信息技术课教学反思通用15篇.docx

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1、信息技术课教学反思通用15篇 本节课要学习的是信息技术教材中第一节初识PowerPoint的内容，是PowerPoint启发课，本节课中学生要熟悉演示文稿软件，初步学会设置背景、标题、文本、图片等内容，并会依据素材恰中选择幻灯片版式。通过制作演示文稿的主题活动，使学生又学会了一种加工演示主题内容的方法，使学生感受到“学有所用”的乐趣。课堂反应采纳学生互评、教师点评的方式充分表达生生互动、师生互动的学习气氛。课程设计的难易程度适合初中一年级学生，全体学生都制作出了幻灯片，而且许多同学设计的幻灯片布局合理、美观、突出主题、思想性强。 教师是教学活动的组织者和指导者，在“共同活动”中教师需要熟悉此时

2、此刻学生的学习根底、学习方式、学习困难，切实关怀学生在学习活动中的收获、问题及最终效果，变“教师为中心的教”为“学生为中心的学”。教师在课前布置任务，依据幻灯片设计这一教学活动，学生可以自命主题。在自己预备素材过程中有的学生上网查找，有的学生把杂志、报刊上的内容输入计算机，还有的学生自己编写，充分调动了学生的主观能动性，挖掘了学生的潜能。教师讨论的对象是学生，是学生的学习根底、学习方式、学习困难，教师作为这一活动的组织者要关怀到每一个学生。有的学生在预备素材时屡次向教师求助，有的学生一次都没有找过教师，我就主动地问一问这样的学生主题是否想好、素材是否预备好，既融洽了师生关系，又不会影响教学活动

3、。教学活动的本质是学生的学习活动，是让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过书本学问来联系生活、学习生活、了解生活，在“共同活动”中学生学习（从书本、多媒体、生活）的是如何对信息进展处理。本次课学生通过自命主题、自己搜寻资料来设计幻灯片，结合已经学过的学问和本节课新学的学问来完成幻灯片。 本节课学习环境设计：1教师预备了文字、图片、数据等方面的素材，便于资料搜集不全的同学使用，这样不会有人由于前期问题影响本节课的学习。 2在现有的多媒体网络机房里上课，教师除了利用多媒体教学系统的各种功能外，还为学生预备了“教学网站”，网站主要有以下三个功能：（1）学生可以通过教学网站明确本节课学习程序，

4、学习操作较快的学生可以根据程序先行一步，实现分层次教学； （2）供应给学生解决问题的操作步骤，学生可以通过自学和探究完成生成图表的操作； （3）在教学网站中增加了阅读材料、说明和提示，对教材内容进展了有益深化。 3活动中合理安排机房座位，有利于学生互助合作，提高整体学习效率。 教师在组织教学活动时要留意培育学生的信息素养，在这一学习活动中学生在以下几方面的力量有所提高： 1信息猎取的力量。能够依据制作幻灯片的要求，有目的地去发觉信息，并能通过各种媒体收集到所需要的信息。 2信息分析的力量。能够将丰富的猎取到的信息进展筛选鉴别自己所需要的信息。 3信息加工的力量。将不同渠道猎取的同一类信息进展综

5、合，结合设计幻灯片的要求，重新整理组织、存储。 4信息利用、创新的力量。利用搜寻到的信息，创作带有共性颜色的幻灯片作品。 5协作意识和信息的沟通力量。能够通过网络的方式与其他同学进展作品沟通，共同探讨、协同进步。 信息技术课教学反思2 夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”作为以动手操作和实践为主的信息技术课，始终以来都受到很多小学生的宠爱。然而如何抓住学生的这种兴趣，将学生的兴趣引入到信息技术的课堂教学中来，却也是件非常不易的事。 经过上个学期三年级和五年级的信息技术课堂教学，我发觉，现阶段，小学生对于信息技术的宠爱大多表现在爱玩嬉戏，喜爱上网谈天、看电影等等。

6、尤其是五年级的学生，在把握了根本的打字和扫瞄网页的学问之后，对于课堂教学中的一些根本的学问和操作技能的学习常常缺乏积极性。 如何抓住学生的兴趣，能否让信息技术课堂真正的吸引学生，无疑成为提高信息技术课堂效率的一个重要方面。考虑到小学生现阶段的年龄特点和心理特征，我觉得要想从本质上激发学生学习信息技术学问的兴趣，首先要激发学生学习信息技术的欲望，让学生产生学习信息技术学问的动机和内在的需要，让学生感觉到信息技术与生活是息息相关的，而不是毫无用处的，从而才能进一步让学生将学习态度从“要我学”转变为“我要学”。因此，在教学过程中要细心设计每一堂课的导入，在一开头就吸引住学生的留意力，从而诱发学生的学

7、习动机，激发学生学习兴趣，逐步到达提高课堂效率的目的。 信息技术课是一门实践性和操作性极强的课程，因此我觉得要提高课堂的效率，首先要让信息技术的课堂“动”起来，就是要让学生真正参加到课堂教学中来，让每一个学生都能成为课堂中的小仆人。为了激发学生学习信息技术的兴趣，我在教学实践中主要采纳以下几种方法开展课堂教学： 一、在嬉戏中开展教学 爱玩是孩子的天性，关键是看怎么玩，怎么在“玩中学”。把嬉戏引入信息技术的课堂，既满意了学生的爱好，也抓住了学生的兴趣。将信息技术的课堂教学寓于嬉戏之中，既让学生享受到了乐趣，也让学生更好的学习了新学问，把握了新技能，实现了寓教于乐的教学思想。 例如三年级上学期的信

8、息技术课程中，学习指法的内容是特别枯燥的，对于三年级这个年龄段的孩子来说，留意力很难长时间集中，假如在教学的一开头就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且用不了几分钟就不情愿学了，更不用说强迫其进展指法练习了。因此，在教学中我并没有上来就讲指法，而是实行嬉戏引入的方法，让学生玩金山打字通，竞赛谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。这就激发了学生内在的学习欲望，让学生觉得学习指法是有实际意义的。在这种状况下，再来讲解指法练习，学生就会学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学

9、生学习信息技术的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。 对于五年级的学生而言，要学习的根底学问比拟多，学生在学习程序学问时更是觉得枯燥乏味，不免上来就会产生厌烦的心理。虽然学生本身对信息技术有很深厚的兴趣，但对教师讲的关于计算机的理论学问却丝毫不感兴趣，所以此时任凭教师怎样讲，学生对根底学问的把握仍旧时只知其一，不知其二。因此，针对这些已经有了信息技术根底的学生而言，我大多采纳“任务驱动”和“小组合作”的方法来绽开教学，每节课都从学生的阅历动身，选用他们喜闻乐见的方式完成好玩的学习任务制定一个学习任务，采纳小组合作和竞赛的形式绽开，满意学生的“发觉“需要和制造的“成就感“，敬重学生学习的独

10、特体验，放手让学生学，实现教学的有效性，而教师仅仅作为学生课堂学习的指导者消失。 二、在多种形式中绽开教学 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底学问时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。课堂上演示我们在课前细心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。 让信息技术的课堂“动”起来，不仅仅是让课堂教学生动起来，更是让学生充分参加到课堂教学中来。 信息技

11、术课教学反思3 有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要斗智斗勇，好累！”的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，雷厉风行，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连教师最根本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或教师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的共性，统一的教育模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我慢慢的”学会了静下心来处理学生带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点急躁。 这个星期就发生了这

12、样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不仔细听讲（或者根本没有听讲），在有校外教师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，由于这两个学生平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们答复的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后批判了他们课堂上的学习态度，经过一番急躁教育（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得快乐的是他们说的很好，比拟全面，看来是真正地承受了我的批判。 快乐之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样到达了教育的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功

13、倍啊。我深深地体会到：教育是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教育者真挚的情感，和气可亲的态度，才能翻开学生心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪光点，才能给他们制造一切胜利的时机，使他们品尝到胜利的喜悦。 信息技术课教学反思4 一、调整教学内容，激发学生学习兴趣 信息时代的到来使电脑进入了千家万户，随着宽带的普及上网也不再是一件难事，这使得越来越多的学生对网络熟识、着迷。吸引他们的毕竟是什么？通过与学生的沟通，我了解到原来是那些绚丽多姿、精彩纷呈的网页、精致新奇的图片和惟妙惟肖的动画。知道这些后，我尝试性的对教学内容进展了调整，将现教材中选修的Photoshop图像处理和安排在后面的网页制作两局部

14、内容进展扩大、提前讲解。我们还为学生开设了一个Flash动画兴趣制作小组，为学生讲解动画制作方面的学问和根本技巧。这样同学们综合运用课上课下所学学问，用Photoshop制作图片、用Flash制作动画，在将其用于自己的网页中，做出的网页作品非常精彩。学生在学习和制作的过程中兴致深厚都很积极仔细。他们非常感慨没想到做网页也挺简单的。通过这次尝试性的实践，学生大大激发了学习兴趣。 二、培育学生分析、解决问题的力量和团队精神 在现有教材中，程序设计内容被压缩到了很小的一局部，这是由于很多人都认为现在让学生学习编程是完全没有必要的。我觉得这种观点很片面，由于无论哪种计算机语言都以其极其丰富的内涵给学生

15、供应了广博的思维空间。有时一个看似简洁的程序，做起来却要费不少周折，包括分析、构思、画框图、写程序、调试、修整、优化、胜利多个步骤。在整个过程中常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这会使学生的成就感油然而生，从而激发学生的求知欲，使他们的制造性得到淋漓尽致的发挥。程序设计有的由个人独立完成，有的则需几人合作完成，不管哪种在完成的过程中都有助于培育学生镇静、冷静面对困难的态度以及分析问题和解决问题的力量。后者还特殊有助于培育学生的合作力量及团队精神，这种力量与精神是他们将来走上工作岗位融入社会必需具备的素养。另外，程序设计有助于培育学生的规律思维力量，而且在此过程中其思维力量往往会得到

16、跳动式的提高。思维是力量的内核，力量是思维的外化和延长，二者相辅相成。力量有了提高，不正是我们素养教育所期望的吗？ 三、敬重学生主体地位，让学生在练习中学会创新 敬重学生的主体地位是以人为本的表达，是教师的天职。在初中信息技术课Word局部的教学中，学生在把握了对艺术字、文本框和图片的根本编辑方法后，要求能够综合运用这些方法制作出图文并茂的文档。书中给出的例子是“笑话”这个文档，实例很简洁，也很呆板。假如教师只是照本宣科的话，很难激发学生的兴趣，更不用说制造性了。但假如教师将这个例子变一变，在综合运用绘图工具将其转变外形、背景颜色，就会让学生眼前一亮。他们会想教师用的菱形，我可不行以用三角形、

17、圆形，换一种颜色肯定比教师做得好。此时，教师只要适当的予以引导与鼓舞，学生就会将自己的构思、创意表现出来。这样完成的练习才真正到达了练习的目的，不但使学生把握了综合应用编辑方法的力量，而且激发了学生的”学习的兴趣，培育了学生的创新力量。更重要的一点是在制作的过程中学生的共性得到了发挥，看到自己作品后的成就感会增加学生的自信念，使学生体会到学习的欢乐。 四、改良教学方法，让学生成为学习的仆人 信息技术课的课时究竟有限，这些要求教师在授课过程中对一些应用软件的介绍不能过于细化，不能将某些专业人员深入运用这些软件时才能遇到的问题作为教学内容去挖掘探讨。但是，任何一个应用软件的功能都是强大的，也总会有

18、学生对其产生特殊的兴趣，盼望得到教师的帮忙进一步学习。此时教师肯定要留意方式方法，对学生的问题切忌直接给出答案，而是应引导学生自己对问题进展分析、讨论，对软件进展自学从而解决问题。正所谓“授人以鱼，未若授之以渔”吗？教师不必担忧学生会中途放弃，由于兴趣是最好的教师，只要学生有兴趣，就肯定会主动讨论学习的，所以教师只要适时的加以指导就足够了。只有这样，才能使学生把握信息技术课学习的真谛，才能使学生真正的学会学习，成为学习的仆人。 信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比缺少现成的教学阅历供我们借鉴；而且它又是一门快速进展的技术。这对于一名教苑新兵来说，既是机遇又是挑战。我将不断探究、刻苦实践，在信

19、息技术课的平台上做出新的奉献。 信息技术课教学反思5 本学期，信息技术教学内容是基于VB语言的算法与程序设计，通过BBS和其他渠道对学生的调查发觉了以下问题：局部学生觉得课程较闷、内容不吸引人、教师讲解不够生动、内容太难听不懂、讲解较多，应多给一些练习时间等。 以下是我的对以上问题的反思及措施： 1、上课闷，内容不吸引人 VB程序设计的教学内容是学生对这门课程提不起兴趣的主要缘由。不管是大学还是中学，全部讲程序的教师都要面对这个问题。学生对编程感兴趣，才会对课堂感兴趣，由于信息技术并不参与高考会考，学生对这个学科的熟悉比拟浅薄，因此有些同学也提出了这个问题：我为什么要学习VB，对我究竟有什么作

20、用？我能用VB做什么？这些问题我还真不好答复他们。VB是一种编程语言，可以使用VB编制程序解决各类实际的问题；还可以通过VB体验程序解决问题和人工解决问题的不同；VB就像是一把钥匙，用它可以撬开同学们对软件制作熟悉的大门，让学生根本了解网络应用程序和数据库系统的开发原理。信息社会，信息技术高速进展，将来还会更快，同学们在这样一个大环境下生活，最少要知道推动这个社会前进的东西软硬件是如何进展的？我国在软硬件的制作方面的高级人才紧缺，或许将来你就会成为其中一员！ 以后我会在内容上加以改善，也作为一种德育渗透，融入一些国内外编程界的新闻，以及一些有用的、有意思的”VB程序。 2、教师讲解不够生动 本

21、身我就不是一个很生动的人，假如要我在上课的时候像个小孩子一样开玩笑，可能我很难做到，课堂就是课堂，可以开放点，可以不用那么拘谨，但是绝不能“放羊”一样，讲完了就让学生玩、想干什么就干什么。 以后我会微笑上课，多和学生沟通，削减学生对教师的敬畏感，拉近师生之间的距离。只有这样，学生才不会觉得这个教师太“严厉”，也便利上课时大家更好的沟通。 3、讲解太多，太难 以前掌握的上课时间也许是20-25分钟，学生练习15-20分钟，信息技术课堂，更加注意学生的练，但是教材上的内容太难，也会导致教师多讲，甚至多讲也讲不清晰。由于这个问题并不是在这短短的20分钟就能解决的。 以后我会，尽量精简课本学问，挑一些

22、简洁又简单理解的例子进展演示，少说废话，直达主题。学生练习也要从简洁到简单，逐层深入，分层练习。主要实行引导的形式，将学问贯彻到实际的操作中让学生在练习中自我总结，理解。估计【引入+学问引导+学法指导】的时间和不超过15分钟，将25分钟以上的时间交给学生练习、协作、反应、评价。 多练，多实践，是学习VB的唯一途径。 信息技术课教学反思6 一、多鼓舞学生，学会观赏学生 一切为了学生，关注每一位学生的进展，每一位教师必需敬重学生的人格，而且还要学会去欣赏学生。学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会消失这样那样的错误。这就要求教师急躁加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱称赞学生，学生往往产

23、生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习兴趣。 二、细心处理教材，分层次教学 学生简单受外界的影响，有时显得比拟急躁、缺乏急躁。在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规法规矩地根据教师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思索。我认为首先要讨论教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不行；对难度较大的内容要想方法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作特别感兴趣。假如整一堂课只讲理论不让他们

24、动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的”留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，根底好的学生由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而根底差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能到达较好的教学效果。要求全部学生都要完成根本任务，另外布置较高层次的额外任务，让根底好的学生去完成，这样既节约教师的教学时间，也给学生更多的练习时机和学问技能。 三、教学方法多样化，培育学生自学力量 假如总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会渐渐地失去兴趣。信息技术

25、课一般采纳“任务驱动”模式教学，开头先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，留意引导学生自主学习和探究学习，鼓舞好生辅导差生。在此根底上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织争论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。 信息技术课教学反思7 当今世界，是一个学问经济高速进展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因而教育改革也末穷期，好像上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在

26、根底教育课程改革浪潮的推动下，教师也不断的转变教育观念。从一个不知道自己的教育实践何去何从的状况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改熟悉的抽象，粗浅渐渐到详细、深入。一年多的课改工作实践，证明教师参加课改的积极性和充足的情感并没有减退，而是更加热忱。 在新课程理念的指导下，教师不再作为固定学问的“传声器“，不在是唯一的“讲坛上的圣人“，慢慢的从学问的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变，由“教“的职能转为“导“的职能，在教学过程中，会更加敬重学生的独立人格，积极鼓舞学生突破教师，突破教科书，突破课堂，突出让学生自主学习，动手操作，小组合作，沟通评价，参加搜集相关资料等学习过程，让学生通过调查

27、、访问、制作、测量、观看、操作、思索、讨论、猜想、沟通、分析、归纳和整理等方法，使学生自己发觉、提出、解决问题，进展学生的”问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习力量等素养，养成良好的学习习惯。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为学生的终身进展奠定根底，着眼于人的全面进展，这也是新课程理念的需要。 为了适应学生进展的需要，我认为一方面教师要积极参加新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教育书报，电视等，利用研讨活动，积极主动参加大家的学习、沟通、吸取他人的胜利阅历，不断提高自身的专业水平。另一方面，教师要经常参加到学生中去，了解各种学生的学习状况，与学生一起讨论争论、对话

28、，建立一个公平民主的关系。 此外，在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们公平交往和谐互动，当课堂上消失的种种问题，你在关注，随机应变，要有相应的对策，才能更好促进学生全面进展。培育出胜任21世纪学问经济高速进展的有用人才。 信息技术课教学反思8 随着信息技术在生活中的广泛应用，IT产业的将来已经得到了充分的认可，因而针对于中学生的信息技术教育更加显得重要。在信息技术课中会消失这样的现象：在实际教学过程中，有的学生不知道怎么去学，或者是以前根底不好对信息技术的学习不感兴趣，有的学生消化不了，还有局部学生根本听不懂你在讲什么，教师很不好把握分寸。因此在信息技术教学过程中

29、，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机解决实际问题的力量。为了转变这种状况，经过一年的探究和实践，我在信息技术教学上有了肯定的进步，以下是我的几点反思： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。 二、直

30、观教学，加深记忆。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机学问的理解和记忆。 介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让学生争论。通过争论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。 三、优选教法，提高教学效率 1、细心设计课件，提高教学效率。 合理运用多媒体教学手段，可以使自己的课堂教学内

31、容丰富而不繁杂，教学过程紧急但不忙乱。 2、学生自主探究，教师有效指导 学生自主探究后，可以找表现突出的同学到讲台操作演示，其他学生观看并找出问题，最终教师点评。这样可以有效提高学生的积极性，并使学生在查错纠错中把握操作方法。 3、大量运用比方，使学问形象化，简洁化 计算机教学中的.一些概念和名词术语很难被学生承受，适当应用一些形象生动的比方，不仅有助于提高学生听课的兴趣，还能到达帮忙理解和记忆的目的。 利用下课前五到非常钟，通过演示让全班共同来观赏完成的比拟好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达力量增加，审美力量提高，更激发了他们学习的兴趣。 总之，要上好信息技

32、术这门课程，只要我们在寻常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。 信息技术课教学反思9 在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反响快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反响较慢的学生还没有弄清晰你在讲什么，还有局部学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学

33、习进展和创新思维力量的培育。信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的力量。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思： 一、转变教学方法、激发学习兴趣 教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以好玩多样的评价鼓励学生的积极心情，实现人机对话，每个学生都能体验到胜利的乐趣。

34、 学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教育相对落后的遥远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了深厚的兴趣与神奇感， 渴望更深层次的了解它，把握它。盼望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网谈天、购物等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践时机为学生们供应了大量的动手操作空间，大大满意了学生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式

35、 “教师讲，学生听”，“学“跟着“教“走，只要“我说你做“就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的.学科，假如教师仍按以前的做法，学生很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单把握的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。 信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。信息技术教学，要严密联系学生的生活实际。采纳探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的播送者，为学生供应动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；学问

36、反应的调整者，激活学生积极探究的自信念。学生是学习的仆人，在教师的帮忙下，小组合作沟通中，利用动手操作探究，发觉新知，自主学习。 兴趣是推动人们熟悉活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力气源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育阅历得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不行分”。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣进展规律，努力培育学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的心情积极主动地投入学习、轻松开心地完成学习任务。 根据我校学生的实际，学生根底差，学习意识比拟薄弱，在课堂上除了对嬉戏有兴趣外，其他的不感兴趣的状况，我们实行从最简洁、 最根底

37、的问题入手，先对学生布置作业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪慧才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的时机，完成后在进展检查和讲解，对作出来的同学进展当堂表扬，对疑难问题进展分析讲解，进而激发学生学习的兴趣。 二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最正确手段。 我校现在每班学生都在三十人左右，绝大局部同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的根底上，

38、采纳“学生教学生”的教学方法。让几位先把握的、根底好一点的同学当“小教师“，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个解除学生的怀疑，也使“小教师“们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生惧怕教师现象。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 三、采纳“任务驱动”的教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被

39、动地承受学问，而是 积极地建构学问的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓舞学习者进展批判型思维，能够更易于供应个体的学习风格。建构主义认为，教师应当在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、简单的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的学问，同时也有助于学生意识到他们所学学问的相关性和有意义性。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动

40、权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量。信息技术这门学科具有很强的实践性、制造性、操作性、具有明显的时代进展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和有用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在寻常的教学过程中，到处留心，时时留意，不断更新教学观念，准时了解新的动态，使用易于学生承受的语言和教学方法，仔细分析和讨论教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，发挥

41、更大的潜能，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。 信息技术课教学反思10 本学期，我担当了小学的信息技术课教学。罗乐中学历来对信息技术课特别重视，注意对学生动手操作力量和创新意识的培育，因此特别感谢校领导能给我这个时机，给我一个自由发挥的舞台，尤其感谢黄校长，在教学上给了我很大的帮忙，您的一些创新的理念，令我受益匪浅。 小学信息技术课的教材，已经要求对网络的了解；对于一个刚踏上教师岗位的新教师来说，这是一个特别大的挑战，也是一个很好的机遇。我在教学的过程中，首先，在学生中开展了调查，对于时下他们最感兴趣和了解的信息技术内容进展了统计和归纳；其次，把学生学问点内容也结合进来

42、；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，但是程度对于农村的学生来说不是很简洁，但能为小学的学习打下肯定的”根底；最终，和其他学科的内容想结合，使学生将不同学科的学问融会贯穿。 本学期，大致教授了以下几方面的内容： （1）根底操作篇 开关机的方法，以及留意事项。 文件夹的操作（要求每个同学建立一个以自己班级学号命名的文件夹，将今后每堂课的作业都保存在自己的文件夹里）。 文件和文件夹的搜寻。 桌面的设置。 （2）网络篇 学会扫瞄网页。 申请免费电子邮箱，收发电子邮件。 谈天软件的使用。 申请北海网志（学生Blog）的空间，学会修改模板、发表日志。 学会发送电子贺卡。 （3）软件篇 “画图”软件的使

43、用。 用“Word”软件制作小报。 用“Word”软件制作表格。 用“Powerpoint”软件制作幻灯片。 用“金山画王”软件制作图片。 采纳“任务驱动”教学方法，每堂课给学生布置一个任务，然后让他们运用学过的学问完成任务。所设计的任务有：教师节贺卡，给教师的一封信，国庆节小报，制作一张课程表，奥运会幻灯片，制作一幅“秋游”的图画，给自己安一个网上的家。 在教学的过程中，学生对完成任务还是比拟有兴趣，他们觉得假如能快速地完成教师布置的任务，就能表达出自己的力量。我还发觉，他们对于上网完成的任务，热忱特殊高，可能是由于互联网的普及，已经渗透到我们身边的每个地方，网上丰富的资讯内容能够使他们的视

44、野更宽敞。对于依靠软件完成的任务，有相当一局部学生也做的特别好，比方小报、幻灯片和金山画王的图片，有些学生的作品表达了相当高的艺术水准。我在授课和指导学生的同时，留意了和学生之间的沟通，准时了解他们的爱好，他们感兴趣的技术，和他们想学的学问，并把这些贯穿到课堂教学中，力求充分调动学生学习的积极性，把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来，也通过不断的沟通，增进了和学生之间的感情。 固然，在本学期中也消失了一些问题，比方：学生把握学问还不坚固，教过的内容，过了2、3个星期就遗忘了；有些学生对于稳固的、学问点重复的练习兴趣不高；由于学生水平的差距，造成讲课效果不全都，往往好的同学已经反复操练了几遍

45、，而较差的同学还未能完成一遍，而我个别辅导的时间有限，因此某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在下一学期里都需要改良。另外，信息技术课根本都是上机操作课，课堂气氛较活泼，学生也比拟简单兴奋，因此要保证课堂纪律，做到收放自如，还需要下一番功夫。 以上是本学期信息技术课教学中的一些得与失，在新的一学期中，我要更加努力，争取精彩地完成校本课程的编写和课堂教学任务。 信息技术课教学反思11 （一）小组合作 实际教学中学生使用计算机的水平差异很大，引导学生自主探究时，可采纳合作学习策略，即：两个或两个以上的学习者通过争论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。学习过程中必要的沟通互动，协商合作，可让学

46、生有时机对某一个问题提出不同的观点，进展观看、比拟、分析、综合。 例如在讲授“文件的特性”时，让学生小组争论，并上机操作验证。 文件的特性 1、唯一性（上机试一试）教师演示建立2个同名的文件是否胜利？ 2、可携带性（学生举例） 3、可修改性（上机试一试）修改一个文件，看大小等有没转变？ 4、可容性（详细文件类型举例） 5、确定性 我的教学设计意图是让每个学生都能参加到教学过程中去。总体来说，完成状况还是抱负的。但有些学生滥竽充数，坐在电脑前不知干什么好，没有全部完成上机要求；有的又不敢大胆争论。这种现象也是我们信息技术教学中存在的一个问题。 （二）信息技术教学中的分层教学问题： 在信息技术课的

47、实际教学当中，我觉得分层教学实施起来差强人意。一节信息技术课的流程包括许多方面：换鞋要几分钟，开关机又要几分钟，剩下的时间除了授课，还要留意设备和学生的状况，40分钟很快就过去。往往只能顾及整个班的教学，很难分身顾及个别好的学生或者差的”学生。局部已经接触过WindowsXP的学生，他们在学习过程中不太重视有关根底学问的学习，甚至对教师的示范操作不屑一顾。同时，还有局部同学在小学没有接触过WindowsXP操作系统，对文件和文件夹的治理不太理解。尽管我也知道可充分发挥前者的积极性，让他们充当“小教师”，适当辅导后者。但实际上操作起来，没有想象的那么如意。这就需要我们在教学过程中要分析学生特点和学问承受力量的差异，任务设计符合学生认知水平，难度适中，分出层次，哪些是必需要做的，哪些是选做的，避开有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。 信息技术课教学反思12 这节课是学习的