《林海》第二课时课堂实录及评析小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 林海第二课时课堂实录及评析 （多媒体课件显示画面）师：今天我们继续学习 19 课，齐读课题。课文写的是什么地方的林海？生：课文写的是大兴安岭的林海。板书：大兴安岭 师：请同学们快速阅读课文，文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？在文中出现了几次？生：作者对大兴安岭的深切感受是“亲切、舒服”，在文中出现了3 次。评：引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。师：作者分别是在怎样的情况下感受到“亲切、舒服”的，请同学们找出课文中3 次出现这种感受的句子。（生交流读出句子略）板书：亲切、舒服 亲切、舒服

2、 亲切、舒服 评：板书看似重复，实则别具匠心，为收篇作好铺垫。师：同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们读读第一小节。（生轻声自读第一小节）生：因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭，与想象中的不一样，没有奇峰怪石，更不是高不可攀。生：因为作者脚踩着几尺厚的松针，手摸到了那些古木，真切地感受到“大兴安岭”这个悦耳的名字亲切、舒服。板书：悦耳的名字 师：作者第二次感到亲切、舒服，是因为什么？生：因为大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。出示文字：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。师：大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读 25 小节。板书：

3、美丽（生自由快速读 25 小节）生：大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。板书：岭、林、花 评：抓住中心句回溯前文，理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。师：同学们，现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验一下。（学生看多媒体课件，领略大兴安岭的“岭、林、花”的美丽景色。）师：这番美丽的景象，语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢？请同学们在“岭、林、花”三部分中选择自己最喜欢的一部分，重点阅读。要求：1、找出岭（林、花）的特点，并划出有关语句。2、体会一下作者的思想感情。生：先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。评：让学生自主选择并阅读重点段落，体现了训练的主体性；阅读前

4、先让学生明确学习目标，体现了训练的目的性；学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流，学习必备 欢迎下载 第 2 页 体现了训练的全体性。生：我最喜欢“岭”这个部分，岭的特点是“多”。我是从“这里的岭的确很多”这句话看出来的。生：我从“多少条岭啊，在疾驶既看不完，也看不厌。”也能看出岭“多”。生：我认为岭的特点不仅“多”，还有“温柔”。我是从这句话体会到的：“每条岭都是那么温柔盛气凌人。”生：“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”也说明岭的“温柔”。师：说得真好。“岭”的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗？生：“云横秦岭”是一种怎样的险？生：“温柔”、“

5、盛气凌人”两个词是用来形容人的，怎么作者用来描写“岭”了？评：引导学生质疑问难，将学生的思维引向深入。师：刚才两位同学能提出这样的问题，说明他们真正是“用心”在读书的。老师先给大家比较两幅画面。（多媒体对比出示：一幅是“云横秦岭”的险峻；另一幅是“大兴安岭”的“岭”的平和。）师：请同学们图文对照着读一读，刚才两位同学提的问题会解答吗？生：“云横秦岭”的确很险峻，孤峰突起，高耸入云让人害怕，用“盛气凌人”一词正合适。生：大兴安岭的“岭”比较平缓，线条柔和。“温柔”一词写出了“岭”的特点，也抒发了作者对“岭”的喜爱之情。师：同学们，现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读

6、，体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。评：学生通过图文对照和品读，不仅直观理解了重点词语的意思，而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。教师的巧妙点拨，引发了学生的自读自悟。师：喜欢“林”的同学来谈谈你们的学习体会。生：林的特点是“多”。师：让我们再次来到那大兴安岭的“林”。（学生观看多媒体课件“林”的录像）师：大兴安岭的“林”，可以用课文中哪个词来确切地形容？生：林海。师：为什么把大兴安岭的林称作“林海”呢？它到底哪些地方像海呢？生：“目之所及，哪里都是绿的。”林像大海一样无边无际。生：“群岭起伏”像大海的波浪一样。生：还有大海的海水颜色深浅不一，林海的绿颜色也很多：“深的、浅的、明的、暗的”，各不

7、相同。生：大海有浪花，林海也有，那是些俏丽的白桦，树干是银白色的，远看就像白色的浪花。师：同学们，这段文字写得很美，读起来短促活泼，还有许多语气词，比如：“呀”、“呢”、“吗”等，表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。评：扣住“林海”一词采用“层层剥笋”法引导学生自己读懂了这段文字。并体会到了这段内容在表达上的特色。什么地方的林海生课文写的是大兴安岭的林海板书大兴安岭师请同学们快速阅读课文文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受在文中出现了几次生作者对大兴安岭的深切感受是亲切舒服在文中出现了次评引导学生首先寻找到情况下感受到亲切舒服的请同学们找出课文中次出现这种感受的句

8、子生交流读出句子略板书亲切舒服亲切舒服亲切舒服评板书看似重复则别具匠心为收篇作好铺垫师同学们找得很正确作者第一次感到亲切舒服是因为什么请同学们读不可攀生因为作者脚踩着几尺厚的松针手摸到了那些古木真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切舒服板书悦耳的名字师作者第二次感到亲切舒服是因为什么生因为大兴安岭的美丽与建设结为一体美得并不空洞出示文字它的美丽学习必备 欢迎下载 第 3 页 生：自读，指名读，评价，集体读。师：这段话是美的景象、美的文字和美的情感的完美的结合，我们要熟读成诵。生：熟读背诵，指名背。评：在指导学生的朗读和背诵是，教师的点拨显得精当到位；并留出足够的时间让学生品读、诵读，从而有效地

9、完成了多语言文字内化和积累。师：请一位西画“花”的同学，给录象配配音。（一位同学配合“花”的录像配音，其他同学边听边观赏。）生：“花”的特点是“多”，而且“美”。因为河岸上有不知多少野花，连树与树之间的空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。师：不管师岭、林、还是花，大兴安岭给我们留下的印象就是？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？生答并出示文字：兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。师：听老师读，看看你能发现什么？生：作者是把兴安岭当作人来写了。生：我从中体会到了作者对兴安岭的深深的喜爱、赞美之情。生：自己读，指名读，集体读。评：以范读导悟，使学生

10、感受到语言文字的内涵与魅力。师：温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现在人类面前的外表的美，它还有着内在美呢！再次出示文字：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。师：“它的美丽与建设结为一体”，你是怎样理解的？请结合课文联系实际说一说。生：“千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起”这句话正好说明“它的美丽与建设结为一体”。生：我是这么理解的：大兴安岭的“林”用途很广，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅，都离不开木材。生：大兴安岭的“花”也有作用，其中的小红豆可酿成红酒。生：大兴安岭的林木还能改善人类的生态环境，保护了水土流失，净化了空气，这与人类的建设也密

11、切相关。评：教师提问精当，要求明确。学生畅所欲言，相互补充，既能结合课文，又能联系实际，谈得全面而深刻。师：所以说它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。板书：不空洞。生：有感情地朗读出示的句子。师：作者第三次感到亲切、舒服，是因为什么？生答并出示文字：人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？师：“日益密切”，怎么理解这个词的意思？人与山的关系日益密切，你是怎么理解的？（生答略）师：这一切使作者联想到了什么？生：联想到了“兴国安邦”。板：兴国安邦 什么地方的林海生课文写的是大兴安岭的林海板书大兴安岭师请同学们快速阅读课文文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受在文中出现了几次生作者

12、对大兴安岭的深切感受是亲切舒服在文中出现了次评引导学生首先寻找到情况下感受到亲切舒服的请同学们找出课文中次出现这种感受的句子生交流读出句子略板书亲切舒服亲切舒服亲切舒服评板书看似重复则别具匠心为收篇作好铺垫师同学们找得很正确作者第一次感到亲切舒服是因为什么请同学们读不可攀生因为作者脚踩着几尺厚的松针手摸到了那些古木真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切舒服板书悦耳的名字师作者第二次感到亲切舒服是因为什么生因为大兴安岭的美丽与建设结为一体美得并不空洞出示文字它的美丽学习必备 欢迎下载 第 4 页 师：你怎么理解的？生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。兴安岭中千般宝，不仅有着良材，还有着许许多多的

13、珍宝，祖国各个城市、各个方面的建设都离不开兴安岭。师：有感情地朗读第 7 小节。师：看板书，同学们有疑问吗？19 林海（大兴安岭）亲切、舒服（悦耳的名字）亲切、舒服（美丽不空洞）亲切、舒服（兴国安邦）生：为什么老师板书的三个“亲切、舒服”要一个比一个大。（生小组讨论）生：我体会到了，因为作者“亲切、舒服”的这种感受越来越强烈。生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐步加深。评：“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调和线索，从而又一次促进学生认识的深化。（师生接读，体现出感情一次比一次强烈）师：

14、初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到 生接读：亲切、舒服 师：领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到 生接读：亲切、舒服 师：看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到 生接读：亲切、舒服 总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。课文作者老舍先生通过对大兴安岭典型景物的描写和联想，表达了对大自然的喜爱，对祖国的热爱，对人类美好未来的憧憬。课文脉络清晰，以三个“亲切、舒服”贯穿全篇，牵引出作者行文的感情线索。课文描写优美，语言生动，表达活泼，感情洋溢于字里行间，值得品读。执教者

15、抓住了教材的上述特点，在整体环节设计上，抓住“亲切、舒服”这个中心词，并以此进行开篇和收尾，提纲挈领，层层剥笋，水到渠成，引导学生在品词析句中内化语言，触摸到作者的情感脉搏。2、以学生发展为本，引导学生主动学习 首先教师把自主选择学习的权力还给学生。在学习“岭、林、花”三部分是，教师让学生在范读的基础上自主挑选最喜欢的一部分精读，既照顾到了学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣，保证了阅读的质量。其次，教师鼓励学生质疑问难。针对“岭”一部分中的难点，在初步理解的基础上启发学生发现深层的问题，激发了学生探究欲望，也教会了学生读书的方法。另外，教师通过三次“亲切、舒服”板书字体由小到大来引导学生发

16、现问题，寻求原由，体会作者感情的逐层深入，较好地展示了学生的思维过程。其三，教师以问促读，鼓励学生发表独立见解。对“它的美丽与建设结为一体”一句，是理解上的重点，教师让学生什么地方的林海生课文写的是大兴安岭的林海板书大兴安岭师请同学们快速阅读课文文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受在文中出现了几次生作者对大兴安岭的深切感受是亲切舒服在文中出现了次评引导学生首先寻找到情况下感受到亲切舒服的请同学们找出课文中次出现这种感受的句子生交流读出句子略板书亲切舒服亲切舒服亲切舒服评板书看似重复则别具匠心为收篇作好铺垫师同学们找得很正确作者第一次感到亲切舒服是因为什么请同学们读不可攀生因为作者脚踩着几

17、尺厚的松针手摸到了那些古木真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切舒服板书悦耳的名字师作者第二次感到亲切舒服是因为什么生因为大兴安岭的美丽与建设结为一体美得并不空洞出示文字它的美丽学习必备 欢迎下载 第 5 页 结合课文，联系实际，畅所欲言。教师不用标准答案来框定学生思维，从而激发学生思维的发散与独创。3、突出语文教学的个性，注重语言的感悟与积累 感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”、“诵读涵咏”，在本节课中，教师充分体现了语文教学中的“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一堂课书声琅琅，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，有范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，例如让学生观看多媒体

18、，图文对照着读，观看录象，模拟配音朗读，通过设问，以问促读等。四是讲究读的质量。教师的朗读指导，并不仅仅停留在朗读的方式方法和技巧上，而是追求朗读的质量，把“朗读”与“感悟”结合起来，以读导悟，以悟促读，在充分感悟语言文字的基础上内化语言、积累语言。同时在潜移默化中受到熏陶感染，提高了思想认识。什么地方的林海生课文写的是大兴安岭的林海板书大兴安岭师请同学们快速阅读课文文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受在文中出现了几次生作者对大兴安岭的深切感受是亲切舒服在文中出现了次评引导学生首先寻找到情况下感受到亲切舒服的请同学们找出课文中次出现这种感受的句子生交流读出句子略板书亲切舒服亲切舒服亲切舒服评板书看似重复则别具匠心为收篇作好铺垫师同学们找得很正确作者第一次感到亲切舒服是因为什么请同学们读不可攀生因为作者脚踩着几尺厚的松针手摸到了那些古木真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切舒服板书悦耳的名字师作者第二次感到亲切舒服是因为什么生因为大兴安岭的美丽与建设结为一体美得并不空洞出示文字它的美丽