建模课《过小孤山大孤山》导学案教师版中学教育初中教育_中学教育-中学课件.pdf

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1、过大孤山小孤山导学案 教学时间：2014.12.152014.12.17.教学时数：2课时 编写整理：陈朝敏 审核修订：优秀成 一、学习目标：（一）、知识目标：区分散文与诗歌形象美的不同,了解作家作品；积累文言知识。（二）、能力目标：学习游记写景的方法。（三）、情感目标：体会作者对祖国山河的热爱之情。二、学习重难点：（一）、重点：积累文言知识，培养语感。（二）、难点：作者写景的方法。三、学习方法：诵读领悟、合作讨论、深入探究。四、知识结构：第一课时 课 题：写景的方法 知识要点：作家作品；文言知识；移步换景，点面结合【导入新课】（一）倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清

2、、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着钗头凤，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的书愤示儿毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山。【导入新课】（二）古代文人的常有不一样的山水情怀：小石潭记 中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。岳阳楼记中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。醉翁亭记中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不

3、失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。石钟山记、游褒禅山记、满井游记、兰亭集序、赤壁赋等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。那么，过大孤山小孤山由寄托了陆游什么样的情怀呢？【合作预习】一、阅读第四单元创造形象 诗文有别P66-67，并勾画出其方法。二、阅读教科书 P68-69页，了解本文相关知识（作家作品、写作背景、文体、解题）。陆游是爱国主义诗派的一个典型的代表。受家庭教育的影响，他从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他生当民族矛盾尖锐、国势危近的时代，他怀抱“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一生报国有万死”的牺牲精神，决

4、心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，无法施展抱负，公元 1210 年，85 岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。他一生创作了大量作品，今存诗将近万首。他的诗风格宏丽，豪迈奔放，洋溢着强烈的爱国主义精神，慷慨激昂，悲壮雄奇，在当时和后代的文坛上产生了深远影响。课文背景：见教材 P68 注释 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至 1169 年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游

5、记入蜀记，以记其胜。过小孤山大孤山是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。三、阅读全文，结合注释和工具书，理解文意，划出不能理解的句子，提出不理解的问题。四、阅读课文，理出作者行舟的路线。过烽火矶过彭浪矶、小孤山晚泊沙夹 遂行泛彭蠡口始见庐山及大孤山晚抵江州，泊湓浦。【教学新课】本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？主要内容：记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及近。记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。主旨：通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的

6、感情，也流露出作者的爱国忠君之情。【合作运用】文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？烽 火 矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润 峭 石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。小 孤 山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没 修辞手法：比喻 过大孤山小孤山 写景方法：移步换景 情感：热爱祖国 大 孤 山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。【课堂检测】一、指出下列加粗的词的古今不同意义：（1）上干云霄 （2）不与江水乱 古义：插，冲。古义：_混杂，混淆。_ 今义：担任。_ 今义：_没有秩序，没有条理。（3）凡江中独山 （4）虽无风，亦浪涌 古义：_

7、所有。_ 古义：_即使。_ 今义：_平凡，凡是。今义：_只作“虽然”讲。二、指出下列词类活用现象：（1）微雨，复以小艇游庙中：名词作动词，下雨。（2）如宝装屏风：名词作动词，用宝石。（3）掠江东南去：名词作状语，向东南。（4）岸上赤而壁立：形容词作名词，红土；名词作状语，像墙壁一样。三、翻译句子 1、但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。译文：只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再稍微用楼台亭榭装饰，与山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。2、江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。译文：（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用

8、江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处像用绳尺划分过一样，不相混淆。3、又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。译文：又有一块巨石，与烽火矶不相连，高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓，蒙络在它上面，像用宝石镶嵌的屏风。4、愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。译文：越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。【合作指导】一、知识总结：二、学情评价：1、学习状况评价：2、学习过程评价：完成比例评价 正确率评价 小组评价 教师评价 100%80%60%100%80%60%优

9、秀 良好 一般 优秀 良好 一般 三、作业布置：【总结反思】第二课时 课 题：山水寄情怀 知识要点：作者情感；对比与比喻【合作预习】阅读全文，请具体分析文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？采用的是什么写景顺序？运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。由远及近。【教学新课】结合具体内容，谈谈作者是怎样融情入景，显示自己的心境的？1、写孤石

10、。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。2、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。3、写“俊鹘抟水禽”。这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮

11、，动人心魄。4、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。5、“祠宇极于荒残”，可看出南宋政府的腐败，他们偏居一隅，苟且偷生，不抵抗金人的侵略，也不关心老百姓的生活，就更谈不上维修庙宇楼观了。【合作运用】作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀。诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。诗歌形象美的不同了解作家作品

12、积累文言知识二能力目标学习游记写景的方法三情感目标体会作者对祖国山河的热爱之情二学习重难点一重点积累文言知识培养语感二难点作者写景的方法三学习方法诵读领悟合作讨论深入探究四知志他生当民族矛盾尖锐国势危近的时代他怀抱铁马横戈气吞胡虏的英雄气概和一生报国有万死的牺牲精神决心扫胡尘靖国难但在政治斗争中屡遭朝廷投降派的排挤打击无法施展抱负公元年岁的老诗人抱着死前恨不见中原的遗恨吟着近万首他的诗风格宏丽豪迈奔放洋溢着强烈的爱国主义精神慷慨激昂悲壮雄奇在当时和后代的文坛上产生了深远影响课文背景见教材注释陆游主张抗金恢复中原被罢官至年起用为夔风心真真今四川奉节通判由故乡山阴今浙江绍兴出【课堂检测】完成下列各

13、题：一、与其他三句句式不同的一项是（B ）A、东坡师长所谓“舟人指点岸如赪”者也。B、若稍饰以楼观亭榭 C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。二、翻译下列句子。1、自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。译文：从几十里外看去，小孤山葱翠的山峰高屹立立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越俊美，冬天，夏季，好天，雨天，姿态转变万千，确实是自然界景象最美好的地方。2、方立山门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。译文：刚到山门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南

14、偏向飞去，特别壮观。3、舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。译文：船过澎浪矶，纵然无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。4、大孤状类西梁，虽不行拟小姑之俊美，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。译文：大孤山的样子象西梁山，固然比不上小孤山那样俊美，但是小孤山的左右，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的方圆倒是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种异景呀！5、南江则极清澄，合处如引绳，不相乱。译文：南江的水却很清，两江的水合流处象用准绳分别过一样，不相混同。【合作指导】一、知识总结：二、学情评价：1、学习状况评价：2、学习过程评价：完成比例评价 正

15、确率评价 小组评价 教师评价 100%80%60%100%80%60%优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 三、作业布置：【总结反思】第三课时 课 题：移步换景 知识要点：散文的形象性与诗歌的形象性【合作预习】反复诵读后思考：本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？以及运用了什么写景的手法？由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散。作者注意了景点间的联系。、一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。至于写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大

16、孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。三是在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的国展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其一的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。【教学新课】对比阅读本文与苏轼题图诗李思训画，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？李思训画长江绝岛图 苏 轼 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客

17、舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。释义：山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。对比：清吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。苏诗只简洁地写山色水

18、阔、山势险峻、江水波涛汹涌，江阔山小。轻盈点染，凌空飘飏，给人一种空朦迷离的感觉，启发我们展开想像的翅膀。陆文则脚踏实地，从不同角度、多个侧面，作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其境的感觉。【合作运用】解释下列词的意义和用法。诗歌形象美的不同了解作家作品积累文言知识二能力目标学习游记写景的方法三情感目标体会作者对祖国山河的热爱之情二学习重难点一重点积累文言知识培养语感二难点作者写景的方法三学习方法诵读领悟合作讨论深入探究四知志他生当民族矛盾尖锐国势危近的时代他怀抱铁马横戈气吞胡虏的英雄气概和一生报国有万死的牺牲精神决心扫胡尘靖国难但在政治斗争中屡遭朝廷投降派的排挤打击无法施展抱负公元年岁的

19、老诗人抱着死前恨不见中原的遗恨吟着近万首他的诗风格宏丽豪迈奔放洋溢着强烈的爱国主义精神慷慨激昂悲壮雄奇在当时和后代的文坛上产生了深远影响课文背景见教材注释陆游主张抗金恢复中原被罢官至年起用为夔风心真真今四川奉节通判由故乡山阴今浙江绍兴出1、然 杰然特起 （的样子）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（但是）实不然也（这样）碧峰巉然孤起 （的样子）2、以 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣（用）复以小艇游庙中 （用）若稍饰以楼观亭榭 （用）夫夷以近，则游者众。（并且）不以物喜，不以己悲 （由于）3、之 信造化之尤物 （的）自数十里外望之 （它）徙倚久之而归 （语音助词，无义）何功之有哉？（无义）之二虫又何知 （

20、这）4、而 突兀而已 （结束）徙倚久之而归 （表顺接）岸土赤而壁立 （表并列）青，取之于蓝，而青于蓝（表转折）而母立于兹 （你、你的）【课堂检测】阅读下面语段，完成 1-4题。游黄山日记（后）徐弘祖 初四日，十五里至汤口。五里至汤寺，浴于汤池，扶杖望硃砂庵而登。十里上黄泥冈，向时云里诸峰，渐渐透出，亦渐渐落吾杖底。转入石门，越天都之胁而下，则天都、莲花二顶，俱秀出天半。路旁一歧东上，乃昔所未至者，遂前趋直上，几达天都侧。复北上，行石罅中，石峰片片夹起，路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷披，灿若图绣。因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探

21、，兹游快且愧矣。时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上。乃一路奇景，不觉引余独往。既登峰头，一庵翼然，为文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右莲花，背倚玉屏风。两峰秀色，俱可手揽。四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处。非再至，焉知其奇若此！遇游僧澄源至，兴甚勇。时已过午，奴辈适至。立庵前，指点两峰。庵僧谓天都虽近而无路，莲花可登而路遥，只宜近盼天都，明日登莲顶。余不从，决意游天都。挟澄源、奴子，仍下峡路。至天都侧，从流石蛇行而上，攀草牵棘，石块丛起则历块，石崖侧削则援崖。每至手足无可着处，澄源必先登垂接。每念上既如此，下何以堪？终亦不顾。历险数次，遂达峰顶。惟一石顶，壁起犹数十丈，澄源寻视其侧，得级，挟

22、余以登。万峰无不下伏，独莲花与抗耳。时浓雾半作半止，每一阵至，则对面不见，眺莲花诸峰，多在雾中。独上天都，予至其前，则雾徙于后；余越其右，则雾出于左。其松犹有曲挺纵横者柏虽大干如臂无不平贴石上如苔藓然。山高风巨，雾气去来无定，下盼诸峰，时出为碧峤，时没为银海。再眺山下，则日光晶晶，别一区宇也。日渐暮，遂前其足，手向后据地，坐而下脱。至险绝处，澄源并肩手相接。度险下至山坳，暝色已合，复从峡度栈以上，止文殊院。（选自古文鉴赏辞典）1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（A）A向时云里诸峰 向：对着 B越天都之胁而下 胁：旁边 C挟澄源、奴子 挟：偕同 D独莲花与抗耳 抗：抗衡（“向”在这里

23、是“刚才”的意思。）2、下列各组句子中，加点字的意义和用法不相同的一组是（D）A 五里至汤寺，浴于汤池会于会稽山阴之兰亭 B 庵僧谓天都虽近而无路青，取之于蓝，而青于蓝 C 因念黄山当生平奇览相如因持璧却立 D 余越其右，则雾出于左则或咎其欲出者（A 项介词，“在”；B 项连词，表转折，“却”；C 项连词，“于是”；D 项都是代词，但前一句是“它（的）”的意思，后一句是“那些”的意思。）3、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（C）A这篇游记不同于郦道元水经注中对山水的客观描述，而是文中有“我”，语中含情。B这篇游记也不同于王安石的游褒禅山记，它不是借景抒情，因情生议，而是写景、抒情

24、、议论融为一体。C作者在文章中通过议论直接阐发了只有不畏辛苦、奋力攀登才能到达顶点的人生哲理。D本文采用了游记中常用的移步换景的写法，准确地把握了云雾、怪石、松柏等景物的特点。（这一人生哲理不是通过议论体现出来的，而是通过具体的记叙自然地表现出来的。）4、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）则天都、莲花二顶，俱秀出天半。译文：则天都、莲花两座山峰，都以秀美的英姿兀立在半空。（2）度险下至山坳，暝色已合。译文：度过危险地带，下到山坳时，暮色已笼罩大地。【合作指导】一、知识总结：二、学情评价：1、学习状况评价：2、学习过程评价：完成比例评价 正确率评价 小组评价 教师评价 100%80%60

25、%100%80%60%优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 三、作业布置：【总结反思】附：第三课时【课堂检测】阅读材料的参考译文 初四日步行十五里路到达汤口。再五里，来到汤寺，在汤池洗了澡，便拄着手杖朝硃砂庵方向攀登。走了十里路，登上黄泥冈，原先被云雾遮没的各个山峰，渐渐显露出来，又渐渐落到了我的手杖底下。转入石门，经天都峰半山腰而下，则天都、莲花两座山峰，都以秀美的英姿兀立在半空。路旁有一岔道朝东而上，却是昔日所未到之处，于是往前直上，差不多到达天都峰旁。再往北而上，诗歌形象美的不同了解作家作品积累文言知识二能力目标学习游记写景的方法三情感目标体会作者对祖国山河的热爱之情二学习重难点一重点积累

26、文言知识培养语感二难点作者写景的方法三学习方法诵读领悟合作讨论深入探究四知志他生当民族矛盾尖锐国势危近的时代他怀抱铁马横戈气吞胡虏的英雄气概和一生报国有万死的牺牲精神决心扫胡尘靖国难但在政治斗争中屡遭朝廷投降派的排挤打击无法施展抱负公元年岁的老诗人抱着死前恨不见中原的遗恨吟着近万首他的诗风格宏丽豪迈奔放洋溢着强烈的爱国主义精神慷慨激昂悲壮雄奇在当时和后代的文坛上产生了深远影响课文背景见教材注释陆游主张抗金恢复中原被罢官至年起用为夔风心真真今四川奉节通判由故乡山阴今浙江绍兴出攀行在石隙之中，只见两侧峰石一片片夹峙而起，山道迂回曲折于岩石间，遇到山石阻塞就凿通它，遇到山崖陡峭就砌起石阶，遇上断壁则

27、架木搭桥修通它，遇到悬崖就架上梯子接起来。俯视孤峭的山谷一片阴森，枫树和松树交错相杂，五彩缤纷，犹如画图与锦绣般灿烂。因而想到黄山当得起是一生中所见到的奇观，而且是如此奇特，往日未曾一探究竟，这次重游不但快慰，而且很觉惭愧。这时脚夫仆人都因山路险阻而落在后头，我也停住不再往上。但一路上的奇景，又不知不觉地吸引我独自前往。既登上山头，就望见有座佛寺的屋檐犹如飞鸟展翅一般，即是文殊院，这也是我上一次来想登览而又未登上的地方。文殊院左面是天都峰，右面是莲花峰，背面靠着玉屏峰。天都、莲花两峰的秀丽景色，简直伸手可摘。环顾四周只见奇峰错杂排列，众多的山谷纵横交错，确是黄山景色最引人入胜的地方。如果不是这

28、次重游，怎晓得黄山竟是如此之神奇！恰遇云游和尚澄源到来，游兴很高。时间已过午，仆人们才上来。大家站在文殊院前，指点着左右两座山峰。寺里的和尚说：天都峰虽近却无路可攀，莲花峰可登但路途遥远，只好在附近看看天都峰，明日再登上莲花顶。我不愿听从，决心一游天都峰。便带着澄源和仆人，仍从山峡小路而下。到达天都峰旁，再从经溪水冲击而流动的山石中俯伏爬行而上，或抓住野草，或拉着荆棘，越过丛集的石块，攀上峭立的山崖，每到连手脚都无法着落的地方，澄源总是抢先登上，再垂手接应。每每想到上山即如此艰难，下山更怎么得了？但终于也顾不了这许多。经历几回艰险，终于到达天都峰顶。只见顶上有块崖石像峭壁一般直立而起，高约数十

29、丈，澄源巡视其侧面，发现有石阶，便扶我登上。惟见千山岭无不俯伏在下，独有莲花峰和它抗衡。这时浓雾时起时止，每一阵飘过来，则连对面也看不见，远眺莲花等诸山峰，多半淹没在云雾里。惟独登上天都峰，我走到峰前，云雾则移到峰后；我来到峰右，云雾则出于峰左。峰顶上还有生长得曲折挺拔、纵横交错的松树，而柏树虽树干粗大如臂，也无不平贴峰在崖石上，犹如苔藓一般。山高风猛，雾气飘忽不定。俯视诸山峰，一会儿透露出碧绿的尖顶，一会儿又淹没为一片银海。再眺望山下，只见阳光明媚，仿佛另是一个世界。暮色渐渐降临了，于是大家两足伸前，双手向后贴地，坐着往下滑。到了极险之处，澄源便肩手并用以相接应。度过危险地带，下到山坳时，暮

30、色已笼罩大地，再从山峡间登栈道而上，宿于文殊院。归纳总结（一）、中心主旨 这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出了他志在抗击金人，收复中原的情思。（二）、写作特色 1、在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，使写景记游具有思想深度。2、在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气、文的雅致、神话的氛围和历史的积淀，诗文传说与胜景，相互辉映，更为引人入胜。3、运用对比手

31、法写景。主要是小孤山与大孤山的对比。通过对比，使所写景的特征更为鲜明，如“大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面”。诗歌形象美的不同了解作家作品积累文言知识二能力目标学习游记写景的方法三情感目标体会作者对祖国山河的热爱之情二学习重难点一重点积累文言知识培养语感二难点作者写景的方法三学习方法诵读领悟合作讨论深入探究四知志他生当民族矛盾尖锐国势危近的时代他怀抱铁马横戈气吞胡虏的英雄气概和一生报国有万死的牺牲精神决心扫胡尘靖国难但在政治斗争中屡遭朝廷投降派的排挤打击无法施展抱负公元年岁的老诗人抱着死前恨不见中原的遗恨吟着近万首他的诗风格宏丽豪迈奔放洋溢着强烈的爱国主义精神慷慨激昂悲壮雄奇在当时和后代的文坛上产生了深远影响课文背景见教材注释陆游主张抗金恢复中原被罢官至年起用为夔风心真真今四川奉节通判由故乡山阴今浙江绍兴出