倒数的认识教学设计8篇.docx

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1、 倒数的认识教学设计8篇 教材分析： 这局部内容是在学历了分数乘法的根底上教学的，主要为后面学习分数除法做预备，由于一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。这局部内容通过两个例题，主要教学倒数的意义和求倒数的方法。 设计理念： 本课强调从学生的学习兴趣，生活阅历和认知水平动身，通过体验、实践、参加、沟通和合作方式，让学生在合作学习的过程中，学会沟通，相互评价，亲历学问的建构过程。在求一个数的倒数时，让学生先学后教，激发学习热忱，并培育学生观看、归纳、推理和概括的力量。 教学目标： 使学生通过探究活动，熟悉倒数的意义，把握找倒数的方法。 力量目标： 培育学生观看、归纳、猜测、推理和概括的

2、力量。 情感目标： 供应适当的问题情境，激发学生的学习兴趣和学习热忱。让学生体验探究中胜利的欢乐，培育学生的创新意识和科学精神。 教学重点： 使学生通过探究活动，熟悉倒数的意义，把握找倒数的方法。 教学难点： 使学生通过探究活动，熟悉倒数的意义，把握找倒数的方法。 教学过程： 一、课前谈话突破难点 1、谈话蕴含“两个”，突破“互为” 师：教师也愿和六（1）班的同学成为朋友，你们情愿吗？（情愿）那教师就是你们的（朋友），你们是教师的（朋友）。你们和教师互为朋友。（指板书：互为） 二、导入揭题，引导质疑 师：其实在我们的数学中也有类似的状况。今日这节课就让我们一起来发觉数学中的类似问题。揭题（板书

3、：倒数的熟悉） 师：看到“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题。 预设：什么是倒数？怎样求倒数？ 这节课一起来探究这些问题？ 三、创设活动情景，理解概念“倒数是什么” 师：我们刚刚讨论了分数乘法，教师想了解大家把握的怎么样？请看计算。 1、在分类中理解“是什么” 5/88/50.2543/4+1/4 1.63/513/77/133/26/55/9 计算后你有什么发觉？ 师：假如请你将这六个算式分成两类，你预备怎么分？ （学生汇报：乘积是1。）适当处板书：乘积是1 归纳总结：分类的标准不同，得到的答案也不同，今日我们就讨论这一类的算式。 师：这三个算式有什么共同的特征吗？ 预设：乘积是1

4、。 2、举例感悟“怎么做” 师：你还能举出这样的例子吗？ 还能举出与这些算式不同的例子吗？还能举出不同的算式吗？ 归纳总结：像刚刚举的这些例子，他们都有一个共同的特点！（乘积是1）在数学上“乘积是1的两个数互为倒数”。如5/88/5=1，我们就可以说5/8和8/5互为倒数，还可以怎么说？如我们表述朋友的关系。 5/8倒数是8/5，8/5倒数是5/8。 师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必需说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 0.254这两个数的关系可以怎么说？请您告知你的同桌。 （学生活动） 13/77/13 3、在思辨中深入理解 师

5、：能说3/4和1/4互为倒数吗？为什么？ 师：能说3/2、6/5和5/9互为倒数吗？为什么？ 四、运用概念，探究方法“怎样求倒数” 过渡：大家对倒数理解的很不错，那么我给你一个数你能找出它的倒数吗？ （投影，出例如2） 1、求下面各数的倒数 3/5267/20。610。250 学生尝试。 回报沟通。 师：这组数中，你最喜爱求哪些数的倒数？为什么？ 预设： 生1：我最喜爱求分数的倒数，由于把分数的分子、分母调换位置，它们的乘积就是1。很简单，所以我喜爱求。 生2：我最喜爱求1的倒数，由于1的倒数可以写成分数，分子、分母调换位置还是，1的倒数就是1。很好玩，所以我喜爱求1的倒数。生：进展计算。 师

6、：这组数中，你最不喜爱哪个数的倒数？ 预设： 生1：我最不喜爱求0的倒数，由于0假如写成分数，要是调换分子、分母的位置就是，0不能作分母（0不能作除数）。0似乎没有倒数。 生2：再说0乘任何数都等于0，也不等于1呀，0确定没有倒数。 师：那你是怎样求26的倒数的呢？ 你是怎样求一个小数的倒数的呢？ 归纳总结：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。 2、强调书写格式 师：刚刚教师看到有学生是这样写的，可以吗？（3/5=5/3） 归纳总结：互为倒数的两个数是不会相等的（1除外）。我们在书写时要写清谁是谁的倒数，或谁的倒数是谁，如教

7、师黑板上写的一样。 先说说下面每组数的倒数，再看看你能发觉什么？ （1）3/4的倒数是（）（2）9/7的倒数是（） 2/5的倒数是（）10/3的倒数是（） 4/7的倒数是（）6/5的倒数是（） （3）1/3的倒数是（）（4）3的倒数是（） 1/10的倒数是（）9的倒数是（ nbsp；1/13的倒数是（）14的倒数是（） 由学生说出各数的倒数。 师：请你认真观看，看能从中发觉什么，发觉得越多越好。 师：小组间可以先相互说一说。 汇报： 预设： 生1：我从第一组中发觉真分数的倒数都是假分数。 生2：我从其次组中发觉假分数的倒数是真分数或者假分数。 生3：真分数的倒数都小于1，假分数的倒数大于1。

8、3、填空： 7（）=15/2（）=（）0.25=0.17（）=1 倒数的熟悉的教学设计 篇二 教学重点：熟悉倒数并把握求倒数的方法 教学难点：小数与整数求倒数的方法 教学过程： 一、根本训练 口算： 上面各式有什么特点？ 还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。 （板书：乘积是1，两个数） 二、引入新课 刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特别的关系。 （板书：倒数） 三、新课教学 1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 请看：那么我们就说xx是xx的倒数，反过来（引导学生说） xx是xx的倒数，也就是说和互为倒数。 xx和xxx存在怎样的倒数关系呢？2和呢？ 2深化

9、理解 提问： 什么是互为倒数？怎样理解这句话？（举例说明） 0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？ 3求一个数的倒数 教师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。 出例如题 例：写出、的倒数 学生试做争论后，教师将过程板书如下： 所以的倒数是，的倒数是。 总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的”分子、分母调换位置。 深化 你会求小数的倒数吗？ 倒数的熟悉教学设计 篇三 教学目标 1理解和把握倒数的意义 2能正确的求出一个数的倒数 3培育学生的观看力量和概括力量 教学重点 熟悉倒数并把握求倒数的方法 教学难点 小数与整数求倒数的方法 教学过程 一、根本训练 （一）口算（略） 上

10、面各式有什么特点？ 还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数 （板书：乘积是1，两个数） 二、引入新课 刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特别的关系 （板书：倒数） 三、新课教学 （一）乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 请看： ，那么我们就说 是 的倒数，反过来（引导学生说） 是 的倒数，也就是说 和 互为倒数 和 存在怎样的倒数关系呢？2和 呢？ （二）深化理解 教师提问 1什么是互为倒数？ 2怎样理解这句话？（举例说明） （ 的倒数是 ， 的倒数是 ，不能说 是倒数，要说它是谁的倒数） 30有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？（0虽然可以看作几分之0，如 ，

11、，但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为01可以写作 ，1与 相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1） （三）求一个数的倒数 1例：写出 、 的倒数 学生试做争论后，教师将过程板书如下： 所以 的倒数是 ， 的倒数是 （能不能写成 ，为什么？） 总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置 2深化 你会求小数的倒数吗？（学生试做） 倒数的熟悉教案 篇四 教学内容 倒数的熟悉 教学目标 1、通过一些实例的探究，让学生理解和把握倒数的意义。在合作探究中把握求倒数的方法，会求一个数的倒数。 2、使学生经受倒数意义的概括过程，提高观

12、看、比拟、概括和归纳的力量以及敏捷运用学问解决问题的力量。 3、通过学生亲身参加探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。 教学重难点 教学重点 理解倒数的意义，学会求倒数的方法。 教学难点 发觉倒数的一些特征。 教具预备 课件 设计意图 教学过程 特色设计 通过观看，使学生发觉一个分数的倒数就是把它的分子与分母的位置颠倒，进而使学生体会到“倒数”这一概念中“倒”的含义，很自然的得出求一个分数的倒数的方法。 一、猜字嬉戏引入新课 找找下面文字的构成规律 呆杏 土干吞吴 根据上面的规律填数 （ ） （ ） （ ） 能依据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗

13、？提醒课题：倒数 二、新知探究 （一）探究争论，理解倒数的意义。 1课件出示算式。 开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？ 小组汇报沟通。 我发觉了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。 2出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。 3你是怎样理解互为倒数的呢？ 能举例吗？ （二）深化理解。 1乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 2互为倒数的两个数有什么特点？ 3想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？ 由于1x11，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所 以1的倒数是1。 又由于0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数

14、。） （三）运用概念。 1争论求一个数的倒数的方法。 出例如2：写出其中3/5 、7/2 两个分数的倒数。 学生试做争论后，教师将过程 。 小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。） 2、怎样求整数（除外）的倒数？恳求示6的倒数是几？（出示课件） 三、稳固练习 （一）完成教材第28页的“做一做” （二）完成教材第29页练习六的第1-5题。 四、课堂小结 今日我们学习了有关倒数的哪些新学问？ 倒数的熟悉教学设计 篇五 教学重点：熟悉倒数并把握求倒数的方法 教学难点：小数与整数求倒数的方法 教学过程： 一、根本训练 口算： 上面各式有什么特点？ 还有哪两个数的乘积是1？请

15、你任意举出乘积是1的两个数。 （板书：乘积是1，两个数） 二、引入新课 刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特别的关系。 （板书：倒数） 三、新课教学 1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说） 是的倒数，也就是说和互为倒数。 和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？ 2深化理解 提问：什么是互为倒数？ 怎样理解这句话？（举例说明） （的倒数是，的倒数是，。.。.。.不能说是倒数，要说它是谁的倒数。） 0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？（0虽然可以看作几分之0，如，。.。.。.但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另

16、外0和任何数相乘却为0。1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）。 3求一个数的倒数 教师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。 出例如题 例：写出、的倒数 学生试做争论后，教师将过程板书如下： 所以的倒数是，的倒数是。 （能不能写成，为什么？） 总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 深化 你会求小数的倒数吗？（学生试做） 六年级数学倒数的熟悉优秀教学设计 篇六 教学目标： 1、引导学生通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培育学生学

17、会与人合作，愿与人沟通的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培育学生自主学习和进展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 教学难点：把握求倒数的方法。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫（课件出示） 1、口算： （1） 6 40 （2）380 2、今日我们一起来讨论“倒数”，看看他们有什么隐秘？出示课题：倒数的熟悉 二、新授 1、课件出示学问目标： （1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？ （2）怎样求一个数的倒数？ （3）0、1有倒数吗？是什么？ 2、教学倒数的意义。 （1）学生看书自学，组成研讨小组进展讨论，然后向全班汇报。 （

18、2）学生汇报讨论的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 （3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数） （3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置） 3、教学求倒数的方法。 （1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪耀后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪耀后移至所求分数分子位置处）调换位置。 （2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 4、教学特例，深入理解 （1）1有没有倒数？怎么理解？（由于111，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。） （2）0有

19、没有倒数？为什么？（由于0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数） 5、同桌互说倒数，教师巡察。 三、当堂测评 1、练习六第2题： 2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。 3、开放性训练。 3/5（ ）（ ）4/7（ ）5=1/3（ ）=1 四、课堂总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些学问？ 你联想到什么？ 还想知道什么？ 设计意图 倒数的熟悉一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、争论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自

20、主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有无视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮忙学生加强熟悉。 教学后记 第十一、十二课时：整理和复习 倒数的熟悉教案 篇七 教学目标： 1、学问与技能： （1）使学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能用完整、正确的语言表达倒数。 （2）把握求倒数的方法，并能正确娴熟的求出倒数。 2、过程与方法： 引导学生通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过合作活

21、动培育学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。 （2）通过亲身参加探究活动，获得积极胜利的情感体验。 教学重点： 概括倒数的意义，把握求倒数的方法。 教学难点： 理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。 教学方法： 创设情境、启发诱导、合作沟通、自学与讲授相结合等。 课 型：新授课。 教学过程： 一、嬉戏激趣，提醒课题。 1、理解“互为”的含义。 朋友这个词对我们来说已经特别熟识了，朋友，看到这个词你有什么想法说的？能告知大家你最好的朋友是谁吗？指名说说自己的好朋友是谁？你能用一句话来表述你们之间的关系吗？（xxx和我互为朋友，我是xxx的朋友，xxx也是我的朋友。板书：互为）另外找一名同学

22、，你能再描述一下他 们二人的关系吗？（略）那我们能说xxx是朋友吗？（不能，由于朋友是相互的，相互是朋友，互为朋友）同学们，在我们生活中有没有像朋友一样必需是一起消失，相互依存的学问呢？请举例 （父子关系、母女关系等） 2、简洁理解“倒”。 师：同学们，你们今日的精神面貌真是好极了，教师有点惊呆了，板书“呆”，呆是一个上下构造的字，你们喜爱文字嬉戏吗？板书：“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有这样的构字规律，比方（杏呆；吞吴；音昱；士干）那么数学中的数也有这种规律吗？先来计算几道题目，计算之后信任自然会找到答案。 二、新课教学。 （一）引导质疑。 学生算完后，观看并思索:这些题有什么共

23、同的地方？ 生1:得数是1 生2:乘积是1 除了乘积是一，因数还有什么特点（分子分母交换位置） 师再举例如: 5/4x4/5 7/10x10/73x1/3 进一步明确并（板书）:乘积是1 生3:都是两个数相乘。 板书 :两个数 1、 你们还能写出两个数乘积是1的算式吗？ 那好，我们就进展一个小小的竞赛。请大家预备好课堂练习本，我给大家30秒的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的把你写的念出来，和大家共同共享？ （生读，师有选择的板书在黑板上。 ） 师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。 假如给你们充分的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（很多个

24、） 出示课题：乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容：倒数的熟悉 师指着板书说:我们称“乘积是1的两个数互为倒数”。 师:那么倒数的相互关系在详细算式中怎么说呢，谁和谁互为倒数呢？ 比方4/5和5/4的乘积是1 ，我们就说4/5和5/4互为倒数。（师板书4/5和5/4互为倒数） 还可以说4/5的倒数是5/4；5/4的倒数是4/5。 生: 仿照说 同桌互说 2、理解意义： （1）在倒数的意义中，你认为哪几个字比拟重要？你是怎么理解“互为”一词的？ （互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依存的。） 倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必需说清

25、一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 （2）以前我们学过这种两数间相互依存关系的学问吗？ （3）2/5和5/2的积是1，我们就说（生齐说） （4）7/10和10/7的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？请您告知你的同 （5）辨析：下面的说法对吗？为什么？ A、2/3 是倒数。（ ） B、得数为1的两个数互为倒数。（ ） C、12712和x43712乘积是1 ，所以32127和32712互为倒数。（ ） x=1，所以12、43、互为倒数。 （ ） 3、小结：刚刚我们熟悉了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 （二） 探究求一个倒数的方法

26、 1、我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观看一下刚刚的这些例子。 （分子和分母调换了位置。） 依据这一特点你能写出一个数的倒数吗？ 试一试！ 2、写出以下各数的倒数：3/5 7/2 5 13 （1）先写3/5的倒数。教师查看学生书写的状况。 （2）教师板书学生错误书写方法：3/5=5/3这样写对吗？为什么错了？正确的写法应当是怎样的呢？出示 3/5 的倒数是（ ） 7/2 的倒数是（ ） 5 的倒数是（ ） 13 的倒数是（ ） 师生一起小结：求一个分数的倒数，只要把分子分母调换位置。（板书） 师：那5的倒数是什么你是怎样想的？（把5看成是分母是1的分数，再把分

27、子分母调换位置。 ）师依据学生的答复准时板书。 3、1和0的倒数 师：那1 的倒数是几呢？为什么？ 0的倒数呢？ 师：为什么？ 师：刚刚一个同学提出分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、把这此分数的分子分母调换位置后？（生齐：分母就为0了，而分母不行以为0。） 4、师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 求一个数（0除外）的倒数，只要把分子和分母调换位置就行了。 三、练习稳固。 1、推断题： 互为倒数的两个数，乘积是1。 （ ） 任何假分数的倒数是真分数。 （ ） 由于3x1/3=1，所以3是倒数。 （ ） 1的倒数是1。 （ ） 2、思索题： 3

28、/8x（ ）=（ ）x=（ ）x6=1 3、找出马小虎的日记错误并改正。 今日，我学习了一个新学问-倒数。我知道了互为倒数的两个数的乘积肯定等于1，比方3x1/3=1，那么3是倒数，1/3是倒数，你知道了吗？我还知道了全部的数都有倒数（小数除外），比方整数2的倒数是1/2。我还学会了求任何数的倒数只要把分数的分子和分母交换位置就可以了。 瞧！我学的怎么样！ 四、全课小结 同学们，这节课大家通过自己的努力以及与别人的合作，熟悉了倒数，学会了求倒数的方法，大家的表现很精彩，教师由衷的庆贺你们。 五、作业 课本26页第4题。 倒数的熟悉教学设计 篇八 教学目的： 1、使学生感知倒数的意义，把握求倒数

29、的方法，学会对倒数的正确表述。 2、培育学生的观看力量、数学语言表达力量、发觉规律的力量等。 教学重点：求一个数的倒数的方法。 教学难点：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。 教学预备：教学光盘 课前讨论：自学课本P50： （1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比拟重要？说一说你是怎么理解的。 （2）观看互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？ （3）0有倒数吗？为什么？ 教学过程： 一、作业错例分析。 二、学习分数的倒数： 1。出例如7 学生在自备本上完成，指名核对。 教师板书：=1=1=1 2、你能仿照着再举几个例子吗？ 学生答复，教师板书。 3、观看板书，提醒倒数

30、意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书） 和互为倒数，也可以说的倒数是，的倒数是。 让学生仿照着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？ 4、你能分别找出和的倒数吗？ 学生同桌争论找法，指名沟通。 5、观看上面互为倒数的两个数，学生争论怎样求一个分数的倒数？ 指名沟通方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。 6、合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。 三、学习整数的倒数： 1、电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？ 学生跟自己的同桌说一说，再指名沟通。 方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是； 方法二：想5

31、（）=1，再得出结果。 2、那1的倒数是多少？（1） 3、0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数） 4。分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？ 0.250.1的倒数是多少？如何求的？ 5。练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成。 学生独立完成，集体核对。 四、稳固练习： 1、练习十第1题 学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法 2、练习十第2题 学生先独立找一找，再沟通想法，留意说完整话。例：与4互为倒数。 3、练习十第3题 学生独立填空后集体订正。 4、练习十第4题 写出每组数的倒数。说说有什么发觉？ 第1组

32、中都是真分数，倒数都是大于1的假分数。 第2组中都是大于1的假分数，倒数都是真分数。 第3组中都是一个分数的分数单位，倒数都是整数。 第4组中都是非0的自然数，倒数都是几分之一。 5、练习十第5题： 学生独立完成。说说怎样求正方体的外表积和体积。 6、练习十第6题 学生独立列式解答后，辨析。 两题中分数的不同意义： 第一题中的表示两个数量间的倍比关系，要用乘法计算。 其次题中的表示用去的吨数，求还剩多少吨，要用减法计算。 7、思索题 学生小组争论，指名沟通。 按钢管的长度分三种状况考虑： （1）假如钢管的长度都是1米，那么两根钢管用去的一样多； （2）假如钢管的长度小于1米，那么第一根用去的长度长一些； （3）假如钢管的长度大于1米，那么其次根用去的长度长一些。 五、课堂总结： 今日我们学习了两个数之间的一种新的关系倒数关系，谁再来说一说倒数是怎样定义的？怎样求一个数的倒数？1的倒数是多少？0有没有倒数？ 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇倒数的熟悉教学设计，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。