《比例尺》说课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 比例尺说课稿 一、教材方面（一）说教材：我说课的内容为六年级下册的比例尺。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。（二）说教学目标 1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程，培养学生用比例尺知识解决实际问题的能力。3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。（三）说教学重、难点;重点：理解比例尺的

2、概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。难点：从不同的角度理解比例尺的意义(四)说教学理念 借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会，引导学生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物按照一定的比例放大或缩小，加强数学与生活的联系，渗透美学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。（五）说教学具准备：课件 二、说教法、学法：教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。三、说教学流程（一）导入 前面我们学习了比例的知识。比例的知识在实际生活中有什么用途呢？

3、请同学们看一看我们的教室有多大，它的长和宽大约是多少米?如果我们要绘制教室 的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平面图时，把实际距离按一定得比缩小，再画在图纸上，有的也把一些尺寸小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大一定得倍数，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例知识在实际生活中一种应用。今天，我们就来学习这方面的知识。（二）新课教学 1、比例尺的含义。（1）师：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们就给他起一个名字叫“比例尺”。（板

4、书：图上距离：实际距离=比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。（板书:实际距离分之图上距离等于比例尺）引导引导学生理解比例尺的含义。指出：图上距离实际上是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离和实际距离的最简单的整数比。（2）出示比例尺不同的图纸和机器零件图纸给学生看，让学生说出他们的比例学习必备 欢迎下载 第 2 页 尺各是多少，表示什么意思。（3）引导学生弄清求比例尺应注意的几个问题：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个最简单的整数比，不应带有计量单位。（2）求比例尺时，前、后项的单位要一致。（3）为了计算简便，通常把比例尺写成前项为 1 的比。2、线段比例尺与数值

5、比例尺的改写。出示例 1：把教材第 48 页右图的线段比例尺改写成数值比例尺。说一说方法。改写。图上距离：实际距离=1cm：50km=1cm:5000000cm=1:5000000 3、教学例 2.出示例 2.（1）怎样求它的实际长度是多少？小结：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。（2）学生尝试解决，指生板演。解：设地铁 1 号的实际距离为 x 厘米。10：x=1：500000 强调：求出的实际距离要换算成以千米为单位。教学例 3.出示例 3，提问：我们先做什么，后做什么？学生讨论得出：首先确定比例尺，然后根据比例尺确定图上操场的长和宽。最后根据求出的长和宽的

6、图上距离，画出平面图。学生在练习本上独立完成后集体订正。三、练习设计：1、一栋楼房东西方向长 40 米，在图纸上的长度是 50 厘米。这幅图纸的比例尺是多少？2、一种精密零件实际长度 5 毫米，画在图上长 4 厘米。求这张图纸的比例尺。3、判断：（1）比例尺是一种尺子。（2）比例尺可以带单位。（3）一幅图的比例尺是 1:20190，则图上的 1 厘米表示实际距离 200 米。（4）将一个 2 毫米的零件画在图纸上长 10 厘米，这幅图的比例尺是 1:50。四、总结、拓展课堂延伸。课末，学生谈谈收获及要注意的事项。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运

7、用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为例的意义和基本性质正反比例的意义后安排的内容这部分内容是学生学习有关地图工程图纸的计算的基础比例尺在生活中也有广泛应用学好它也很有现实意义二说教学目标知识与技能使学生理解比例尺的意义学会求比例尺图上距离结合具体情境使学生体验到数学与生活

8、的密切联进一步激发学生学习数学的兴趣三说教学重难点重点理解比例尺的概念根据比例尺的意义求比例尺实际距离和图上距离难点从不同的角度理解比例尺的意义四说教学理念借用现代信息大或缩小加强数学与生活的联渗透美学教育实现人人学有价值的数学这一课程理念五说教学具准备课件二说教法学法教法对于意义理解部分主要采用尝试法对于运用比例尺进行相关计算时主要用引导发现法学法在老师的引导下通过学习必备 欢迎下载 第 3 页 一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成

9、诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一方面使学生通过总结，对本课学习内容进行浓缩和存储，进一步促使其消化；另一方面通过问学生“你课后还想研究什么？”，激励学生自主地选择和完成课外作业。教师将继续以“组织者、合作者和引导者”的身份为学生提拓宽学习的平台，让他们更深、更广地回归到生活中去应用数学。dd“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门

10、馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、

11、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。例的意义和基本性质正反比例的意义后安排的内容这部分内容是学生学习有关地图工程图纸的计算的基础比例尺在生活中也有广泛应用学好它也很有现实意义二说教学目标知识与技能使学生理解比例尺的意义学会求比例尺图上距离结合具体情境使学生体验到数学与生活的密切联进一步激发学生学习数学的兴趣三说教学重难点重点理解比例尺的概念根据比例尺的意义求比例尺实际距离和图上距离难点从不同的角度理解比例尺的意义四说教学理念借用现代信息大或缩小加强数学与生活的联渗透美学教育实现人人学有价值的数学这一课程理念五说教学具准备课件二说教法学法教法对于意义理解部分主要采用尝试法对于运用比例尺进行相关计算时主要用引导发现法学法在老师的引导下通过