重点小学科学课中如何培养学生的探究能力小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、页眉内容 页脚内容 如何在课堂教学中培养学生科学探究能力 埤城中心小学 张国强 小学科学课程标准中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得，或由学生自己重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他”。这就表明儿童是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。小学科学教学就是指导学生象科学家那样去探索大自然中的奥秘。它与科学家所经历的科学活动极其相似，都要经历提出问题、做出猜想和假设、制订研究计划、通过观察实验制作、查阅资料、搜集证据、进行

2、解释、得出结论、并用语言文字交流等。没有科学探究的过程就不可能有学生科学素养的提高。下面就自己的教学实践谈一谈几点体会。一、联系生活实际，激发学生的探究兴趣 兴趣是学好一门学科的最好老师。科学课是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏陶和感染。在教学实践中不断向学生宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使学生对科学的学习产生了浓厚的兴趣。同时也使学生明确了上科学课的要求，严格要求自己，不能马虎对待，为今后学好科学奠定了扎实的基础。所以激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。例

3、如教学声音的产生，首先创设情境，激发情趣。同学们你们喜欢看动画片吗？然后老师播放课件：无声的大自然。我们刚才看到的画面仿佛缺了点什么？谁能告诉大家有什么美中不足之处吗？然后再将课件页眉内容 页脚内容 画面添上声音，学生兴趣十足。觉得有了声音，这个世界真美好。这样引入课题激发学生的探究兴趣。二、创设探究氛围，鼓励学生敢于作出假设，进行验证 爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此我就在以下两个方面多下了功夫：一是积极地鼓励学生大胆地提出问题。二是在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化的活动，给学生提供一个良好

4、的研究环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，我本着保护学生的求知欲出发，允许出错，从不嘲笑、挖苦、讽刺。如声音的产生，师：关于声音你最想了解什么？学生就有可能提声音是怎么产生的？那你们觉得声音是怎么产生的？请大家猜想一下。生说出自己的假设如拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动、振动等。师：能讲出你们的理由吗？生：像鼓，我一敲就有声音。师：你认为声音是敲打产生的，不敲打可以产生声音吗？生：能。师：那声音是怎么产生的？生：声音是碰撞产生的。师：不碰撞可以产生声音吗？师：你说说看为什么不能产生声音？生：弹像皮筋时橡皮筋没有碰撞，但是产生了声音。声音究竟是怎样产生的？看来我们只猜还不行，要用实验去证明。师

5、：我敲击的是鼓，为什么豆子在跳动？生：因为鼓面在振动。反面验证：你能让一个物体发声，但不振动吗？讨论一下。汇报讨论结果。学生实验验证。汇报实验结果：物体停止振动，发声也停止。根据刚才正反两方面的实验，我们可以得出什么结论？声音的产生可能与什么因素有关？生：与物体的振动有关。声音是由物体的振动产生的。三、利用科学实验，培养学生探究能力 究性学习为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径皮亚杰指出一切真理都要学生自己获得或由学生自己重新发明至少由他重建而不是草率地传递给他这就表明儿去探索大自然中的奥秘它与科学家所经历的科学活动极其相似都要经历

6、提出问题做出猜想和假设订研究计划通过观察实验作查阅资料搜集证据进行解释得出结论并用语言文字交流等没有科学探究的过程就不可能有学生科学素养的提学课是以学习科学知识为主要内容以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程它不是空洞说教而是让学生在学学做做玩玩乐乐中思想上受到熏陶和感染在教学实践中不断向学生宣传科技知识带领学生搜集科技信息使学生页眉内容 页脚内容 学习科学必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；

7、在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，让学生进入实验环境，在教师的指导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探究知识，获取新知识，是提高探究能力的有效途径。比如我在教学声音是怎样产生的一课，“物体振动的情况不同，发出声音的高低也不同”我就让学生做这样一个探究性实验：三个相同的玻璃杯装着多少不一的水，用筷子敲击杯子的边缘，发出声音最高的是哪个杯子？在这个实验中你发现哪些关于发声现象的科学规律？课后，学生研究兴趣高昂，认真地参与实验，探索出物体发声高低的规律。有些学生还根据这一规律，制作可以弹奏乐曲呢，并于第二节课上演奏动听的乐曲。所以这样的教学内容就突破了课堂时空对

8、于学生发展的限制，而着眼于对整个大自然的探索，提倡让学生走出课堂，面向社会，关注环境、关注自然、关注人类的发展，关注自己的发展。使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得了知识。并在活动中体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中去，并在活动过程中愿意与他人合作、交流想法。使他们在学习中都体验到成功的乐趣。我通过尝试探究式教学，体验了从被动的传授者到主动的研究者，在教学中注重用研究和改革的观念开展教学。结合自己的课改实践我认为，探究式教学有究性学习为核心探究既是科学学

9、习的目标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径皮亚杰指出一切真理都要学生自己获得或由学生自己重新发明至少由他重建而不是草率地传递给他这就表明儿去探索大自然中的奥秘它与科学家所经历的科学活动极其相似都要经历提出问题做出猜想和假设订研究计划通过观察实验作查阅资料搜集证据进行解释得出结论并用语言文字交流等没有科学探究的过程就不可能有学生科学素养的提学课是以学习科学知识为主要内容以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程它不是空洞说教而是让学生在学学做做玩玩乐乐中思想上受到熏陶和感染在教学实践中不断向学生宣传科技知识带领学生搜集科技信息使学生页眉内容 页脚内容 助

10、于学生对科学概念和方法形成更明晰、更深刻的认识，对我来说，是教育实践的创新和反思。究性学习为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径皮亚杰指出一切真理都要学生自己获得或由学生自己重新发明至少由他重建而不是草率地传递给他这就表明儿去探索大自然中的奥秘它与科学家所经历的科学活动极其相似都要经历提出问题做出猜想和假设订研究计划通过观察实验作查阅资料搜集证据进行解释得出结论并用语言文字交流等没有科学探究的过程就不可能有学生科学素养的提学课是以学习科学知识为主要内容以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程它不是空洞说教而是让学生在学学做做玩玩乐乐中思想上受到熏陶和感染在教学实践中不断向学生宣传科技知识带领学生搜集科技信息使学生