信息技术与小学学科教学整合的研究课题申请报告.docx

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1、信息技术与小学学科教学整合的争论课题申请报告XXX 课题争论申请报告课题负责人：*2023 年 12 月XXX 课题争论申请报告1课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的争论 课题负责人：*课题内容：一、选题依据随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速进展信息技术对当今的社会进展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必需具备的一种根本素养，信息的猎取、分析、加工、利用的力气是信息社会对型人才培育所提出的最根本要求。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。“课堂教学与信息技术整合”也越来越受

2、到人们的普遍关注。信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为进展教育、提高民族素养和培育创力气的重要手段。现代教育技术的进展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革供给了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主争论的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的争论方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面对 21 世纪根底教育改革的视点。在小学语文学科教学中，充分利用信息资源为学生供给丰 富的争论资料和多种认知途径，为实现教学进程的互动制造了 必要前提。因而，开

3、展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学进程调控，有利于因材施教，共性进展 和实施，有利于培育学生猎取、探究、分析、构建信息的争论 力气。在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。 我们试图通过这个课题的争论，在实践中将整合的理念转化成 可借鉴的模式和阅历，在课程改革的道路上走出一条整合的 创之路，让我们的教师在争论过程中树立型的人才观和教 学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自 主争论，勇于探究，大胆创，为日后能成为一名适用于信息 社会的综合型人才打下坚实的根底，这也是我们课题争论的根 本意义所在。此项争论想要解决的主要问题：美国教育家 XXX 指出：

4、 “任何学生都是可以教好的，关键在于给他制造好的争论环境和条件。”此项争论将以课程标准为准绳，努力实现信息技术由教具向学生学具的转变，实现教师的教学手段和方法的 彻底转变，将充分利用计算机特有的职能和人机交互的特点实 现不同水平的学生进展不同层次的学2，全面实施“因材施教”，使学生在现代信息技术的支持下， 主动争论，自主进展，做到真正意义上的共性化的自学、会学， 努力培育学生的争论力气，全面提高学生的素养。此项试验与其它试验的共同点都是努力探究信息技术与学科教学如何整合的途径，方法。最大的不同点是很多试验往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助教师进展有效的教学， 而此项试验重点考虑和争论的是学生

5、如何利用信息技术自主争论，主动进展，提高自己的学问素养。二、课题界定：1、信息技术：本课题所说的信息技术就是 “现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远 程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯 燥、抽象的学科学问转化成形象、生动、鲜亮的电子信息，变 单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素养。2、整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赐予各学科学问的内涵，促进教师教与学生 学水平的提高，做到资源共享，到达教学与

6、信息双赢的目的。3、学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中争论有关各学科较之自力的、以及实践活动等方面的根底知 识和根本技术、技巧。其中教师是教学活动中的组织者、引导 者和协作者，学生是争论活动的仆人。4、信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先辈的教育思想和理论作为试验的指导， 把以计算机为核心的信息技术作为学生自主争论的认知工具与 情感谢励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培育 学生的创精神与实践力气，为学生的终身争论与进展打下坚 实根底。三、理论假设与争论目标1、理论假设：以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，是他们的感官被

7、刺激调动，始终处于一种乐观、开放的思维状态，儿童们具有的制造潜能在这里将得到充分的呈现。 学生的学思效果将格外明显，学生的语文素养将得到全面提高。2、争论目标（1） 通过课题争论,让学生把握信息技术的根本技能,培育学生网络信息猎取,信息3分析和信息加工的力气 ,充分调动学生争论的乐观性和制造性,极大地拓展学生学科学问的内涵空间 ,满足学生共性化争论的需求,从而培育学生自主创的综合力气。（2） 通过课题争论,让教师把握信息技术与学科整合的基 本方法,探究整合的教学模式,增加教师信息技术教育的业务素养,明显提高学科教学的质量.（3） 通过课题争论,发挥现代信息技术的最大效益，优化 课堂教学过程，坚

8、持变教学为导学，变导学为研学的根本思想， 通过教师乐观科学的帮助指导，使学生能够主动活泼，自主合作，和谐安康地争论与进展。3、争论内容（1） 、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中 就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。 信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开 发多种有效的运用形式。（2） 、多种教学媒体相结合。依据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补， 相得益彰。（3） 、利用信息技术手段乐观转变课堂教学模式和学生的争论方式，以认知心理学和建构主义争论理论为指导，改善传授式教学和承受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式 争

9、论。（4） 、利用信息技术手段设计、开发和治理各种教学资源，创立信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上 教学方式进展探究性争论。（5） 、争论如何以学生的争论活动为中心，充分利用网 上丰富而优质的资源进展教学，使学生在学科教学中争论信息技术，培育学生的信息力气，使信息技术的目的与手腕相统一。我们将在基于信息技术环境下，在学与教的过程中，培育 学生把握猎取分析、处理、沟通、应用信息的力气，进展学生 的创思维，提高创力气。争论的难点是：在学与教的过程 中引导学生运用信息资源制造性地争论，培育学生收集、猎取 学问、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等 力气。学科综合素养全面提高。四

10、、争论方法与步调1、争论方法加快推动中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变， 一是要把信息技术从争论对象转变为争论工具，要把信息化作 为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到争论之中。二是要 把信息技术作4为关心教学的手段转变为争论的方式，发挥信息技术在学 生自主争论、主动探究、合作沟通等方面的优势。建构在网络 环境下学生自主争论的方式，这是信息技术与课程整合所追求 的目标。一轮根底教育课程改革，突出强调信息技术与课程 的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种争论 方式的根本变革。在试验教师系统争论争论教育教学理论的根底上，施展本

11、 人探干脆教学的特长，充分利用校园网络和黉舍主页资料，借 助课堂教学和课外研讨活动等形式，经由过程理论与实践的紧 密结合，乐观探究学科教学在宽带环境下的学形式。本课题争论主要实行试验法、个案法，分析法、争论法， 实施的进程中结合问卷、听课、评课、案例分析进展，从根本上转变教与学的干系，突破教师一统课堂的教学形式，将信息技术的争论与应用同教育观念有机的结合起来，要从传统的课件制作转移到在各个学科的争论中应用信息技术。计算机必需运用到各学科之中，提倡多学科的综合争论，结合本课题的实践，我们承受以教学试验法为主，以其他方法为关心进展争论。2、争论步骤争论前期2023 年 11 月2023 年 12

12、月：设计课题试验争论方案，确定试验班级及学科，选择试验教师，制定试验 打算，申报立项争论阶段2023 年 1 月2023 年 12 月：试验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互协作，完成教学任务， 分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科学问的把握和创精神、实践力气的进展水平； 完成资料积存。撰写论文、阅历总结、争论报告；进展课件制作；组织争论沟通。争论后期2023 年 1 月2023 年 12 月：要拿出具有科学性、系统性、有用性的争论成果：系列论文、优秀教案集、 案例集，多媒体课件，学生电子报刊、网页制作、小论文、结 题呈现课、试验报告等。5、争论成果1、

13、信息技术与小学语文学科教学有效整合的争论课题争论论文集；2、阶段性报告；3、结题报告；4、试验课例及活动光盘。六、完成课题的可行性分析1、课题负责人的争论水平、组织力气和时间保证： 课题卖力人 *，专科学历，小学语文高级教师，担当XXX 教训主任工作。从事5语文教学争论工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一 定的争论与组织力气。曾担当 XXX 语文教研组长，主持过市级课题自主合作，体验成功的争论工作。多篇论文和案例 在 CN 级发表，在市、区获奖和汇编。课题主要领导人*教师，是学校校长骨干教师。从教二十来年，积存了比较丰富的教育科研阅历，对小学教学现状有 很清楚的了解，以当前教育改革有明确的生

14、疏，有力气、有义 务、有时间完成此项课题的争论工作。2、参与者的理论水和气时间保证课题构成员由副教训主任、语文教研组长、总辅导员、信息技术远程教育卖力人及全体语文教师构成，其中高级教师 7 人，一级教师 3 人，市级骨干教师 3 人，试验教师大局部为三 十五岁以下青年教师，有较高的学历条理，其中大专学历 8 人， 本科在学 3 人；具有确定的理论水和气实践经受，全部成员都曾在区级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。在本课题此后的争论中，黉舍将经由过程减轻他们的工作量，增加他 们的争论、争论时间来切实保证他们的争论工作顺当进展。3、硬件设施预备状况我们从 2023 年起依据黉舍的实践状况，运

15、用网络在信息技术与其他学科教学的整合进展探究争论方面作了一些尝试， 全校教师都参与了信息技术课程培训，大局部教师能自力制作 课件，把信息技术效劳于课堂教学。我校还于 2023 年被评为*市信息技术教育示范校。目前，黉舍共有 60 多台多媒体计算机生气比例 4：1，小多媒体教学班级配有电脑、什物投影仪、34 寸彩电7 个，多媒体教室 1 个，CAI 课件制作室 1 个，各年级各学科配有教材分析或教学软件 VCD 光碟， 信息化资源库内存到达 160G，2023 年，黉舍建成了播送校园网络系统；更换了原有的上彀装备，使黉舍全部微机均可安全上彀。黉舍也响应地从一年级开头开设信息技术课程，至此人人、班班、室室都能上彀了。薄弱的硬件配备和优化的信息化环境，为黉舍开展信息技术与学科教学整合争论供给了保证。2023 年校园网工程建成后我们加强了素材库和课件库的建设， 先后购置了校园 DVD 机以及特级教师辅导、小学语文多媒体资源库等多媒体教学光盘，在购置和下载各项教育资源的同时，黉舍还经由过程教师自身开拓、克己等途径，不断 丰富教学资源，以满足教育教学的需要。4、组织协作争论状况我们还将聘请了市、区科研室的带着指导我们进展试验研 究，指导我们制定并实施相关措施，做好资料积聚、处置惩罚 及电脑归档等工作。