信息技术与小学美术学科整合结题报告.docx

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1、信息技术与小学美术学科整合结题报告教科院基教研中心杨广馨市西城区教研中心白彬华内容提要信息技术与美术教学的整合是优化教学过程的有效途径,教师需要把握信息技术与小学美术学科整合的思路和方法。通过对教师信息技术使用状况调查与分析及理论争论，总结出小学美术学科教学中使用信息技术的原则;信息技术与学科整合的教学模式、方法;提出了如何利用信息技术进展教学方式和学习方式的变革。在不断提高教学效果和教师自身信息素养的同时，促进学生在信息社会中安康成长。主题词信息技术 美术教学 整合1 引言1-1 课题争论的背景人 类进入了二十一世纪，以计算机为核心的现代化信息技术飞速进展， 正在渐渐转变人们的生存方式和生活

2、方式，同时，对我们的教学方式与学习方式也形成很大的冲 击，它将彻底的转变原有的教育教学理念。国家根底教育课程改革纲要试行中提出：“大力推动信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的 整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供给丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具。” 这一理念提出后，很多教师在教学中乐观实践，但是对于小学美术教学中，现代化信息技术使用的原则、模式、方法以及如何利用信息 技术进展教学方式与学习方式的变革，还缺乏深入地争论。1-2 课题争论的目标与重点1-2-1 信息技术与学科教学整合

3、，是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，依据美术学科教学规律而进展的学科教学改革。利用现代信息技术促进美术课堂教学改革为本课题的争论目标与重点。1-2-2 通过本课题的争论提高全市小学美术教研员、学科带头人、骨干教师及任课教师的信息技术与美术学科整合的力量和课题争论力量。2 课题争论的过程、方法、策略及主要内容2-1 争论的过程 主要分为三个阶段第一阶段：2023 年 6 月课题的预备工作阶段。搜集、学习相关书籍和资料， 撰写争论方案，建立课题试验校等。其次阶段：2023 年 9 月正式开展工作，课题组主要成员由市、区县教研员和局部骨干教师组成。主要开展的争论内容：理论学习、课堂

4、教学实践、课例争论、课件设计与制作、专题研讨、论文及教案撰写等。第三阶段：2023 年总结阶段、课题争论成果整理论文、课例、课件、案例、学生电脑美术作品撰写争论报告等。2-2 争论的方法文献法、行动争论法、调查法、教育测量法等。2-3 争论的策略依据学习争论实践总结推广的步骤进展。本课题为应用性争论，在争论的进程中准时总结争论的成果，推广、扩大课题争论的影响。2-4 争论的主要内容2-4-1 对教师信息技术使用状况调查与分析2-4-2 小学美术学科教学中使用信息技术的原则2-4-3 如何利用信息技术进展教学方式和学习方式的变革。2-4-4 信息技术与学科整合的教学模式、方法。3 课题争论的成果

5、与分析3-1 对教师信息技术使用状况的调查与分析3-1-1 本课题在试验过程中，对我市的某个区小学美术教师在课堂教学中使用现代信息技术状况进展了调查。调研内容具体工程相关人数占调研总人数的百分比运用信息技术的目的应用信息技术进展课堂教学的状况以下是 2023 年 2 月对我市某个区 34 位美术教师信息技术日常使用状况的调查。收集治理教学资源16 人47%编写教学打算及教案15 人44%课堂演示20 人59%丰富学生学习方式18 人53%常常用5 人15%间或用23 人68%不曾用5 人15%从 以上的调查状况可以看出局部一线教师还未能在教学活动中充分应用信息技术，在运用信息技术过程中多为课件

6、演示，近一半的教师未能通过现代教育信息技术促进 教学方式与学习方式的变革，信息技术的应用存在着局限性，因此，有必要争论通过信息技术与教学过程的整合，优化美术课堂教学。3-1-2 现代信息技术与美术学科整合的主要形式： 教师课堂教学中课件演示及资料的展现。网上信息查找。网上互动沟通。利用适合于学生操作的虚拟，供学生课上学习、探究。学生课前搜集的信息资源的沟通与展现。学生利用电脑设计、绘制美术作品。3-2 小学美术学科教学中使用信息技术的原则3-2-1 启发性原则教学中利用现代信息技术为学生创设情境，引导学生觉察问题，分析问题，留给学生足够的思维空间。3-2-2 直观性原则利用现代信息技术为学生展

7、现大量的形象资料，充分利用动画优势，使抽象的概念变为形象化，让学生充分观看、感悟、分析。3-2-3 趣味性原则依据小学生年龄特点，供给的形象资料应生动、好玩。3-2-4 交互性原则教学中利用信息技术进展师生、生生、人机等多项沟通。防止教师单项灌输式的教学方式。3-2-5 最优化原则依据教学目标、教学重、难点选择现代信息技术手段，留意实效，以提高教学效益为目的，防止摆花架子，追求外表形式。3-2-6 审美性原则教学中利用信息技术加强审美感受，综合利用音频、视频多种手段产生的审美通感，培育学生的审美素养。3-3 信息技术与学科整合的教学模式、方法承受现代信息技术可使学生的思路更为开阔，有利于学生力

8、量的培育和美术素养的提高。信息沟通的形式可多种多样。电脑多媒体课件为课堂教学中的信息沟通供给了有效的帮助。3-3-1 运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式、方法。教学过程阶段描述课引入阶段现代信息技术运用影片、动画等多媒体运用，创设情景，使多种感官并用。教学原则情景原则学习方式的转变问题学习学生提出问题、分析问题、探究阶段在课件中提出问题，觉察问题。 问题原则、解决问题。创原则小组合作学习、交流畅想阶段培育探究式的学习方式。使学生主动、自主学习合作、探究式学习穿插进展个人操作与小组创作活动评述作品、总结、沟通时利用实物投影进展展示、沟通，利用电脑沟通网络信息。多媒体为学生创作创设情景， 供

9、给素材，启发创作。供给拓展素材，为展现作业或合作原则合作原则，实践原则、自主学习与合作学习结合自评、互评与师评相结拓展阶段表演创设情景。鼓励原则合，彰显各自作业特点。在 美术课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进了学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。探究式学习在美术教学中的应用就是创设一种情境，通过学生 自主、独立地觉察问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展的过程。利用信息技术使学生在教师创 设的情境中激发探究欲望，自己觉察问题、提出问题、分析和解决问题，充分发挥学生作为主体的学习乐观性、能动性，激发其探究精神、制造思维和想象力

10、，鼓舞 学生勇于创，制造性地完成作业，培育学生的综合力量。3-3-2 运用现代信息技术，培育学生创思维现代信息技术的运用，打破了几支笔、几XX 画、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手，眼、脑、手多种感官协调并用，这样能最大限度的唤起学生的求知欲，心情和思绪。更加有利于创思维的训练。教师们在争论中承受了等组比照的方法。西城区西单小学李轶林教师对本校五年级学生进展了比照试验，争论对象是五1班和五2班。这两班人数相等。五1班是试验班，五2班是比照班。以平面构成重复一课为例：在试验班，课前教师利用信息技术制作了生动、好玩的课件。在课件的一步步引领下，学生直观地了解了什么叫平面构成

11、重复。激发了学习兴趣，也直观的明白了如何举一反三 的进展创设计， 培育了学生的创意识。在比照班，教师没有利用多媒体关心教学，只是承受了板书、演示、学生进展沟通等教学手段，学生作业创程度明显不照试验班。以下是两班的试验过程及结果统计表。试验班、比照班检测结果人数百分比人数百分比动运用电脑动画讲解平板书画面学生实构成重复的定义。沟通验音赏识音乐中的节奏的教师2929100%班乐重复使用。演示电脑教师展现生活中的重 复和构成中的重复。学2793.1%生利用电脑沟通网络中查找资料。对板书、教比没有运用现代信息技术师演示、292068.9%班学生交1862%流学生练习班级检测结果传统媒体学生人数有学习兴

12、趣创作业运用现代信息技术从表中可以看消灭代信息技术与美术学科整合促进了课堂教学水平的提高。3-4 信息技术促进教学方式和学习方式的争论3-4-1 利用信息技术促进教师教学方式的变革教 学不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程应当说是学习主体学生和教育主体教师、包括环境交互作用的过程。教师在教学过程 中应与学生乐观互动、共同进展，教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要听从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时才能到达最正确的学 习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生查找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学，

13、成为教师在教学 中关心学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生了变化。3-4-1-1 由学问的传授者转变为学习的指导者以 往的教学中学生学问的猎取，大多是由教师来传授，学生处于一种被动承受的状态，随着信息技术的不断进展，多媒体教学、计算计网络的开发应用、教师只靠画 笔，一 XX 画进展教学，已不能适应当今和将来的进展趋势，在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、学问的传授者、而应当是一个公平的参与者。大量课例证 明，信息整合状态下的教师正以的角色发挥着各自的作用， 成为学生学习学问、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是公平的、和谐的。3-4-1-2 由课程教材的实施者转变为课程教材的争论者

14、在 传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更放开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不再是教科书 了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态性课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自己的聪明才智，包括：课件制作、自制 录像、剪接录像、创设局域、设计网页、影视处理、实物投影演示等，通过信息技术整合给美术教学带来了耳目一之感。承受多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提 升，呈现出丰富多彩的局面。3-4-2 信息技术促进学生学习方式的转变转 变学生的学习方式，提倡以“主动参与，乐于探究、

15、沟通与合作”为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只把握知识是不够的， 应更学习方式，学会猎取学问的方法和途径。信息技术的不断进展给学生的学习方式带来了一系列变化，为学生学习方式的转变供给了有利的条件。信息技术不仅为学生的自主、探究、合作供给了大量的学习资源，也为学生的自主、探究供给了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的力量。某 个教师在讲授京剧脸谱一课时，进展了有益的尝试。课前，教师创立了局域网络的学习环境，让学生查找，整理京剧脸谱的相关资料，了解京剧脸谱的表现特 点。学生们承受自主探究、合作学习方式通过网上搜寻、查

16、找、检索到了大量的京剧脸谱学问，并得出结论，由学生归纳，总结出京剧脸谱的谱式， “整脸”、“三 块瓦脸”、“十字门脸”，对京剧脸谱中颜色是人格化的有了肯定了解。“红色”代表忠厚仗义、“黑色代表耿直刚毅、“白色”代表狡诈多谋等。学生通过网上搜 寻，查找对我国民族传统京剧表演艺术、造型特点等有了初步感受和了解，对京剧脸谱中的化装艺术进展了充分体验。教师为学生利用信息技术学习创设了较好的环 境，其内容是丰富的，作业呈现方式是多样的， 转变了过去学生作业千人一面的程式化、死板化的教学模式，使之成为典型课例。4 争论成果4-1 通过实践争论，课堂教学发生了明显的变化。为此，我们对某个区 30 位美术教师

17、进展了抽测。调查时间能使用现代信息技术能否结合教学目标、重、难点笔者在争论前、争论后分别对我市某区 30 节小学美术课堂教学进展了抽样调查，结果如下：节数能一局部能不能争论前11 节5 节4 节2 节争论后25 节17 节8 节据统计通过争论典型课例有 50 余节。4-2 课题争论中，设计制作出 100 余个优秀教学课件被编入市根底教育课程改革试验教材美术1 至 6 册及全国课标试验教材教学参考书中。4-3 通过试验撰写出此课题的论文 100 余篇，局部论文在参与全国、市教学论文评比中分获一、二、三等奖。4-4 课题争论中教师辅导出 200 余幅学生创作的优秀电脑美术作品。4-5 试验过程中，

18、局部区县建立了美术教育，供给的大量的资料，丰富了教学资源，提高了教学效益，为教师之间的沟通供给了平台。5 主要结论和存在的问题与建议5-1 主要结论5-1-1 信息技术与美术学科整合有利于教师和学生的进展、有利于课标的落实，有利于提高小学美术教学质量。5-1-2 课题争论中教研与科研相结合，能有效地促进课堂教学的改革，提高教师专业化水平。5-2 存在的问题与建议5-2-1 信息技术与美术学科整合呼唤着具有信息素养的美术教师。从目前教师队伍现状来看，具备信息素养的美术教师只占肯定数量，建议有关部门抓紧培训，使其适应教育现代化进展的需要。5-2-3，本课题争论中，虽然我市局部学校信息技术与美术学科整合效果比较突出。但是，还有一些区县的学校由于教学硬件条件缺乏，所以，反映出课堂教学中有些滞后，有待于今后进一步改善办学条件。