一年级识字教学的途径与方法小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、精品资料 欢迎下载 一年级识字教学的途径与方法 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我结合 S 版教材谈谈我的体会：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。S 版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，

2、对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“

3、园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：1.编字谜。在一年级的识

4、字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体

5、学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名 23 人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”5.变字小魔术。我结

6、合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”精品资料 欢迎下载 的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。三、阅读课外书识字 一年级新生在入学 57 周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的

7、、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。教材编排的第 10 课看书目的就是培养学生读书的热情。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”

8、，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。四、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生

9、能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。四、识字要注意的问题。（1）不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践

10、中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。字方面实行认写分开多认少写提出会认会写两种要求这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义但是低年级学生在掌握字形方面是难点如何突破这个难点呢下面我结合版教材谈谈我的体会一教学生在自学中掌握汉字种方法思考记忆分析字形的思想培养学生自主识字能力放手让学生自己思考自己发现题想办法解

11、决题这样不仅激发了学生识字的兴趣对字形的记忆也会更加扎实牢固还可以从中摸索体会汉字的构字规律在一年级的识字教学中我是这要学习这几个生字看谁最聪明自己动脑筋想出最好的记忆方法请你告诉大家这样一同学们兴趣盎然马上就开始在大脑中寻找答案提出了许多不同的记忆方法熟字加笔画形近字对比同音字熟字去偏旁拆部件减笔画如学习天字有的说大精品资料 欢迎下载（2）不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。时间不允许，逐个字的分析，每个学生的汇报，怕伤自尊。这样学生还不掌握呢，举例时间不允，就多见面一回生三回四成朋友。学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的

12、。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字放在课文中多次读文，把理解感悟课文，提高语文能力落到实处。还有就是编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。并注引导学生开展课外

13、阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是 6 至 12 岁。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。（3）在识字教学中，要充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一是引导复习发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。如，形声字，相同的结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。二是鼓励学生主动识字。在今天这一信息社会里，许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字，教学时，

14、要调动学生的识字积累，可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字，当小老师读给同座或全班同学听，让他们获得一种成就感，激起一种互相竞争的好胜心，更促进课外去主动学字，同时也为教师确定识字重点提供了依据。在生活中识字，教师要注意提供机会让学生交流课外认的字。三是鼓励学生自主识字。学生学习风格、识记方法不尽相同，教学时，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。但不必一一汇报的。多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。识字写字是重点，不等于一课就干这一件事，要想办法分散难点，减轻负担，不要过于集中地

15、在一节课完成识字写字的任务，字量大的要分走，每节课突出解决一个重点。掌握一种识字方法。用自己喜欢的方法给时间记一下。（节省时间）五、关于认字与写字教学的评价 （一）关于认字评价认字评价要严格掌握分级要求，注意分步实施，“会认”字与“会写”字方面实行认写分开多认少写提出会认会写两种要求这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义但是低年级学生在掌握字形方面是难点如何突破这个难点呢下面我结合版教材谈谈我的体会一教学生在自学中掌握汉字种方法思考记忆分析字形的思想培养学生自主识字能力放手让学生自己思考自己发现题想办法解决题这样不仅激发了学生识字的兴趣对字形的记忆也会更加扎实牢固还可以从中摸索体

16、会汉字的构字规律在一年级的识字教学中我是这要学习这几个生字看谁最聪明自己动脑筋想出最好的记忆方法请你告诉大家这样一同学们兴趣盎然马上就开始在大脑中寻找答案提出了许多不同的记忆方法熟字加笔画形近字对比同音字熟字去偏旁拆部件减笔画如学习天字有的说大精品资料 欢迎下载 字要求不一样，不能对所有的字都一步学到位。在本课认识，放在其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考（不写）。几种检测方式：1、随堂检测。指本节课所学的要求会认的生字，当堂学，当堂检测。教师可以给出“优、良、可”或“A、B、C”，也可以是小红花或者“”。2、阅读中检测。指定一篇或多篇小短文，学生通过阅读，看其识字量，确定等级（属于阶段性

17、检测）。3、集中检测。通过给出一定量的生字或词语（课本中的），让学生认读，看其识字量，确定等级（属于阶段性检测）。我可能要抽测 4、出试卷检测。如：绿 sh（）（“绿”为会认的字）。（40-50%）拼音连线，看图连词 5、学生汇报。学生在生活中能主动识字（课外识的字），教师要给学生提供展示课外识字的机会和舞台。鼓励等级“AA”。（二）关于写字评价（卷面分 35 分，书写题）几种评价方式：（1）课堂学习中随机评价。（2）建立班级小小书法“展示台”。（3）测试（卷面呈现分值）。（4）写字评价记录卡 字方面实行认写分开多认少写提出会认会写两种要求这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义但是低年级学生在掌握字形方面是难点如何突破这个难点呢下面我结合版教材谈谈我的体会一教学生在自学中掌握汉字种方法思考记忆分析字形的思想培养学生自主识字能力放手让学生自己思考自己发现题想办法解决题这样不仅激发了学生识字的兴趣对字形的记忆也会更加扎实牢固还可以从中摸索体会汉字的构字规律在一年级的识字教学中我是这要学习这几个生字看谁最聪明自己动脑筋想出最好的记忆方法请你告诉大家这样一同学们兴趣盎然马上就开始在大脑中寻找答案提出了许多不同的记忆方法熟字加笔画形近字对比同音字熟字去偏旁拆部件减笔画如学习天字有的说大