20XX年度培优幼儿园教学工作计划.docx

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1、20XX年度培优幼儿园教学工作计划20XX年度培优幼儿园教学工作安排 本文关键词：工作安排，年度，幼儿园教学，XX20XX年度培优幼儿园教学工作安排 本文简介：20XX年度培优幼儿园教学工作安排一,培优幼儿园基本状况分析:设置状况:本学期我园共有十二个班级,其中大班四个班,中班四个班,小班四个班,全园幼儿人数为358人，每班班配备两位老师和一位保育员.师资状况:现有班主任22人,高级老师6人，工作不满一年的新老师2人,不满三年的新老师4人,其余为一级老师.20XX年度培优幼儿园教学工作安排 本文内容：20XX年度培优幼儿园教学工作安排一,培优幼儿园基本状况分析:设置状况:本学期我园共有十二个班

2、级,其中大班四个班,中班四个班,小班四个班,全园幼儿人数为358人，每班班配备两位老师和一位保育员.师资状况:现有班主任22人,高级老师6人，工作不满一年的新老师2人,不满三年的新老师4人,其余为一级老师.本科学历20人，本科在读2人，总体而言,我园老师队伍学历高,职称结构较为合理,老师资源比较丰富,为我们教化教学开展供应了良好的保障.(二)幼儿园教化教学状况分析:1,优势分析:1)建立课程实施方案.以“主题活动“为着手点,幼儿园建立了课程实施方案,为有效地实施课程完善课程奠定了良好的基础.2)“一课三研“的专题研讨氛围好.以教研组为单位,进行一课三研活动,有效地推动了老师们的成长.老师们一主

3、题式研讨,探究式探讨,专题式研讨等多种方式,在不断实践与刚好总结中,老师的教化理念与课堂实践,教化行为有效性得到很好的发展.3)老师培育工作扎实.幼儿园建立了一系列的带教制度,规范了各层面老师的培育,推动了不同层面老师的发展.三位老师参与宛城区幼儿园的跟班活动;三位老师参与南阳市导学班活动;三位教研组长带教区内老师;幼儿园四位老师进行园内的自培活动,通过多种形式的带教,帮助老师们的成长.2,弱势分析:1)教研组内的专题探讨工作有待进一步扎实有效,从而真正推动老师们的成长.2)幼儿园有特色的老师不够显现,帮助老师特性化教学从而形成特色.3)充分利用社区资源,推动教化教学工作.结合以上详细状况,本

4、学期业务工作开展安排如下:二,工作目标依据全国幼儿园教化指导纲要以及南阳市学前教化纲要的思想,以师资队伍建设为根本,以师德引导语专业成长为抓手,为老师,幼儿的成长搭建舞台,促进老师,幼儿全面,和谐发展.以课程实施为契机,优化幼儿园课程管理.以老师队伍培育为实践,推动老师的特性化教学实力.以专题探讨为抓手,推动教研组的建设,促进老师成长.以家委会为主干道,促进家园同步,和谐教化.三,主要工作及措施(一)课程建设:实施幼儿园课程方案,推动课程园本化的实施.1,实施幼儿园课程方案,推动不同层面老师的成长.老师全面实施课程,不同层面的老师按比例实施课程,推动不同层面老师的成长.0-3年新老师,95%实

5、施幼儿园园本课程实施设置.4-8年青年老师,85%实施幼儿园园本课程实施设置,15%自主选择课程内容,并调整补充园本课程实施设置.9年以上老师,75%实施幼儿园园本课程实施设置,25%自主选择课程,并调整补充园本课程实施设置.2,完善幼儿园课程评价机制,保证课程方案有效实施.年龄教研组依据园课程目标,课程实施的详细方案,进行实践,并制定出相应的幼儿发展实力评价指标,;保教主任与教研组长就老师课程实施制定相应的评价指标,从而完善幼儿园课程实施评价机制,从而保证课程方案更加有效地实施.(二)师资队伍建设:以互动式培训为实践,以有效的教研活动为依托,构建专业性老师梯队.采纳“参加共享式“互动的形式,

6、引导老师师德建设,建立和谐的环境.1)建立师德演播室,由每一个教研组轮番主持,共同参加,将我们身边有一些爱心故事,每一个教研组内老师身上感人的事情,记录下来,将这些故事进行导,演,播,每周五利用校内广播,电子屏幕等进行演播与传颂,传送幼儿园中的爱心故事.展示感人的故事,共享幼儿园中的好事务,传播爱的种子,提升幼儿园的师德文化.2)开拓师德互动栏,每月将幼儿园中发生的师德小故事以专栏的形式刊登在家园小报上,让家长们,孩子们传送幼儿园中的好事务,建立和谐的环境.3)成立师德展示舞台,定期展示老师们的师德风采,从而引导老师将身边的好事展示出来,从正面弘扬好事,以小见大,弘扬良好的文化.采纳“案例实例

7、分析式“互动形式,引导老师特性化发展.让老师们在实践过程中,以案例的方法叙述自己的教化教学实践,同伴采纳实例分析的方法,共同视察,分析,反思,从而获得想法与见解,提升原有的阅历,调整自己的行为安排已引起老师实践性变革,推动自己的特性化教学.采纳“合作沟通式“互动的形式,推动不同层面老师的成长.1)新老师采纳“传,帮,带“的合作模式,帮助新老师成长.合理制定带教安排,包括听课,评课等常规活动;日常运用多种方式,如师傅的引领,徒弟的展示;新老师的仿照学习,骨干老师的实践,再由新老师滚动实践等形式,帮助新老师立足课堂,提高教化教学实力.TxtPart“第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页