比的意义教学设计-【经典教学资料】.docx

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1、比的意义教学设计教学内容：教材P43 4 4页内容知识目标：1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，2、理解比和分数、除法之间的关系。3、能运用比的知识解决简单的实际问题。能力目标：培养学生自学能力，合作能力以及交流能力。教学重点：理解比的意义,掌握比各部分的名称。教学难点：理解比和分数、除法之间的关系。教具准备：比和分数、除法之间的关系的表格。教学过程：一、情境导入师:在我国古代人们通常这样来介绍自己，吾姓李今年芳龄37, 你知道这句话的意思吗？师：那你能像老师这样来介绍一下自己吗？师:根据老师的年龄和你的年龄你能提出两道除法问题吗？师:像这样的除法问题还可以用比来表示。二、出示情境，学

2、习“比1、（播放“天宫一号”发射过程视频。）师:看完这段视频,你的心情怎么样？师：我国第一位乘坐宇宙飞船登上太空的航天英雄是谁，你知道 吗？（出示课本情境图：杨利伟在飞船内展示国旗）师:2 0 0 3年10月1 5日，我国第一艘载人飞船“神州”五号 顺利升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国 国旗。2、提出问题，引发思考。师:这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长1 5厘米,宽10厘 米。比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题？（根据学生回答板书）（1）长比宽多几厘米？宽比长少几厘米？ 15T0二5厘米（2）长是宽的几倍？15 10（3）宽是长的几分之几？ 104-1 5

3、3、导入新知，揭示课题。师：关于长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外,还有一种 表示方法。那就是今天这节课我们要学习的一种新的数学比较方法一 “比（板书课题：比的意义）三、探究新知，认识“比1、师，像长与宽的比，宽与长的比都是两个长度的比，这样的 比叫同类量的比。2、师教学不同量相除也可以用比的形式表示。师：“神州：五号进入运行轨道后,在距地35 0千米的高空做圆周 运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行4 2 252千米。那么飞船进 入轨道后平均每分钟飞行多少千米？（生列式,师板书:42 2 52 + 9 0。）师:我们也可以用比来表示路程和时间的的关系，路程和时间的 比是4 2 25

4、2比90。3、引导归纳比的意义。师：比较一下上面两个例子,有什么相同点和不同点？引导学生说出：（相同点：都用除法,又都能说成几比几；不同点: 第一个例子中的比 是同类量的比第二个例子中的比是不同类量的 比,不同类量的比得到的是一种新的量,如路程和时间的比表示的是 速度。）师:现在，谁能归纳一下，什么是比？（两个数相除又叫做两个数的 比）4、根据自学提纲，自学教材,掌握比的相关知识。师:关于“比”，你还想知道些什么？（出示自学提纲，学生自学P4 4内容，同桌谈论交流，全班反馈交流）四、沟通旧知,探究“比”。1、通过具体生活情境，比较、辨析，加深学生对“比”的理解。师:大家现在对“比”已经有了一定

5、的了解，谁能举几个生活中 的“比”的例子。（屏幕出示足球比赛场景图片，比分为2:0）师：这是比分，这里的2 :0是什么意思？你们觉得这个“比”想说明的意思和我们今天学的“比” 一样吗？师：其实，这个2: 0本身就提醒了我们它不是表示相除关系的, 哪里提醒我们了？（引导学生发现比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母,不 能为0）师:这里只是用比的样子记录各自进球个数或所得分数,并不是 表示两数相除的关系，大家可要注意哦。2、小组合作，探究“除法”、“比”、“分数”三者之间的关系。师：比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，那前项呢? 比号呢？（课件出示“除法”、“比”、“分数”三者关系表，小

6、组内互相讨论 并填写卡片，全班交流）五、趣味练习，巩固“比1、填空题34-7= = （） : （）a4-b=（）：（）2、讨论题小刚的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小刚说他和他爸爸的身高比是1 ： 1 73,对不对？如果不对，你认为是多少呢？3、比一比哪杯糖水更甜？六、总结提升，深挖“比”师:这节课我们一起研究了比，回顾一下你有什么收获。师:老师有个疑问，除法和分数都可以表示相除关系，那人们为什 么还要创造比呢？（出示一杯香浓蜂蜜奶茶）师:这是一杯很多同学都喜欢的奶茶,你想知道它是怎么做的吗?制作奶茶需要的原材料有奶精、茶粉、蜂蜜和水，我给大家一个比， 看大家能不能看明白。（牛奶、红茶、

7、蜂蜜、水下方对应出示5:1:1： 5）师：用除法和分数能一下子将四种物品之间的倍数关系表示出来 吗？师:是呀，多个数量之间的关系组成连比,不仅两两之间的倍数很 明确，几个数量之间的关系都一目了然，。小小的“比”，看来还隐藏 藏着更丰富的内容，后面我们继续研究。济南的冬天教学设计【教材分析】本文是老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住了济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密地 联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。【教学目标】1 .正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温 晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，感知内容，揣摩

8、词语,体味济南的冬之美。3 .理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。4 .体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点】把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容【教学难点】体会并学习景物描写的方法。【教学过程】 第一课时一、导入新课“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想 到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种 思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍 先生的笔，到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍(1 8 991966)，现代小说家

9、，戏剧家,原名舒庆春，字舍予， 满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老 舍文集里。老舍先生在1 9 24年赴英国讲学,1 930年回国，本想作 职业作家,但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友 们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1 9301 9 31年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、初读课文，整体感知1 .同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到 纠错本上。2 .交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3 .指名读课文，随即指导。4 .学生听老师读课文,并思考问题:济南的冬天的总的特点是什 么

10、？课文写了济南冬天的那些景物?明确:济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍 作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温 晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景,河水才会冒点热气。所以，“温晴” 是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。（设计意图:发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流,促进读 书能力。培养学生整体感物的能力。）第二课时一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容， 今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析

11、课文“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈 自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：1 .阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等 春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化, 使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。2 .雪后初晴图。（第三自然段）“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪 赋予了人的情感,“露出点粉色，”写

12、出了济南冬天温晴的特点。“微微” 词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。3 .城外小水墨画。（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水 墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作 者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村 庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4 .空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿,就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况 且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ ”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍 贵、可爱、美丽。“况且.还”不可去

13、掉，“况且”表达进一步申述, 或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一 步突出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式 学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温 晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：A、融情于景B、展开联想 C、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南 的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别 的感受

14、？请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、 冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的,每人自 选一段绘一幅画。（课下完成）五、朗读全文，再次体味。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天 的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美, 关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学 习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写 作水平。课后练习、基础知识:1 .给下列黑体字字注音。济南（） 绿萍（）水藻（） 贮蓄（） 着落（）澄清（）镶上（）发髻（） 2

15、.填空（1）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是（）（）（）o（2）老舍笔下的冬天是一个（）的冬天;一个（）的冬天；一个（ ）的冬天;一个（）的冬天。（3）济南冬水的特点（ ）o3 .选择题（1）下面对文章写作判断有误的一项是（）A.文章抓住“温晴”这一特点，描绘济南冬天的景色。B.文章侧重写人的活动，从而突出“温晴”的特点。C.文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。D.文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景 交融。（2）对“济南的人们在冬天是面上含笑的”理解正确的一项是（）A.表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜B.说明济南人在冬日的和善面貌C.表现济南人在冬日安适舒畅的情态。