假如没有灰尘课文教案设计假如没有灰尘课件(3篇).docx

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1、 假如没有灰尘课文教案设计假如没有灰尘课件(3篇) 2、领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。教师既要引导学生留意文中哪些词语或句子表达得很清晰，或表达得很生动；还要启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 3、在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，教师要留意引导学生从多角度进展总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，把握了哪些表达方法等。 4本课教学之后，教师还可以引导学

2、生争论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用把握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。 5、课文中有些字的字音简单读错，应依据学生的实际状况加以提示： 如：“较短”的“较”应读 jio，不读 jio，“干枯”的“涸”应读 h, 不读g；“减弱”的“削”应读xu，不读xio；“朝晖”的“朝”应读zho，不读 cho；“调”在“调整气候”中读 tio，在“单调”中读 dio。 假设没有灰尘课文教案设计 假设没有灰尘课件篇二 1、出示诗句： “时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。 （“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的

3、字面意思是：从古代到现在，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）2、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？ 3、假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 二、默读课文，印证设想 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、出示生字新词，引导学生读准字音： 模样（m）朝（zho）晖 直径（jng）减弱（xu）散射（sn）较（jio）短可恶（w）干枯（h） 单调（dio）削（xu）弱尘埃（i）调（tio）节气候 三、精读课文，自主学习 1、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“”画出来。灰尘有什么作用？用“”画出来。 2、与同组同学相互沟通。3、全班沟通汇报： 灰尘的特点： 小，从哪儿感受到？ 课件出

4、示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能观察。这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比照的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。）朗读体会。 来源于土壤和岩石。在空中飘浮。灰尘的作用： 反射光线。 反射光波较短的光线，汲取光波较长的光线。灰尘具有吸湿性能。 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假设没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？ 出示句式：假设大气中没有灰尘，。填

5、写课文内容。 读一读，说一说从这几句话中发觉了什么？（句式相像，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采纳“假设”的说明方法写的。）依据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发觉特点和作用，并通过句式训练引领学生发觉语言规律和写作特点。到达自读自悟的目的。补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？ 四、再读课文，习得方法 1、从第46自然段中任选一段，细细品读，用“由于大气中有了灰尘，所以。”这个句式来说说灰尘的作用大。2、沟通汇报： 3、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？ 五、明白道理，拓展思维 1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

6、（使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。） 2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络）3、小练笔： 依据课文和自己搜集的资料，以我是灰尘为题，写一篇短文。4、推举阅读高士其的灰尘的旅行。【板书设计】 【练习设计】 1、抄写下面词语： 恶劣狼狈擦拭尘埃减弱朝晖裂开 2、依据课文内容填空： 假如没有灰尘，阳光将，天空将大自然，地球上的水将。因此，。 灰尘的作用告知我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有。灰尘虽然，但。然而，假如人们不留意爱护环境，则又令。这对当今世界来说，是个。3、生活中还有许多事物像

7、灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视请选择其中的一项仿照假设没有灰尘这篇课文的写法写一写。 假设没有灰尘课文教案设计 假设没有灰尘课件篇三 教材说明：人教版课标本语文五年级上册第三单元略读课文 指导思想：全面提升学生语文素养，注意学以致用，切实提升学生学习力量。 教材解析： 假设没有灰尘是一篇层次清楚、条理清楚的说明文。全文共5个自然段，首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，尤其是第5自然段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推

8、动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。选编这篇课文的意图，一是连续引导学生学习说明文的表达方法，体会精确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 生情分析： 五年级的学生具有比拟丰富的生活阅历，对于说明文有肯定的阅读根底，能够在自主阅读的根底上把握主要内容

9、。了解根本的说明方法，能够进展查找、推断和评析，在资料充实的根底上，能够进展简洁的运用，突出说明对象的特点。对于文本的整体条理性和写法能够有简洁的发觉，但是在整合运用上还需要进一步的指导。对于事物的两面性这一带有哲思性的问题，能够结合实际有所体悟，需要通过例证感受。 教学目标： 1、读懂文本内容，理清课文层次，了解灰尘的主要特点和作用。 2、了解本文所用的说明方法及表达效果，明白是怎样状物说理的。并在此根底上进展简洁的文本训练，把握表达挨次和说明方法。 3、体会事物具有两面性的特征，能用辩证的观点对待问题。 教学重点： 了解灰尘的特点和作用，推断和评析主要说明方法，进展迁移表达训练。 教学难点

10、： 尝试运用根本的说明方法表达事物特征。 教师预备：教学课件，拓展阅读资料。 学生预备：预习课文，自主学习生字新词。 课时安排：一课时 学习过程：一、导入新课： 今日我们要一起读一篇说明文，它要为我们介绍一种我们熟识的事物 灰尘。但是，这篇课文的题目和鲸松鼠新型玻璃不同，而是叫作假设没有灰尘，有什么特别作用？一般人看到这个题目，都会说什么？ （引导学生体会“假设法”的激趣作用，引读一二段。） 二、阅读课文，把握内容： 1、自己读读课文3到6自然段，看看文章介绍了灰尘的哪些特点和作用。 （学生自主读文，做批注。） 2、沟通反应： （1）说说你的阅读收获。 灰尘很小，来源于土壤和岩石。 灰尘汲取光

11、线的同时反射光线，让阳光变得严厉。 灰尘反射光波较短的光，汲取光波较长的光，让天空看起来是蔚蓝的。 灰尘有吸湿功能，能凝聚水气，让万物生存，形成万千气象。 （2）大家这么快就找到了灰尘的特点和作用，说明写得很清晰，都是先写特点，后写作用。为什么？ （关系。） 既然这样，谁能用“由于所以”试着说一说呢？ （引导学生进展语言表达，明确内容及其关系。） （3）除了根本构造相像，这几段中还有什么一样点？ （在段尾都用了“假设没有灰尘”这样的词句。） 一共几句？大家能连起来读一读吗？有什么独特的感受？ （了解不断强调灰尘的重要性。） （4）我们现在回过头看看整篇文章，先写灰尘有哪些害处，又说了灰尘的特点

12、和作用，还不断强调灰尘很重要。看来这灰尘 （出示关联词组： 虽然但是即使也不但而且不是而是） 那谁能用上其中一组说说你对灰尘的熟悉？ （渗透辩证思想） 3、研读说明方法： （1）其实，一篇说明文要写得好，不但整体上有层次，还要方法得当。咱们学过的说明方法有哪些？ （指名说说，简洁解读。） （2）请大家快速阅读课文，看看哪里采纳了说明方法，效果怎么样。 （学生阅读勾画，做批注。） （3）组织沟通： （指名说说自己的发觉，重点赏析说明方法的表达效果。） 三、迁移训练： 1、教师也想写一篇文章，介绍二氧化碳，资料搜集了不少呢！但是有几个问 题还没有解决，大家可以帮帮我吗？ （下发资料） 2、首先，请

13、大家给零散的资料排个挨次，让文章更有层次。 （学生自主阅读排序，理出文章脉络。） 谁来读读？其他同学听听，有不同见解可以听过之后提出来。 （集体共享订正） 3、对于这段资料，哪位同学还有让它更好的建议？ （引导学生尝试运用说明方法，或者在语言表达上更加生动好玩。） 四、课堂小结： 说说自己的学习感悟或者收获。 课后反思：说明文是一种特别的文体，学生需要读懂内容，也就是明白说明对象及其特点和作用，更要读懂写法，即文本的根本思路框架和详细的说明方法，尤其对于高年级学生而言，必要的篇章架构还是需要渗透的。而本文又是一片略读文章，也就是将精读课文所学的阅读方法加以应用和检测的文本。在教学中，我们需要从

14、内容和写法两个角度入手，从内容方面来说，要明白灰尘既有危害，又有用途。而每一种用途都是与其特点有着严密的因果关系。在这一版块，让学生自读整理之后，教师要指导学生通过规律性较强的关联词表达练习，不断稳固对于灰尘的熟悉，将事物具有两面性这一哲理寓于语言表达之中，不说而说，学生有具象化的体会。而在写法这一版块，则需要从整体到局部层层递进，从整体的先抑后扬，到段落的层次清楚，再到详细语句中说明方法的精确运用，让学生逐步去发觉，体会其妙用。进而尝试迁移运用。但是对于五年级学生来说，完全自主创作一篇说明文具有肯定的难度，要将本文的写作方法切实把握更是需要逐步完成。因此在迁移练习局部，我通过排序和修改两步走的策略，让学生先明确整篇文章的规律挨次，进而尝试依据已有生活阅历和语文力量运用说明方法，或者转变词句，让文本更加生动好玩。这样降低了练习的难度，又赐予了思路的引导，为学生在课后自主完成说明文习作做了很好的示范，搭建了梯子，让学生易于实现学习目标。纵观整堂课的学习状态和效果，本次教学还是富有实效的。