信息技术与学科教学心得体会共3篇(信息技术在学科教学中的应用心得体会).docx

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1、 信息技术与学科教学心得体会共3篇(信息技术在学科教学中的应用心得体会) 中小学教师信息技术与学科教学融合学习心得 随着信息时代科技的飞速进展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地承受。要让学生在积极参加学习活动的过程中主动建构自己的学问体系，学会认知世界的途径，把握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的讨论，要应用信技术与课程进展有机的整合。 （一）理论根底 融合是指运用系统科学的根本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的

2、方式融为一个整体的理论与实践。 信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进展数字化学习。 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进展学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。 在数字化学习环境中的变革： 1信息技术引发教学内容呈现方式的变革 教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。 必要条件：具备适当的硬件

3、和软件。 优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商争论、合作学习，并通过对资源的利用、探究学问、发觉学问、制造学问、展现学问的方式进展学习。 2信息技术引发学生学习方式的变革 学生学习方式的变革与是否采纳信息技术无必定的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。 必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌” 优势：数字化学习转变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从承受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和制造性。要使教学共

4、性化、学习自主化、作业协同化，要把培育学生学会学习、培育学生具有终身学习的态度和力量作为学习的培育目标。 3信息技术引发教师教学方式的变革 学习方式变革必定引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。 4信息技术引发师生互动方式的变革 教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的学问运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、公平”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生穿插互动，远距离沟通，即时反应与矫正。 总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论学问得到了进一步的深化，对现代的教育教学理念有了

5、更深层次的熟悉，对自己今后的教学起到了特别重要的指引作用。 信息技术与学科教学心得体会共2 信息技术与学科教学融合讨论心得体会 银光小学 马兰霞 随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越亲密了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用消失了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合消失了难以化解的冲突，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法： 一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。 1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容

6、、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生依据自己的实际需要，进展实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培育了学生发觉问题、解决问题的力量。 2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用得意的动物卡通、悦耳的音乐剧烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的奇怪心。最终稳固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误

7、。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生留意力集中，兴趣深厚，让一节抽象的课堂“活”起来。 二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患 1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与进展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不讨论结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的进展，成为批判、探究精神进展的瓶颈。 传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代进展的需要和有效提高学生的素养、创新力量，详细表征为： (1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。 (2)、课程实施根本以课堂、教师、书本为中心，难以培育创新精

8、神和实践力量。 (3)、课程治理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。 2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计力量。 计算机作为帮助手段引入课堂教学，计算机根本学问与技能的把握需要一个较长的循序渐进的过程，假如教师和学生把握信息技术的根本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏适宜的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽搁自身的教学任务，影响学生学习效果。 为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不管什么类型什么内容的课，也不管适宜不适宜，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备

9、打出来，好像这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演化成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂学问的把握、力量的培育、品行的塑造等人文素养却荡然无存。 三、“现代信息技术”与学科教学优化整合素养教育和时代进展的必定。 1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。 精致的画面与学生生活阅历中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展现，激发了学习兴趣。然而，认真揣摩，不难发觉有的教师仅把电脑作为一个展现图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着教师学

10、习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的宽阔性和互动性，让学生进展自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比拟，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效帮助活动突出重点、突破难点。 2.延长课堂教学，培育学生实践力量及创新意识 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用状况。上课时，生与生、组与组之间沟通统计结果，并对结果进展争论。得出垃

11、圾袋滥用带来的“白色污染”，铺张木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用肯定的手段，呈现信息、分析缘由、解释所用的查询策略，并依据不同成员供应的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知构造进展重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进展学问探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的制造者。有效培育了学生独立思索、求异思维、创新力量和团队合作精神。 四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑 在现代社会中，广阔教师要学好现代教育技术的根本理念，要注意把握现代教育技术手段，同时还

12、必需要加强学习教育根底理论学问和专业学问，注意提高自身的综合素养。教师综合素养的提高是制造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素养的提高必需要以教师的学问构造更新和教学的根本素养提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素养，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素养不断提高，推广信息技术，最终到达培育创新型人才的目的。 因此，学校应当渐渐加强对教师信息技术的培育，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对教师的信息技术的培训。从最根本的计算机熟悉开头，到会使用幻灯片制作简洁的课件，通过网络搜寻素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应

13、用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。 信息技术与学科教学心得体会共3 WORD格式-专业学习资料-可编辑 中小学教师信息技术与学科教学融合学习心得 随着信息时代科技的飞速进展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶 段。新课程标准的出台， 更关注学生的学习过程。 目的是让学生在此过程中不再 一味地承受。要让学生在积极参加学习活动的过程中主动建构自己的学问体系， 学会认知世界的途径， 把握解决问题的方法， 形成正确的情感态度和价值观。 在这一理念的指导下， 要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的讨论，要 应用信技术与课程进展有机的整合。 （一）理论根底 融合是指运用系统科学的根本原

14、理， 将两种或两种以上性质不同但有关联的 事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。 信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合， 共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。 信息技术与 课程融合的实质是要学生学会进展数字化学习。 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源， 以数字化方式进展学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资 源和数字化学习方式。 在数字化学习环境中的变革： 1信息技术引发教学内容呈现方式的变革 教学内容从教科书 （文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本 和网络环境中的

15、声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。 必要条件：具备适当的硬件和软件。 优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商争论、合作学习，并通过对资源的利用、探究学问、发觉学问、制造学问、展现学问的方式 进展学习。 1 -学习资料共享- WORD格式-专业学习资料-可编辑 2信息技术引发学生学习方式的变革 学生学习方式的变革与是否采纳信息技术无必定的因果关系， 而取决于使用信息技术是否得当。 应用信息技术开展学科教学有利于自主探究， 分层教学、个别化 学习、合作习。 必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌” 优势：数字化学习转变了时空观念， 对学习者提出了更高

16、的要求。 学习已经变 得无围墙界限，人类将从承受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下， 学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和制造性。 要使教学共性化、学习自主化、作业协同化， 要把培育学生学会学习、培育学生具有终身学习的态度和力量 作为学习的培育目标。 3 信息技术引发教师教学方式的变革 学习方式变革必定引起教师角色的转变， 从“讲解者” 变为“设计者”、“组 织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。 4 信息技术引发师生互动方式的变革 教学是师生的双边活动， 应用信息技术与课程整合能改善以往的学问运送单 向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、公平”有利 于学生自主学习， 还可以实现一位教师可与多个学生穿插互动， 远距离沟通， 即时 反应与矫正。 总之，通过这次自学感受颇深， 自身的理论学问得到了进一步的深化， 对现代的教育教学理念有了更深层次的熟悉， 对自己今后的教学起到了特别重要的指引作 用。 2 -学习资料共享-