高一物理摩擦力教学设计中学教育中学学案_中学教育-中学课件.pdf

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1、高一物理摩擦力教学设计【教学目标】一、知识与技能 1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。二、过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；4、通过学生自己设计

2、实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。三、情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2、培养学生实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想。3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。【教学重点和难点】重点：1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2、静摩擦力大小

3、的简单计算。【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】教师活动 学生活动 达到目标 情 景 引 入 故事引入：1、救一落水儿童为什么小孩爬不上来 2、全体同学搓双手 1、学生获得感 认识。陶冶情操 2、学生边回顾边 思考提问。举手说 出所知道的问题，并进行简单了解。3、明确课堂所要 研究的任务。1使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的 思 想 感情。2激发学生学习 的欲望和好奇心。3.培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念.正文 一、什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接

4、触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。摩擦力分类：静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力 1.学生跟随老师的分析，深刻思考，总结规律 2.学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。静 摩 擦 力 二、静摩擦力 互相接触的物体相对静止时，是不是也能产生摩擦力？小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动的力。1、静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。学生进行观察，从

5、中发现：物体受到静摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出静摩擦力的产生条件 1.通过生活中的实际问题，启发学生的想象力，增加学生的学习兴趣。2、培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和静摩擦力的规律能判断静摩擦力的方向知道滑动摩擦力的产生条件认识滑动摩擦力的规律知道动摩擦因素与哪些因素有关会判断滑动摩擦力的大小和方向知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力滑动摩擦力比滚动摩擦力会根据物体的平养学生的实验探究能力学会在实验中控制变量和实验条件通过自己动手实验培养学生分析问题解决问题的能力通过学生自己设计实验并参与比赛等形式激发兴趣提高探究创新意识三情感态度与价值观利用实

6、验和生活实激发学生学习突出主要矛盾忽略次要因素的思维方法认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响能说明生活生产中采用应用摩擦力的实发展观察能力教学重点和难点重点滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力有无的判断以及静摩擦力2、静摩擦力产生的条件：两物体相互接触 接触面不光滑 两物体间有弹力 两物体间有相对运动趋势 例、下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是()3、静摩擦力的大小 F增大，静摩擦力也增大，总有：f 静=F 4、最大静摩擦力 推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。静摩擦力存在最大值 0f fmax 5、静摩擦力的方向 沿接触面与相对运动趋势方向相反 6

7、、压力的影响 静摩擦力总与推力相等，与压力无关 压力增大时，静摩擦力的最大值增大 思 考 讨 论得出结论 胆量 滑 动 摩 擦 力 三.滑动摩擦力 1、滑动摩擦力的定义 由于两个相互接触的物体之间有相对运动而产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。2、滑动摩擦力的产生条件 两物体相互接触，且接触面不光滑；两物体接触处有压力；两物体接触面有相对运动。3、滑动摩擦力的方向 滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。4、滑动摩擦力的大小 滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即 f FN 是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，1 学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。2 学生进行对比学习，得出滑动摩擦

8、 力 的 特点。3 学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己不足之处。1培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量 2 以师生互动的方式培养学生、的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面 A D F C F B 静摩擦力的规律能判断静摩擦力的方向知道滑动摩擦力的产生条件认识滑动摩擦力的规律知道动摩擦因素与哪些因素有关会判断滑动摩擦力的大小和方向知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力滑动摩擦力比滚动摩擦力会根据物体的平养学生的实验探究能力学会在实验中控制变量和实验条件通过自己动手实验培养学生分析问题解决问题的能力通过学生

9、自己设计实验并参与比赛等形式激发兴趣提高探究创新意识三情感态度与价值观利用实验和生活实激发学生学习突出主要矛盾忽略次要因素的思维方法认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响能说明生活生产中采用应用摩擦力的实发展观察能力教学重点和难点重点滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力有无的判断以及静摩擦力的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况（如粗糙程度有关）有关。5、注意点：静止的物体可以受到滑动摩擦力 要特别注意“相对”这个条件相对运动 滑动摩擦力可以是动力，但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动 例题 1：见课本 63 页 例题 2.下列说法正确的是（）静止的物体可能受到滑动摩擦力；运动的物

10、体可能受到静摩擦力；滑动摩擦力的方向可能与运动方向相同；滑动摩擦力的方向可能与运动方向相反；滑动摩擦力就是跟重力成正比。4 学生对成果进行分析论证，得出它们的特点 的探究 打基础 3.培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理 滚 动 摩 擦 四.滚动摩擦 一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。滚动摩擦比滑动摩擦小很多。课 堂 小 结 课堂小结 本节学习了静摩擦力，滑动摩擦力产生的条件，方向判断，以及大小计算，抓住摩擦力方向与相对运动或相对运动趋势方向相反；静摩擦力大小由二力平衡求解，滑动摩擦由F=FN 求解。静摩擦力的规律能判断静摩擦力的

11、方向知道滑动摩擦力的产生条件认识滑动摩擦力的规律知道动摩擦因素与哪些因素有关会判断滑动摩擦力的大小和方向知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力滑动摩擦力比滚动摩擦力会根据物体的平养学生的实验探究能力学会在实验中控制变量和实验条件通过自己动手实验培养学生分析问题解决问题的能力通过学生自己设计实验并参与比赛等形式激发兴趣提高探究创新意识三情感态度与价值观利用实验和生活实激发学生学习突出主要矛盾忽略次要因素的思维方法认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响能说明生活生产中采用应用摩擦力的实发展观察能力教学重点和难点重点滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力有无的判断以及静摩擦力 摩擦力 静摩擦力 滑动

12、摩擦力 滚动摩擦 定义 产生条件 作用点 方向 大小 定义 产生条件 作用点 方向 大小 静摩擦力的规律能判断静摩擦力的方向知道滑动摩擦力的产生条件认识滑动摩擦力的规律知道动摩擦因素与哪些因素有关会判断滑动摩擦力的大小和方向知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力滑动摩擦力比滚动摩擦力会根据物体的平养学生的实验探究能力学会在实验中控制变量和实验条件通过自己动手实验培养学生分析问题解决问题的能力通过学生自己设计实验并参与比赛等形式激发兴趣提高探究创新意识三情感态度与价值观利用实验和生活实激发学生学习突出主要矛盾忽略次要因素的思维方法认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响能说明生活生产中采用应用摩擦力的实发展观察能力教学重点和难点重点滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力有无的判断以及静摩擦力