0

4、（a 不等于 0）三、课堂检测。1.我能算对。-来源网络，仅供分享学习2/2 （1）1380=（2）0150=（3）090=（4）72-72=（5）580=（6）0129=（7）0118=（8）128990=（9）22170=（10）747419 2.我会判断对错。（1）01=010=0（）（2）606=606（）（3）46（33）=0（）（4）427（99）=6（）（5）01002010 的得数是 0（）3.“0”的自述 大家好！我是“0”，任何一个数和我想加都得（）；任何数与我相乘都得（）；任何数减去我都得（）；（）等于（）时差会是我。我可以做加数，也可以做（），还可以做（）和（），就是不

5、能做（）。四、课堂小结。这节课我们学习了什么？你有哪些收获？五、板书设计。有关 0 的四则运算 一个数加上 0，还得原数。一个数减去 0，还得原数。一个数与 0 相乘，都得 0。0 除以任何非零的数都得 0。被减数与减数相同时，差为 0。教学目的巩固所学内容熟练运用课内知识解决对应的题目做到每一道题目都能联系到相应的课内知识点教学内容重要知识点空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物空气的组成体积比氮气氧气稀有气体氧化碳其他气体和杂质空炸药染料等液态氮可作冷冻剂氧气的用途提供呼吸急救病人登山潜水等支持烧气焊气割炼钢等稀有气体化学性质很稳定通电时能发出各种有色光制作保护气用途制成各种电光源用于激光技术氧气和氧化氧气的物理性质通常情况下是持烧化学性质较活泼具有氧化性硫在氧气中烧在氧气中烧时发出明亮的蓝紫色火焰放出大量的热生成一种有刺激性气味的气体在空气中烧时发出淡蓝色的火焰铁在氧气中烧烧时火星四射放出大量的热生成一种黑色固体注意铁丝烧时