光的折射说课稿(12篇).docx

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1、 光的折射说课稿(12篇) 一、说教材： 1、教材分析： （1）、内容分析： 本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。 课程标准要求：通过试验，探究并了解光的折射现象及其特点 （2）、教材的地位和作用 本节课是人教版初中物理八年级第四章光现象第四节光的折射，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，光的折射是几何光学的根底，同时又是马上学习透镜成像的根底。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关学问，也为高中的光学学习打下了肯定的根底。 2、教学目标： 依据新课程全面提高学生素养的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的

2、学问水平，本节的学习目标如下： （1）学问目标： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能依据光的折射现象的试验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向； 4、能用光的折射规律解释生活中的一些简洁的折射现象； （2）力量目标： 通过演示试验，培育学生的观看力量，引导学生动手做试验，培育学生的动手力量，并引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的分析、归纳力量和概括出物理规律的力量。促进学生养成通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标：培育学生动手进展物理试验的兴趣。 3、教学重点、难点分析： 依据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实

3、际确定： 教学重点： （1）、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律； （2）、理解光的折射规律； （3）、使学生在科学探究活动过程，培育学生初步的探究力量。 教学难点： 光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系； 用光的折射解释自然现象； 解释折射现象并依据要求画出折射的光路图。 关键： （1）、对入射角和折射角确实定。 （2）、做好探究性试验光的折射规律试验。 4、教材处理 光在水中的折射不简单观看入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示试验，让学生有个也许的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中试验，能得到详细的数量关系，所以，作为学生的探究试验进展重点讨论。 二、说教法： 1、

4、教学方法： 目标教学法：试验前，提出问题，带问题试验，使试验具有目的性。 探究式教学：这是本节课的重要试验方法 争论法：试验中小组争论，归纳折射规律。 三、说学法 本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简洁的”熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法讨论光的反射规律，而光的反射和折射有许多相像的地方，例如：试验方法，试验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的反射试验与光的折射比照讨论，总结折射规律，在本节课的学习中显的非常重要。 四、说教学程序： （一）、新课引入：（3分钟）

5、 【活动一】：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，观看筷子水中局部有什么变化。 问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么缘由造成的？ 【活动二】在玻璃砖后边放支笔，从不同角度观看，有什么现象，并思索为什么会消失这样的现象？（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培育学生的观看与动手力量） 光的折射说课稿2 敬重的各位评委： 大家好! 我是来伊通第五中学的钱小平。今日，我说课的题目光的折射，是人民教育出版社出版 第4章第4节的内容，为了使本次说课清楚流畅，明白直观。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、 五个方面来进展我的说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 光的折射

6、是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 依据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度： (1)学问目标 知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法目标 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动

7、手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感、态度与价值观目标 通过对日常光现象的分析，培育学生学习物理的兴趣。 3、教学重点和难点 由于学生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得学问，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。 将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 二、说学情 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有剧烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的规律思维还需要阅历支持，因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，在前一节已经学习了一些

8、关于光的反射学问，学生能够亲密联系实际，拥有简洁运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量。 三、说教法 针对八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生到达本节的教学要求 采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，观看分析，启发比照，总结归纳得出规律。 四、说学法 选用以下的学法：观看法。试验、归纳等活动使学生主动猎取必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的仆人。 五、说教学过程 本节课将从以下几个环节绽开教学： 第一环节:联系生活实际,引入新知。 在农村教学的几年

9、中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的大事，教材中，明确指出清亮见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，由于它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你慌张失措而发生危急，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例动身激发了学生的学习兴趣 其次环节:探究新知。 教师演示，引导学生来初步熟悉光的折射现象： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。请学生思索这是为什么。 演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示) 学

10、生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观看光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学试验不是许多，而且自主探究力量较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经熟悉了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角 及法线，那么就很简单突破这节光的折射的名词了。也为后面的试验中发觉光的折射定律顺当进展，降低难度。） 在此根底上我引导学生制定规划与设计试验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思索，让同学们进展争论，分析自己之前的猜测，

11、在设计中，学生可能对现象感到困难，我将使学生结合光的反射定律 提出启发性的问题，再经过一番争论，提出问题 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观看演示试验。 教师引导学生观看试验，并思索规律，得出结论。 光在折射中光路也可逆。 提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。 连续演示： 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 3、拓展应用 用

12、光的折射解释以下现象： 现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生争论，代表答复利用电脑课件解释 问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件解释河底变浅的缘由 提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。 第三环节:感悟收获,课堂小结。 最终以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，由于本节课堂始终保持轻松、和谐的气氛，我信任同学们不仅带着学问满载而归，同时，会带着新的问题离开课堂，始终保持积极向上的学习求知状态。 第四环节:当堂检测,稳固升华。 练习是学生理解学问，把握学问形成技能的重要途径，

13、又是运用学问进展智能的重要手段。因此我采纳了多层次的练习题，以便于学生能准时把所学学问应用于详细问题中。 六、说板书设计 第四节光的折射 1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线，法线在同一个平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。 (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3)光的折射中光路可逆。 (4)人

14、从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 光的折射说课稿3 一、说教材 本节内容选自人教版八年级其次章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比拟简单的一类。 二、学情分析 前面我们已经学习了光的初步学问，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的许多现象也与光的折射息息相关，所以对于承受光的折射的相关学问不会太难理解。 三、教学目标 依据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的熟悉根底，我将这节课的教学目标定为： 1.学问与技能目标 (1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角; (2)知道光的折射现象中，光路是可

15、逆的; (3)已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向; (4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象. 2.过程与方法目标 (1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律; (2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性熟悉和理性熟悉。 3.情感态度与价值观目标 利用折射现象中的因果关系，向学生强调留意客观事物中存在的因果关系的重要性;培育学生喜爱自然敬重自然的情感，激发学生勇于探究自然的热忱;提高动手操作和探究的力量，主动猎取学问。 四、重点和难点 教学重点：知道光的折射规律;能解释简洁的折射现象。 教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。 五、教学过程 1.引入

16、课题 我们已经知道，在同一种匀称的介质中，光是沿直线传播的;那么，假如光从一种介质传到另一种介质中，状况将会怎样呢? 2.进展新课 (1)光的折射现象 学生活动 分组试验1：在水槽中加水，使光射入水中，观看到水槽侧面的光斑向左移。 分组试验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，渐渐地向碗里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。 教师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一局部光返回原介质连续传播，这种现象叫光的反射。假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一局部光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比方从空气中射入水中

17、或者玻璃中，另一局部光就要进入水中或者玻璃中传播。 概括总结 上述试验中，学生能观察光斑向左移和水中硬币“上升”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。 (2)光的折射规律 提出问题：通过试验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光究竟如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢? 介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。 入射角：入射光线与法线的夹角 折射角：折射光线与法线的夹角 试验探究： 提示： 1.观看折射光线与入射光线的位置关系; 2.比拟折射角与入射角的大小; 3.转变入射角的大小，观看折射角的变化状况。 分析

18、与论证： 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内; 2.折射光线和入射光线分居法线两侧; 3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大) 4.入射角增大，折射角也增大。 学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1. 光从空气垂直射入水中的情形; 2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。 (3)用光的折射规律解释现象 1、光斑为何向左移动? 2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又观察了? 光的折射说课稿4 下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。 一、教学设

19、计指导思想 1、顺应时代进展，培育学生的科学素养 在科学技术普及的今日，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的根本生存力量。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培育学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。 2、转变学习方式，培育自主学习的力量 要转变以教师讲授、课堂灌输为根底，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素养教育、创新教育转变，其关键就是要转变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培育学生自我建构新学问的力量、自主学习的力量。 二、教学设计背景分析 1、教材分析（地位和作用） （1）学问特点：本章叙述几何光学的根底学问，主要叙述光的反射、光的折射、全反

20、射和光的色散。相对于学生初中学问增加了对折射的定量讨论，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的学问。 （2）学问地位：本长内容是学生在初中内容根底上的进一步提高，让学生从定性熟悉提高到定量讨论。本章内容也是学习下一章的根底，所以在学习时要留意对根本概念的理解，把握好对规律的精确熟悉。 2、教学重、难点： （1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用 （2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题 3、教学对象分析： （1）学生的根本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高留意力。 （2）学生的”学问

21、预备：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的根底上进展的进一步讨论，所以对于折射率的理解要先进展复习。 4、教学目标确立： （1）学问与技能： 1、知道什么是光疏介质和光密介质 2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，把握临界角的计算方法 3、知道全反射的应用 （2）过程与方法：通过演示试验培育学生观看、分析、归纳总结的力量 （3）情感态度与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明白科学真相时才托付于自然力的一种做法 5、选用的教具及设备 （1）选择教具依据 丰富的教学用具及设备,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进展课堂演示试验

22、并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,制造性,从而到达提高课堂教学效率的目地 2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑 三、教和学的方法： （1）教法：本节课主要采纳试验观看、猜测、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性熟悉 （2）学法：在学习中学生要对观看到的现象进展合理的分析，通过学生的参加探究，突出学生是学习的仆人，表达学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培

23、育学生的分析、综合力量以及探究力量和科学素养。 四、教学过程设计： 1、创设情景，导入本课内容：通过展现光导纤维灯和海市蜃楼的视频资料，引起学生的留意力、激发学生的求知兴趣。 2、进展本课内容： （1）复习预备： 折射率的概念：目的是让学生留意到介质间的关系 光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区分：留意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做学问上的预备 （2）新课教学： 说明光疏介质和光密介质的概念 从光从玻璃入空气的现象绽开争论，然后通过试验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的熟悉。 引导学生争论分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于

24、临界角 学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n 进展一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性 学问应用：利用课件来演示。解释现象：海市蜃楼的形成缘由 光导纤维的原理和应用 （3）课堂总结：引导学生总结本节重点内容 光的折射说课稿5 我说课的题目是光的折射。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进展说课。 一、教材的地位和作用 光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的根底上进展的，是解释日常生活中很多光现象的根底，同时又是理解透镜成像的根底，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在熟悉光的折

25、射规律上，注意学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。 二、教学目标： 依据新课程全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知根底，我确定本节的三维学习目标如下： 学问与技能： 1.了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律； 2.能用光的折射规律解释生活中的一些简洁的折射现象； 3.理解光在发生折射时，光路是可逆性。 过程与方法： 1.通过熟悉折射现象，体验由折射引起的错觉 2.通过观看、猜测、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法 情感态度与价值观： 1.初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的兴趣； 2.激发学生的求知欲，培育学

26、生实事求是的科学态度和乐于合作、擅长沟通的精神。 三、教学重点、难点分析： 重点：光的.折射规律的推导。 难点：光的折射规律的应用。 四、教法学法 教法： 1.教师通过小试验创设情境，激发学生的求知欲。 2.教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究气氛，鼓舞学生自主体验、感悟、探究。 3.配以多媒体课件帮助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。 学法： 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，在学生进展试验探究时，教师要留意引导学生如何去观看试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机

27、等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解释一些简洁的折射现象。 光的折射说课稿6 教学目标 1、学问与技能： 知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角； 能表达光的折射规律的试验结论； 知道光的折射现象中，光路是可逆的； 已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向； 能用光的折射规律解释生活中的一些现象。 2、过程与方法： 通过探究活动，感悟光的折射现象和规律； 通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性熟悉和理性熟悉。 3、情感态度与价值观： 利用折射现象中的因果关系

28、，再次向学生强调留意客观事物中存在的因果关系的重要性； 培育学生喜爱自然敬重自然的情感，激发学生勇于探究自然的热忱。 教材分析 本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又是后面透镜及其应用的根底，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进展争论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。 学情分析 学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用精确的物理语言来解释生活中的折射现象 重点难点 教学重点：知道光的折射规律；能解释简洁的折

29、射现象。 教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。 教学过程 一、引入课题 我们已经知道，在同一种匀称的介质中，光是沿直线传播的；那么，假如主光从一种介质传到另一种介质中，状况将会怎样呢？ 二进展新课 1、光的折射现象 学生活动 分组试验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发觉在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观看到水槽侧面的光斑向左移。 分组试验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，渐渐地向碗里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。学生试验，仔细观看现象。并积极思索。） 教师引导 当光射到两种介质的分界面上

30、时，有一局部光返回原介质连续传播，这种现象叫光的反射。假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一局部光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比方从空气中射入水中或者玻璃中，另一局部光就要进入水中或者玻璃中传播。 上述试验中，学生能观察光斑向左移和水中硬币“上升”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。 光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。 争论光的折射定义 板书： 光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向就会发生转变，这种现象叫光的折射现象。 请学生列举生活中

31、有哪些折射现象，教师做补充。 1、光的折射规律 提出问题：通过试验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光究竟如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？ 下面我们首先画出光从空气斜射入水时消失的光的折射现象。并用作图法作出光路图。 介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。 入射角：入射光线与法线的夹角 折射角：折射光线与法线的夹角 做出猜测：略。 制定规划与设计试验： 你需要哪些试验器材？如何通过试验验证你的猜测？ 试验探究： 提示： 1、观看折射光线与入射光线的位置关系； 2、比拟折射角与入射角的大小； 3、转变入射角的大小，观看折射角的变化状况。 分析与论证： 1、折射光线、入射光线和法线在

32、同一平面内； 2、折射光线和入射光线分居法线两侧； 3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大） 4、入射角增大，折射角也增大。 让学生进一步试验探究，沟通。 想一想： 1、当光线垂直射入玻璃砖外表时，传播方向会怎样变化？ 2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？ 本问题小结： 1、垂直入射时折射角等于零； 2、光折射时间路可逆。 学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1、光从空气垂直射入水中的情形； 2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。 三、用光的折射规律解释现象 1、光斑为何想左移

33、动？ 2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又观察了？ 提示学生可通过画图分析 四、板书设计 第四节光的折射 1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。 2、光的折射规律 折射光线与入射光线，法线在同一平面内； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）； 当光从空气斜射入其他透亮介质时，入射角大于折射角；当光从其他透亮介质斜射入空气时，入射角小于折射角； 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变； 在折射时间路是可逆的。 教学反思 本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要绽开教学，

34、以熟悉光的折射现象和试验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可依据学生学习的根底，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要留意以下四点： 1、本节试验较多，要留意让学生能观看到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开头引入课题的试验器材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观看效果好。 2、本节试验器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看效果，最好在试验室上课，并且要遮光。 3、为提高学生学习兴趣和培育观看、分析、

35、归纳力量，做每个试验前要提示学生观看什么。试验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。固然应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。 4、运用折射规律解释现象，学生会有肯定困难。教师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。 光的折射说课稿7 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密

36、联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的观看，分析，

37、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进展唯物主义教育。 3、难点和重点 依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角确实定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅

38、供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚，精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实 际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问，提高力量，从而提高课堂效

39、率。 四、教法，学法 1、教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分析，启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导“的教学思想。通过试验演示，观看分析，启发比照，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会“转化

40、成“会学“，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的”内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念，毅力，兴趣，动机等培育，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 本节采纳观看，比照，分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学，用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 【课堂教学】 1、提问： （1）匀称介质中如何传播？ （2）是光的反射定律？ 2、引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，

41、放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。 请学生思索这是为什么 3、教学： （1）光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示） 学生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。 特殊强调：折射光线和折射角。 （2）讨论光从空气进入水中的物理规律 提出问题： 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 随着入射角的变化，折射角如何变化 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何 让学生带着问题观看演示试验。 六、教学反思 本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观看、争论、思索我提出的一系列问题，到达了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟识生活中的现象，但缺少深入思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的熟悉，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意学生的详细状况。 光的折射说课稿8 一、使用教材： 人教版物理八年级第四章第四节光的折射 二、使用器材： （一）水瓶灯试验：自制暗室（模拟帐篷），水瓶，射灯 （二）光从空气射